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摘 要 高中化学要适应新时期素质教育的新要求，在开展正常的教育教学过程中，抓好化学习题教学与训练，努力培养学生的思想品质，关注学生的学习经验和学习兴趣，促进学生勤动手、乐思考学习习惯的形成；以人为本，树立正确的学生观，建立良好的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人，培养学生的自主学习与探究品质。
关键词 化学 教学 学生 思想品质
中图分类号：G640 文献标识码：A
在新课标的指引下，高中化学要始终以学生的全面发展为主，以培养和塑造学生全面的、健康的人格为高中化学教育的宗旨，因而新课标下的高中化学教育是一种具有前瞻性、科学性的教育，它在整体上体现了我国现代教育所秉持的民主性、主动性的教育，符合时代发展的需要。高中化学教育要注重对学生的创造性、自主性学习品质的培养，努力使学生成为课堂活动的主人，提高学生的整体素养；要注重学生探究性欲望的激发，为学生创造出良好的学习情境，有目的、按步骤地实施科学的化学教育方式，以充分发挥学生的学习潜力。
一、坚持正确的学生观，树立以人为本的教学理念
以人为本的教学理念是对学生的主体地位的充分尊重，是对于学生所具有的潜能的充分肯定，它能够指导教师在教学过程中始终注重学生的潜能的挖掘与价值的开发，因而是一种符合全面发展型的人才培养观念。研究表明，人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍，因而，教师要相信学生的潜能，相信学生能够完成学习任务。对于化学知识的教授，教师要始终树立正确的教育教学观，坚持“因材施教”的原则，让学困生能够得到提升，中等生能够向前发展，而优等生能够向着更高领域拓展，形成一种竞争机制，各不同层次的学生都能够在化学知识学习中提升自己。在教授每一节课时，教师都要预先准备一份教案，教案中所列举的问题要深浅结合，难度事宜；可以让学生先对习题中所遇到的问题作出总结、集中汇总，展开分类讲解与讨论，对于简单的、公式套用型的习题，要集中、快速处理，或让学生之间自己讨论解决；对于具有发散性的、有很大的讲解价值的习题，则要给予详细的、系统的解释，从不同的切入点入手，培养学生的发散性思维，从而保证不同层次、不同水平的学生都能够得到不同程度的提升。
二、创造良好的教学环境，开展和谐的师生互动
良好的教学环境对于启迪学生智慧、激发学生想象力具有极端重要的作用。高中化学教学不仅要传授给学生系统的、完善的化学知识体系，更要激发学生的创新意识、提高学生对于客观事物的理性分析能力。良好的教学环境的建立，能够保证学生在其中享受到学习的乐趣，增强师生之间的交流与互动，促使教师更加容易的掌握学生的学习水平与进度，为制定合适的教学计划、顺利推进教学进程及完成教学任务提供良好的基础。良好的师生关系是培养学生的自主学习品质的基础。新世纪要求教师在学生中的影响力与权威的树立不以教师身份而定，也不再将学生以无知而论，而更加注重民主、和谐、轻松的师生关系的构建，让学生积极主动的参与课堂教学活动中，形成自主学习意识，从而培养自己的创新思维意识。课堂教学是双边型的互动活动，只有在教师与学生双向的互动中才能够生成一个相对完整的教学过程，因而教师在课堂中要始终以学生为主体，作学生的指导者和辅助者，甘做人梯，将学生带入化学学习的舞台。
三、鼓励学生作课堂的主人，运用言行表情辅助教学
