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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 本文运用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法，着重分析了高校传统体育教学模式存在的不足以及时下“俱乐部”教学模式所具备的优势。对体育舞蹈“俱乐部”教学模式在高校体育课中实施的可行性进行研究论证，并提出了具体的建议和措施。旨在为普通高校体育舞蹈专选、辅修等体育课教学模式的改革提供一种新的思路，使体育舞蹈在教学中更有利于学生舞蹈技能、竞赛及裁判规则等多方面知识的掌握，合乎学校体育向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势。
关键词 体育舞蹈 俱乐部 教学模式 高校
一、体育舞蹈“俱乐部”模式与传统课堂教学模式的比较
（一）教学方法是贯彻教与学的媒介，教学方法的选择将直接影响教学效果的优劣。而体育舞蹈在教学方法上不同于传统的体育教学。调查中发现，多数体育舞蹈课教师存在着教学经验不足、教学手段少、方法不科学的问题，影响着体育舞蹈的教学效果。
（二）体育俱乐部教学模式在国内诸多高校开展比较成功，尤其体育舞蹈教学运用俱乐部模式效果比较明显。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提倡开放式探究性教学，努力拓展体育课程的时间和空间，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程的内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。我国高校体育俱乐部教学模式作为身体文化和社会文化的一部分，在修心养性、育德教化等方面有其特殊的功能，是其他教育所无法代替的。
二、高校体育舞蹈“俱乐部”教学模式特征及其优势
高校体育俱乐部是高校体育的一种基本组织形式，在培养学生个性方面具有独特的和其他教育形式难以起到的重要作用。体育舞蹈的“俱乐部”教学模式亦是如此，并且具有自身的特点及优势。（1）自主性。学生有自主的选择上课时间、课程和教师的权利。（2）灵活性。体育舞蹈“俱乐部”教学模式在教学过程中，形式灵活多样，教法新颖多变，在课程安排上，有跨系教学，跨年级教学，学生在时间安排上也灵活。（3）开放性。采用体育舞蹈“俱乐部”教学模式进行教学，在时间和空间上都是开放性的。（4）发展性。采用体育舞蹈“俱乐部”模式进行教学，对学生创新能力，自主学习能力，实践能力等诸多能力的发展比较显著。并能有效的奠定终身体育基础，全面实效的增强学生体质。
体育舞蹈是一种融体育和艺术于一体的体育运动项目，被公认为是当今最为流行的室内运动和娱乐形式。通过对大学生学习动机的调查，我们了解到，学生的学习动机与体育舞蹈强烈的体育性、高尚的娱乐性、广泛的社交性、高度的技艺性、突出的国际性等主要特征相吻合。而“俱乐部”模式的灵活的教学方法又为广大有意愿学习体育舞蹈的学生提供了一个很好的平台，让他（她）们有更多的时间、机会去学习自己所喜欢的东西。
三、高校中体育舞蹈“俱乐部”教学模式可能存在的困难及应对策略
（一）体育舞蹈教学场地、设备的分析
调查中发现，许多高校教学仪器设备比较简陋，没有专门的体育舞蹈教学练习场地，这样很难保证每个教学实践环节得到充分的试验和训练。因此教学场地、设备急需改善。
（二）体育舞蹈专选课时时数现状分析
据调查，各高校安排专选课学习3-5个学期，每周安排有4课时专业课，一学期18周，大约72课时其中每学期安排理论课6课时。从调查结果显示：只有10%的教师认为课时太多，而90%的教师认为课时太少，不能完成教学任务，即使完成教学效果也不很理想。要保证教学质量，适当增加课时有很必要。
