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信息技术的合理利用有利于提高低年级学习语文能力
经济全球化的深入发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，信息化已经成为各国经济社会发展的强大动力，推动了人类社会以前所未有的速度走向新的历史高度。以信息技术革命为基础的第三次浪潮几乎没有遭遇到地域的限制，这是一次全球性的浪潮。人类已经进入了信息化时代，信息技术给小学课堂教学带来了前所未有机遇和挑战。
用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
一、运用信息技术，乐趣中加大识字数量，为阅读打基础
爱因斯塔曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融，生动活泼的美景，让看似死板的文字活跃起来。
阅读做为语文学习的基础，必须要有一定的识字量才可以进行，习作也必须要有一定的识字量才可以进行。识字量不足，将严重制约读写能力的发展。可以说识字教学是阅读教学和习作教学的基础。而利用信息技术多媒体软件，可将学生看似乏味的识字过程转变成一次乐趣横生的探险活动，通过课件关卡的设置，认识了生字，区分了多音字、形似字等。
1.创设教学情境，轻松快乐识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式（如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等），使学生在优美的语言环境中识字。在教学中，我充分利用课文的这种特点，引导学生有滋有味地诵读课文，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。在指导学生识字的过程中，我注重将识字和生活、识字和认识事物相结合，以编故事、编字谜、编顺口溜、做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
2.教授识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法（如：象形、会意、形声等），在语文园地中的“我的发现”这一项中，还不断引导学生发现新的识字方法，如发现同一偏旁字的规律、发现不同偏旁的字有不同的意思等。教师在教学中，要重视汉字基础知识的教学、倡导自主识字、引导学生发现识字方法（加一加、减一减、换一换等），学会区别形近字，才能促使学生形成识字能力，提高识字量。
3.开发课程资源，鼓励课外识字。
人教版实验教材的“展示台” 中安排有：认姓氏字、认牌匾字、认商标字、认课外书上的字等，这些设计引导教师拓宽了教学途径，为学生铺设了一个展示才华的舞台，使教学形式更加丰富，学生学得更自信、更主动，学生的识字量得以快速提高。
二、采用多种手段，激发阅读兴趣
1.利用“故事会”，激发阅读欲望。
小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。老师可以利用这一点来诱导学生阅读。例如，我在给学生讲了一个有趣的成语故事后，特意告诉他们，这个故事是从《成语故事》这本书里看到的。课后，很多意犹未尽的孩子就主动去找这本书来读。下一次的故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的成语故事。通过这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生的阅读欲望。
2.家庭学校配合，培养阅读意识。
人教版配发的同步阅读是学生课外阅读的好材料。我定期布置学生阅读其中指定的篇民 并及时检查、交流阅读情况，有助于学生良好阅读习惯的养成。同时，我还倡议家长和孩子们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。
3.举办图书交流会，扩大阅读视野。
定期举办图书交流会，为学生提供一个向大家介绍自己喜爱的图书，展示课外学习成果的““展示台”。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。另外，同学间交换图书，资源共享，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。
4.建立阅读记录卡，记录阅读收获。
为了培养孩子记录、积累、收集资料的习惯，我给每个学生设立了一个阅读成长记录袋，专门收集学生的课外阅读记录卡和其他相关资料，每当孩子阅读完一份读物（一篇文章、一个故事或一本书），就及时辅导他们认真填写课外阅读记录卡，记录所读课外读物的名称、性质和作者等基本信息、对课外读物的理解与感受、通过阅读的生字、生词和优美词句等。这样，学生的阅读目的明确了，同时也留下了孩子们成长的珍贵“脚印”。
5.举行读书报告会，展示阅读成果。
每学期举办的由同学和家长共同参加的读书报告会，是学生和家长共同盼望的日子，每个孩子都可以上台介绍自己最喜欢的一份读物，全班学生的阅读成长记录袋都在教室内展队供全体同学和家长们参观。家长通过这个机（下转第85页）
会了解孩子的学习状况，看到孩子的点滴进步，配合的热情更高了，有助于学生的阅读积极性进一步高涨。
6.编撰阅读文摘集，树立阅读信心。