高中化学的教学，最重要的就是要充分发挥学生的主体性地位，让学生掌握课堂的主动权，才能够真正的实现高中课堂教学的任务。在进行化学习题讲解的过程中，要时刻注意鼓励性的眼神、表情的运用，让学生在教师肯定与鼓励的作用下，更加坚定自己的观点和看法，也就增强了对于化学学习的情趣。某些化学习题有多种解答方案，所给定的标准答案，并非是完全科学、完善的答案，而学生的答案也有可能是正确的，因而习题的讲解最重要的不是对学生的答案做出简单的正确与否的评判，而是让学生在解题的过程中掌握基本的公式原理及其应用环境，才能够达到举一反三的效果。例如，在《化学选修1》“合金”练习题的讲解过程中，学生所要掌握的既包括基本的合金概念，也包括其具体的运用环境，如何达到上述两个教学目标，就需要教师合理运用言行表情，增强习题讲解的效果。对于“合金”概念的理解，有的学生在做习题时会遇到疑问：合金是混合物，但有一定的熔点。这个问题的提出本身就带有一定的探究性，需要发挥学生的主体性地位，要鼓励学生将自己的观点和看法提出来：有的学生认为合金是几种金属混合而成的一种新物质，因而有熔点；有的学生认为合金从物质分类上看，有的属于互化物合金，有的属于机械混合型合金，无论是何种混合物，在组成一定的情况下，就会有一定的熔点；有的学生认为合金不是两种物质的简单混合，之间存在着金属键的断裂，金属阳离子会重新排列。在各种不同的看法中，学生之间加强了对于合金的重新认识，既达到了理论学习的目的，又达到了理论应用于实践的目的，从而提高了学生的学习兴趣、对化学知识系统进行了重新组合与排列。
化学习题讲解中，单单为学生创造良好的学习环境是不够的，还要对学生的答案或解题思路做出鼓励与肯定，才能够让学生始终保持对于化学练习题解答的兴趣。可以经常使用一些赞美性的语言，如“老师觉得你的观点很不错”、“虽然你做得不是特别好，但你的解题思路很新颖”等，这些语言对于肯定学生的劳动成果、增进师生之间的交流与合作具有重要意义，能够让学生时刻感受到自己是化学学习活动的主人。
四、培养学生科学良好的学习习惯，增加课堂教学活动的趣味性
高中化学是学生在义务教育阶段所接受到的最完整、最系统的教育之一，因而必须注重对其良好的学习习惯的培养，始终以学生未来的、全面的发展作为高中化学教育的宗旨。因而必须增强课堂教学活动的趣味性，立足于化学习题教学，培养学生的思想品质。要增强学生的自主参与意识，以小组讨论、独立学习、师生交流、集体评议的方式让学生发挥指导者、组织者的作用；要积极听取学生的意见，鼓励学生多发表自己的观点，与学生形成思想共鸣和感情共鸣，努力为学生创造出自主的学习环境。趣味性的授课方式能够加强师生间的互动与交流，发现学生在化学习题训练过程中所遇到的各种问题，找出出现错误的原因，进而提高学生的成绩。
五、坚持理论联系实际，综合运用多种教学手法
高中化学教学要以促进学生素质的全面发展为目的，让学生在学习过程中感受到其中的乐趣， 并且能够将所学知识运用到实际生活中，提高知识的利用率。对于化学实验习题的讲解，要坚持发展的观点，深入推进化学教学改革措施，使所选取的化学实验内容更加社会化、趣味化，从而让学生在了解和运用化学知识的过程中，增加对于化学习题的实际操练的兴趣，提高学习成绩。在具体的化学习题教学中，教师要积极利用一切可以利用的资源，选择较有代表性和价值的习题作为讲授重点，达到突出重点、节约时间、提高效率的目的。教师在教学过程中要积极引导学生将理论知识应用于实际生活，选择具有针对性的化学习题，能够极大的调动学生解题的积极性，提高其将所学知识应用于实际生活中的意识，达到学有所用的目的，实现化学与生活高度结合。可以借助于多媒体教学手段提高化学习题的讲解效果。信息技术的广泛应用及发展促使高中化学教学中也要以这种新的教学手段为辅助教学工具，以达到更好的教学效果的目的。例如，在化学实验习题教学中，不可能完成各种实验的操作与验证，但仅仅依靠教师的讲授又难以达到直观、生动的效果，不能很好的解释习题中所给出的种种现象与发生条件，借助于现代多媒体技术将实验习题中出现的种种现象以图片、声音、文字的形式加以解释，就能够达到合理解释问题与现象、增强习题答案的科学性与正确性的目的，进而提高学生积极利用习题加强训练、提高理论应用于实际的兴趣。
六、结语
总之，高中化学习题教学能够有效弥补学生在课堂学习理论知识的过程中存在的漏洞，提高学生对理论知识的实际应用能力，并在习题教学中收获更多。
（作者单位：西藏自治区拉萨中学化生组）
参考文献：
[1]张云鹏.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J]. 《考试周刊》 2011（63）