（三）体育舞蹈专职教师的匮乏
目前，我国高校体育专业体育舞蹈教师大部分是由具有舞蹈特长的体操、艺术体操教师兼任，而且各高校体育舞蹈专选课教学大纲、进度齐全，但没有规定的教材、配套教材和专项理论，这也直接影响专选课教学质量。
（四）增加投入，不断完善体育舞蹈室内场地、仪器设备
良好的室内场地、仪器设备环境是开展教学活动的先决条件。体育舞蹈项目、若想得到长足发展，首先要加大投入力度，这就要求高校的领导更新教育观念，与时俱进，做好室内场地基础设施建设规划。使体育舞蹈教学的物资丰厚，学习环境更加优美，从而促进体育舞蹈教学的发展。同时抓好教学也是完善体育俱乐部教学模式的关键。“俱乐部”教学模式可以改变传统的体育课堂教学空间形态。可以让不同年级、不同专业的学生在一起上课，男女学生也可以在一个班上课，从而使传统的体育课堂教学空间形态和师生的人际组合得到改变。
（五）加强教师培训，提高教师水平
新的教学模式对教师的教学能力有了新的要求，这就要求教师要加强学习，学校要积极组织多种形式的教育培训，提高业务素养，完善知识能力结构，适应教学需要，以便更有效的教学服务。
（六）积极探索新型教学评价方法
有效实施过程性评价、即时评价、多元性评价等，加强教学评价体系构建。在体育舞蹈“俱乐部”教学过程中要建立一套全新的、切实有效的教学评价体系，注重学生学习的“过程评价”，达到过程评价与结果评价的统一，既有不同的评价层次，又有不同的评价方式，评价主体、评价对象多元化，评价方法多样化等。
参考文献：
[1] 刘昊.高校体育俱乐部教学模式的现状及发展思路[J].商业时代.2008（27）.
[2] 刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”體育教学比较[J].体育学.2003.10（2）：78-80.
[3] 李鹏.对我国普通高校体育俱乐部教学模式的分析[J].山西医科大学学报.2003（34）：65-67.
[4] 荣丽，张清澍，陈灿，等.对普通高等院校体育舞蹈开展状况的分析与研究[J].北京体育大学学报.2006（3）.
摘 要 本文运用文献资料法、比较研究法和逻辑分析法，着重分析了高校传统体育教学模式存在的不足以及时下“俱乐部”教学模式所具备的优势。对体育舞蹈“俱乐部”教学模式在高校体育课中实施的可行性进行研究论证，并提出了具体的建议和措施。旨在为普通高校体育舞蹈专选、辅修等体育课教学模式的改革提供一种新的思路，使体育舞蹈在教学中更有利于学生舞蹈技能、竞赛及裁判规则等多方面知识的掌握，合乎学校体育向终身体育、健身体育、娱乐体育和大众体育发展的趋势。
关键词 体育舞蹈 俱乐部 教学模式 高校
一、体育舞蹈“俱乐部”模式与传统课堂教学模式的比较
（一）教学方法是贯彻教与学的媒介，教学方法的选择将直接影响教学效果的优劣。而体育舞蹈在教学方法上不同于传统的体育教学。调查中发现，多数体育舞蹈课教师存在着教学经验不足、教学手段少、方法不科学的问题，影响着体育舞蹈的教学效果。
（二）体育俱乐部教学模式在国内诸多高校开展比较成功，尤其体育舞蹈教学运用俱乐部模式效果比较明显。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提倡开放式探究性教学，努力拓展体育课程的时间和空间，在教师的指导下，学生应具有自主选择课程的内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围。我国高校体育俱乐部教学模式作为身体文化和社会文化的一部分，在修心养性、育德教化等方面有其特殊的功能，是其他教育所无法代替的。
二、高校体育舞蹈“俱乐部”教学模式特征及其优势