学期末，我们自行编撰了一本课外阅读材料，此书中共选文45编，其中的5篇为教师推荐，其余的40篇都是从学生课外收集的阅读文章中选取的，整本书的编排也模仿课本的体例，分单元、按专题组合，每篇文章的后面还附上了推荐此文的学生的班级和姓名。这本阅读文摘，学生人手一册，既是学生假期的阅读材料，又是值得珍藏的纪念册，看到自己的名字印在书上，学生感受到了成功的乐趣，树立了阅读的信心。
经济全球化的深入发展，以信息技术为代表的科技革命不断取得突破，信息化已经成为各国经济社会发展的强大动力，推动了人类社会以前所未有的速度走向新的历史高度。以信息技术革命为基础的第三次浪潮几乎没有遭遇到地域的限制，这是一次全球性的浪潮。人类已经进入了信息化时代，信息技术给小学课堂教学带来了前所未有机遇和挑战。
用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
一、运用信息技术，乐趣中加大识字数量，为阅读打基础
爱因斯塔曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融，生动活泼的美景，让看似死板的文字活跃起来。
阅读做为语文学习的基础，必须要有一定的识字量才可以进行，习作也必须要有一定的识字量才可以进行。识字量不足，将严重制约读写能力的发展。可以说识字教学是阅读教学和习作教学的基础。而利用信息技术多媒体软件，可将学生看似乏味的识字过程转变成一次乐趣横生的探险活动，通过课件关卡的设置，认识了生字，区分了多音字、形似字等。
1.创设教学情境，轻松快乐识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式（如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等），使学生在优美的语言环境中识字。在教学中，我充分利用课文的这种特点，引导学生有滋有味地诵读课文，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。在指导学生识字的过程中，我注重将识字和生活、识字和认识事物相结合，以编故事、编字谜、编顺口溜、做游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
2.教授识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法（如：象形、会意、形声等），在语文园地中的“我的发现”这一项中，还不断引导学生发现新的识字方法，如发现同一偏旁字的规律、发现不同偏旁的字有不同的意思等。教师在教学中，要重视汉字基础知识的教学、倡导自主识字、引导学生发现识字方法（加一加、减一减、换一换等），学会区别形近字，才能促使学生形成识字能力，提高识字量。
3.开发课程资源，鼓励课外识字。
人教版实验教材的“展示台” 中安排有：认姓氏字、认牌匾字、认商标字、认课外书上的字等，这些设计引导教师拓宽了教学途径，为学生铺设了一个展示才华的舞台，使教学形式更加丰富，学生学得更自信、更主动，学生的识字量得以快速提高。
二、采用多种手段，激发阅读兴趣
1.利用“故事会”，激发阅读欲望。
小孩子大都喜欢听故事，也喜欢讲故事。老师可以利用这一点来诱导学生阅读。例如，我在给学生讲了一个有趣的成语故事后，特意告诉他们，这个故事是从《成语故事》这本书里看到的。课后，很多意犹未尽的孩子就主动去找这本书来读。下一次的故事会，读了这本书的孩子就成了主讲者，主动讲述自己学到的成语故事。通过这样为学生创造充分展示自己的机会，进一步激发了学生的阅读欲望。
2.家庭学校配合，培养阅读意识。
人教版配发的同步阅读是学生课外阅读的好材料。我定期布置学生阅读其中指定的篇民 并及时检查、交流阅读情况，有助于学生良好阅读习惯的养成。同时，我还倡议家长和孩子们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。
3.举办图书交流会，扩大阅读视野。
定期举办图书交流会，为学生提供一个向大家介绍自己喜爱的图书，展示课外学习成果的““展示台”。在这一过程中，学生能与大家共同分享成功的喜悦，也能从别人的介绍中接收更多的信息，开阔眼界。另外，同学间交换图书，资源共享，既有助于形成良好的学习氛围，又提高了图书的利用率。
4.建立阅读记录卡，记录阅读收获。
为了培养孩子记录、积累、收集资料的习惯，我给每个学生设立了一个阅读成长记录袋，专门收集学生的课外阅读记录卡和其他相关资料，每当孩子阅读完一份读物（一篇文章、一个故事或一本书），就及时辅导他们认真填写课外阅读记录卡，记录所读课外读物的名称、性质和作者等基本信息、对课外读物的理解与感受、通过阅读的生字、生词和优美词句等。这样，学生的阅读目的明确了，同时也留下了孩子们成长的珍贵“脚印”。
5.举行读书报告会，展示阅读成果。
每学期举办的由同学和家长共同参加的读书报告会，是学生和家长共同盼望的日子，每个孩子都可以上台介绍自己最喜欢的一份读物，全班学生的阅读成长记录袋都在教室内展队供全体同学和家长们参观。家长通过这个机（下转第85页）
会了解孩子的学习状况，看到孩子的点滴进步，配合的热情更高了，有助于学生的阅读积极性进一步高涨。
6.编撰阅读文摘集，树立阅读信心。
学期末，我们自行编撰了一本课外阅读材料，此书中共选文45编，其中的5篇为教师推荐，其余的40篇都是从学生课外收集的阅读文章中选取的，整本书的编排也模仿课本的体例，分单元、按专题组合，每篇文章的后面还附上了推荐此文的学生的班级和姓名。这本阅读文摘，学生人手一册，既是学生假期的阅读材料，又是值得珍藏的纪念册，看到自己的名字印在书上，学生感受到了成功的乐趣，树立了阅读的信心。