[2]田红娟.浅析在高中化学教学中要注重学生品质的培养[J]. 《教育教學论坛》 2011（16）
[3]王建永.中学化学教学中重视学生品质的培养[J]. 《时代报告（学术版）》2011（8）
关键词 化学 教学 学生 思想品质
中图分类号：G640 文献标识码：A
在新课标的指引下，高中化学要始终以学生的全面发展为主，以培养和塑造学生全面的、健康的人格为高中化学教育的宗旨，因而新课标下的高中化学教育是一种具有前瞻性、科学性的教育，它在整体上体现了我国现代教育所秉持的民主性、主动性的教育，符合时代发展的需要。高中化学教育要注重对学生的创造性、自主性学习品质的培养，努力使学生成为课堂活动的主人，提高学生的整体素养；要注重学生探究性欲望的激发，为学生创造出良好的学习情境，有目的、按步骤地实施科学的化学教育方式，以充分发挥学生的学习潜力。
一、坚持正确的学生观，树立以人为本的教学理念
以人为本的教学理念是对学生的主体地位的充分尊重，是对于学生所具有的潜能的充分肯定，它能够指导教师在教学过程中始终注重学生的潜能的挖掘与价值的开发，因而是一种符合全面发展型的人才培养观念。研究表明，人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍，因而，教师要相信学生的潜能，相信学生能够完成学习任务。对于化学知识的教授，教师要始终树立正确的教育教学观，坚持“因材施教”的原则，让学困生能够得到提升，中等生能够向前发展，而优等生能够向着更高领域拓展，形成一种竞争机制，各不同层次的学生都能够在化学知识学习中提升自己。在教授每一节课时，教师都要预先准备一份教案，教案中所列举的问题要深浅结合，难度事宜；可以让学生先对习题中所遇到的问题作出总结、集中汇总，展开分类讲解与讨论，对于简单的、公式套用型的习题，要集中、快速处理，或让学生之间自己讨论解决；对于具有发散性的、有很大的讲解价值的习题，则要给予详细的、系统的解释，从不同的切入点入手，培养学生的发散性思维，从而保证不同层次、不同水平的学生都能够得到不同程度的提升。
二、创造良好的教学环境，开展和谐的师生互动
良好的教学环境对于启迪学生智慧、激发学生想象力具有极端重要的作用。高中化学教学不仅要传授给学生系统的、完善的化学知识体系，更要激发学生的创新意识、提高学生对于客观事物的理性分析能力。良好的教学环境的建立，能够保证学生在其中享受到学习的乐趣，增强师生之间的交流与互动，促使教师更加容易的掌握学生的学习水平与进度，为制定合适的教学计划、顺利推进教学进程及完成教学任务提供良好的基础。良好的师生关系是培养学生的自主学习品质的基础。新世纪要求教师在学生中的影响力与权威的树立不以教师身份而定，也不再将学生以无知而论，而更加注重民主、和谐、轻松的师生关系的构建，让学生积极主动的参与课堂教学活动中，形成自主学习意识，从而培养自己的创新思维意识。课堂教学是双边型的互动活动，只有在教师与学生双向的互动中才能够生成一个相对完整的教学过程，因而教师在课堂中要始终以学生为主体，作学生的指导者和辅助者，甘做人梯，将学生带入化学学习的舞台。
三、鼓励学生作课堂的主人，运用言行表情辅助教学
高中化学的教学，最重要的就是要充分发挥学生的主体性地位，让学生掌握课堂的主动权，才能够真正的实现高中课堂教学的任务。在进行化学习题讲解的过程中，要时刻注意鼓励性的眼神、表情的运用，让学生在教师肯定与鼓励的作用下，更加坚定自己的观点和看法，也就增强了对于化学学习的情趣。某些化学习题有多种解答方案，所给定的标准答案，并非是完全科学、完善的答案，而学生的答案也有可能是正确的，因而习题的讲解最重要的不是对学生的答案做出简单的正确与否的评判，而是让学生在解题的过程中掌握基本的公式原理及其应用环境，才能够达到举一反三的效果。例如，在《化学选修1》“合金”练习题的讲解过程中，学生所要掌握的既包括基本的合金概念，也包括其具体的运用环境，如何达到上述两个教学目标，就需要教师合理运用言行表情，增强习题讲解的效果。