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在21世纪的今天，多媒体技术在教育教学革新上引发了一场革命。它图文并茂、声像并举，特别是具有可以与人即时交流的交互控制，为教育教学提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳通途。把它应用于口语交际训练，对推动语文教学改革、提高教学质量必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
一、运用信息技术改变口语交际教学方法
①运用信息技术使教学内容走向生活
由于语文学科具有相当广泛的包容性和开放性，使得课堂之外的活动都可以成为口语交际的内容。而“口语交际”课是在课堂教学实践中的“口语交际”，它与日常生活中原态的言语交际活动相比，受到一些限制。如何解决交际空间的特定性与交际内容的丰富性所形成的矛盾，便成为一堂口语交际课能否成功的关键。最大程度上使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，可有效解决上述矛盾。使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，有赖于情境的创设，教师要根据所定的话题，利用信息技术创设情境，有效激发了学生的说话欲望。学生在情境中进行交流，提高了口语交际能力。
②运用信息技术使教学氛围走向宽容
一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们与同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲述自己的所见所闻，但在课堂上却嘴巴很“紧”。害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错会被老师批评，被同学嗤笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。要真正解放学生的嘴巴，就要利用信息技术在课堂上创设民主、和谐、愉快、自由的氛围，让学生乐于思维，敢于表达。教师要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级学生的怕说心理。
③运用信息技术使教学评价走向激励
口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交际的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要运用信息技术重点评价学生的参与意识的情感态度，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。
二、运用信息技术拓展口语交际教学途径
课堂训练是一种有目的、有计划、科学有序的训练。信息技术环境下口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。
①运用信息技术在专题训练中培养
充分发挥现代信息技术的虚拟真实语言环境和动画、色彩、声音等立体感知功能的优势，注重学生学习兴趣的培养，吸引学生学习注意力，激发语言学习的内驱力，引导学生在“真实”语言背景下自主参与学习与交际全过程，促进个性的和谐发展。要充分利用现代信息技术优化语言教学，提高信息技术与语言教学的整合水平
②运用信息技术在阅读教学中巩固
阅读教学中的听讲、听问、听辩、听評、答问、朗读、复述、讨论、质疑等都与说有着密切关系。这是一个体现着师生互动、生生互动的动态过程，也是训练口语交际的大好时机。教学中，利用信息技术出示练习，要求学生集中注意力听，一边听一边紧张地进行思维活动，听清楚老师或同学提出的问题，借助内部语言做出准确的判断，并在此基础上，做出相应的回答。教师要不失时机地在问答实践中训练学生的口语交际能力，学生可以同桌小声说，也可以小组互说互评。尽量为每个学生提供实践的机会。
③运用信息技术在作文教学中发展
小学生的说写材料来源大致有二：一是他们在家庭和社会中获得的直接经验；一是语文教材中提供的说写凭借。这两个来源，前者占有很大的优势。运用信息技术出示学生熟悉的材料，让学生先说后写，再加上老师在方法技巧上的指导，使学生“说我所想，写我所说”，调动他们进行说些的主动性和积极性，在提高口语交际能力的同时，他们的写作能力也得到提高。
三、运用信息技术在生活实践中提高口语交际
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此课题组除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还引导、组织学生运用信息技术在社会交往中实践。
①、运用信息技术播放课间活动，引导学生进行口语训练
学生在校的最多的空余时间就是课间，教师可以引导学生在课间交流，还可以运用信息技术播放课间活动引导学生交流。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说准确、说流利、有条理，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
②、运用信息技术播放学校组织的活动，进行口语训练
学校经常组织有意义的活动，如“艺术节”活动、“六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学校还沉浸在活动的快乐中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机利用录像播放学生最感兴趣、最有意义或最能给学生带来快乐的情节，引导学生交流。