高校体育俱乐部是高校体育的一种基本组织形式，在培养学生个性方面具有独特的和其他教育形式难以起到的重要作用。体育舞蹈的“俱乐部”教学模式亦是如此，并且具有自身的特点及优势。（1）自主性。学生有自主的选择上课时间、课程和教师的权利。（2）灵活性。体育舞蹈“俱乐部”教学模式在教学过程中，形式灵活多样，教法新颖多变，在课程安排上，有跨系教学，跨年级教学，学生在时间安排上也灵活。（3）开放性。采用体育舞蹈“俱乐部”教学模式进行教学，在时间和空间上都是开放性的。（4）发展性。采用体育舞蹈“俱乐部”模式进行教学，对学生创新能力，自主学习能力，实践能力等诸多能力的发展比较显著。并能有效的奠定终身体育基础，全面实效的增强学生体质。
体育舞蹈是一种融体育和艺术于一体的体育运动项目，被公认为是当今最为流行的室内运动和娱乐形式。通过对大学生学习动机的调查，我们了解到，学生的学习动机与体育舞蹈强烈的体育性、高尚的娱乐性、广泛的社交性、高度的技艺性、突出的国际性等主要特征相吻合。而“俱乐部”模式的灵活的教学方法又为广大有意愿学习体育舞蹈的学生提供了一个很好的平台，让他（她）们有更多的时间、机会去学习自己所喜欢的东西。
三、高校中体育舞蹈“俱乐部”教学模式可能存在的困难及应对策略
（一）体育舞蹈教学场地、设备的分析
调查中发现，许多高校教学仪器设备比较简陋，没有专门的体育舞蹈教学练习场地，这样很难保证每个教学实践环节得到充分的试验和训练。因此教学场地、设备急需改善。
（二）体育舞蹈专选课时时数现状分析
据调查，各高校安排专选课学习3-5个学期，每周安排有4课时专业课，一学期18周，大约72课时其中每学期安排理论课6课时。从调查结果显示：只有10%的教师认为课时太多，而90%的教师认为课时太少，不能完成教学任务，即使完成教学效果也不很理想。要保证教学质量，适当增加课时有很必要。
（三）体育舞蹈专职教师的匮乏
目前，我国高校体育专业体育舞蹈教师大部分是由具有舞蹈特长的体操、艺术体操教师兼任，而且各高校体育舞蹈专选课教学大纲、进度齐全，但没有规定的教材、配套教材和专项理论，这也直接影响专选课教学质量。
（四）增加投入，不断完善体育舞蹈室内场地、仪器设备
良好的室内场地、仪器设备环境是开展教学活动的先决条件。体育舞蹈项目、若想得到长足发展，首先要加大投入力度，这就要求高校的领导更新教育观念，与时俱进，做好室内场地基础设施建设规划。使体育舞蹈教学的物资丰厚，学习环境更加优美，从而促进体育舞蹈教学的发展。同时抓好教学也是完善体育俱乐部教学模式的关键。“俱乐部”教学模式可以改变传统的体育课堂教学空间形态。可以让不同年级、不同专业的学生在一起上课，男女学生也可以在一个班上课，从而使传统的体育课堂教学空间形态和师生的人际组合得到改变。
（五）加强教师培训，提高教师水平
新的教学模式对教师的教学能力有了新的要求，这就要求教师要加强学习，学校要积极组织多种形式的教育培训，提高业务素养，完善知识能力结构，适应教学需要，以便更有效的教学服务。
（六）积极探索新型教学评价方法
有效实施过程性评价、即时评价、多元性评价等，加强教学评价体系构建。在体育舞蹈“俱乐部”教学过程中要建立一套全新的、切实有效的教学评价体系，注重学生学习的“过程评价”，达到过程评价与结果评价的统一，既有不同的评价层次，又有不同的评价方式，评价主体、评价对象多元化，评价方法多样化等。
参考文献：
[1] 刘昊.高校体育俱乐部教学模式的现状及发展思路[J].商业时代.2008（27）.
[2] 刘志敏.普通高校“传统型”与“俱乐部型”體育教学比较[J].体育学.2003.10（2）：78-80.
[3] 李鹏.对我国普通高校体育俱乐部教学模式的分析[J].山西医科大学学报.2003（34）：65-67.
[4] 荣丽，张清澍，陈灿，等.对普通高等院校体育舞蹈开展状况的分析与研究[J].北京体育大学学报.2006（3）.