对于“合金”概念的理解，有的学生在做习题时会遇到疑问：合金是混合物，但有一定的熔点。这个问题的提出本身就带有一定的探究性，需要发挥学生的主体性地位，要鼓励学生将自己的观点和看法提出来：有的学生认为合金是几种金属混合而成的一种新物质，因而有熔点；有的学生认为合金从物质分类上看，有的属于互化物合金，有的属于机械混合型合金，无论是何种混合物，在组成一定的情况下，就会有一定的熔点；有的学生认为合金不是两种物质的简单混合，之间存在着金属键的断裂，金属阳离子会重新排列。在各种不同的看法中，学生之间加强了对于合金的重新认识，既达到了理论学习的目的，又达到了理论应用于实践的目的，从而提高了学生的学习兴趣、对化学知识系统进行了重新组合与排列。
化学习题讲解中，单单为学生创造良好的学习环境是不够的，还要对学生的答案或解题思路做出鼓励与肯定，才能够让学生始终保持对于化学练习题解答的兴趣。可以经常使用一些赞美性的语言，如“老师觉得你的观点很不错”、“虽然你做得不是特别好，但你的解题思路很新颖”等，这些语言对于肯定学生的劳动成果、增进师生之间的交流与合作具有重要意义，能够让学生时刻感受到自己是化学学习活动的主人。
四、培养学生科学良好的学习习惯，增加课堂教学活动的趣味性
高中化学是学生在义务教育阶段所接受到的最完整、最系统的教育之一，因而必须注重对其良好的学习习惯的培养，始终以学生未来的、全面的发展作为高中化学教育的宗旨。因而必须增强课堂教学活动的趣味性，立足于化学习题教学，培养学生的思想品质。要增强学生的自主参与意识，以小组讨论、独立学习、师生交流、集体评议的方式让学生发挥指导者、组织者的作用；要积极听取学生的意见，鼓励学生多发表自己的观点，与学生形成思想共鸣和感情共鸣，努力为学生创造出自主的学习环境。趣味性的授课方式能够加强师生间的互动与交流，发现学生在化学习题训练过程中所遇到的各种问题，找出出现错误的原因，进而提高学生的成绩。
五、坚持理论联系实际，综合运用多种教学手法
高中化学教学要以促进学生素质的全面发展为目的，让学生在学习过程中感受到其中的乐趣， 并且能够将所学知识运用到实际生活中，提高知识的利用率。对于化学实验习题的讲解，要坚持发展的观点，深入推进化学教学改革措施，使所选取的化学实验内容更加社会化、趣味化，从而让学生在了解和运用化学知识的过程中，增加对于化学习题的实际操练的兴趣，提高学习成绩。在具体的化学习题教学中，教师要积极利用一切可以利用的资源，选择较有代表性和价值的习题作为讲授重点，达到突出重点、节约时间、提高效率的目的。教师在教学过程中要积极引导学生将理论知识应用于实际生活，选择具有针对性的化学习题，能够极大的调动学生解题的积极性，提高其将所学知识应用于实际生活中的意识，达到学有所用的目的，实现化学与生活高度结合。可以借助于多媒体教学手段提高化学习题的讲解效果。信息技术的广泛应用及发展促使高中化学教学中也要以这种新的教学手段为辅助教学工具，以达到更好的教学效果的目的。例如，在化学实验习题教学中，不可能完成各种实验的操作与验证，但仅仅依靠教师的讲授又难以达到直观、生动的效果，不能很好的解释习题中所给出的种种现象与发生条件，借助于现代多媒体技术将实验习题中出现的种种现象以图片、声音、文字的形式加以解释，就能够达到合理解释问题与现象、增强习题答案的科学性与正确性的目的，进而提高学生积极利用习题加强训练、提高理论应用于实际的兴趣。
六、结语
总之，高中化学习题教学能够有效弥补学生在课堂学习理论知识的过程中存在的漏洞，提高学生对理论知识的实际应用能力，并在习题教学中收获更多。
（作者单位：西藏自治区拉萨中学化生组）
参考文献：
[1]张云鹏.新课标下高中化学教学中学生品质的培养[J]. 《考试周刊》 2011（63）
[2]田红娟.浅析在高中化学教学中要注重学生品质的培养[J]. 《教育教學论坛》 2011（16）
[3]王建永.中学化学教学中重视学生品质的培养[J]. 《时代报告（学术版）》2011（8）