【摘 要】
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小班化教育呼唤小班化教师具有与此相适应的专业素养,而小班化课堂观察必然是小班化教师专业发展不可或缺的必修课.rn一、课堂观察--规约小班化教师行为的内在需求rn课常观察
【机 构】
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大连市西岗区小班化教育研究与推进中心
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小班化教育呼唤小班化教师具有与此相适应的专业素养,而小班化课堂观察必然是小班化教师专业发展不可或缺的必修课.rn一、课堂观察--规约小班化教师行为的内在需求rn课常观察始于20世纪五六十年代,南美国的课堂研究专家弗兰德斯于1960年提出,是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅工具,如观察表、录音、录像设备,直接或间接地从课堂上收集资料,并依据资料所做的相心研究.这种科学的观察方法自然备受小班化教师的青睐,小班化课堂观察留给教师最鲜明的记忆是精确、直观、简约、有说服力的数据,它满足了教师对小班化课堂“精细化”反思的内在需求.
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