③、利用信息技术播放电影、电视节目，进行口语训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行口语训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，组织学生说说剧中的精彩情节；对剧中的空白进行想象对话；转术节目的主要内容；对剧中的人物进行评论等。这样的说话训练，既丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了提高。
总之，电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量。口语交际训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。
一、运用信息技术改变口语交际教学方法
①运用信息技术使教学内容走向生活
由于语文学科具有相当广泛的包容性和开放性，使得课堂之外的活动都可以成为口语交际的内容。而“口语交际”课是在课堂教学实践中的“口语交际”，它与日常生活中原态的言语交际活动相比，受到一些限制。如何解决交际空间的特定性与交际内容的丰富性所形成的矛盾，便成为一堂口语交际课能否成功的关键。最大程度上使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，可有效解决上述矛盾。使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入交际情境，有赖于情境的创设，教师要根据所定的话题，利用信息技术创设情境，有效激发了学生的说话欲望。学生在情境中进行交流，提高了口语交际能力。
②运用信息技术使教学氛围走向宽容
一般来说，小学生是爱听爱说的，在他们与同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束地讲述自己的所见所闻，但在课堂上却嘴巴很“紧”。害怕说话不当，举止失措而当众出丑，害怕一旦说错会被老师批评，被同学嗤笑，这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。要真正解放学生的嘴巴，就要利用信息技术在课堂上创设民主、和谐、愉快、自由的氛围，让学生乐于思维，敢于表达。教师要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度、适当的提示、亲切的鼓励，消除低年级学生的怕说心理。
③运用信息技术使教学评价走向激励
口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交际的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要运用信息技术重点评价学生的参与意识的情感态度，给孩子一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让他们主动积极地参与口语交际实践活动。
二、运用信息技术拓展口语交际教学途径
课堂训练是一种有目的、有计划、科学有序的训练。信息技术环境下口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。
①运用信息技术在专题训练中培养
充分发挥现代信息技术的虚拟真实语言环境和动画、色彩、声音等立体感知功能的优势，注重学生学习兴趣的培养，吸引学生学习注意力，激发语言学习的内驱力，引导学生在“真实”语言背景下自主参与学习与交际全过程，促进个性的和谐发展。要充分利用现代信息技术优化语言教学，提高信息技术与语言教学的整合水平
②运用信息技术在阅读教学中巩固
阅读教学中的听讲、听问、听辩、听評、答问、朗读、复述、讨论、质疑等都与说有着密切关系。这是一个体现着师生互动、生生互动的动态过程，也是训练口语交际的大好时机。教学中，利用信息技术出示练习，要求学生集中注意力听，一边听一边紧张地进行思维活动，听清楚老师或同学提出的问题，借助内部语言做出准确的判断，并在此基础上，做出相应的回答。教师要不失时机地在问答实践中训练学生的口语交际能力，学生可以同桌小声说，也可以小组互说互评。尽量为每个学生提供实践的机会。
③运用信息技术在作文教学中发展
小学生的说写材料来源大致有二：一是他们在家庭和社会中获得的直接经验；一是语文教材中提供的说写凭借。这两个来源，前者占有很大的优势。运用信息技术出示学生熟悉的材料，让学生先说后写，再加上老师在方法技巧上的指导，使学生“说我所想，写我所说”，调动他们进行说些的主动性和积极性，在提高口语交际能力的同时，他们的写作能力也得到提高。
三、运用信息技术在生活实践中提高口语交际
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此课题组除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还引导、组织学生运用信息技术在社会交往中实践。
①、运用信息技术播放课间活动，引导学生进行口语训练
学生在校的最多的空余时间就是课间，教师可以引导学生在课间交流，还可以运用信息技术播放课间活动引导学生交流。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说准确、说流利、有条理，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
②、运用信息技术播放学校组织的活动，进行口语训练
学校经常组织有意义的活动，如“艺术节”活动、“六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学校还沉浸在活动的快乐中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机利用录像播放学生最感兴趣、最有意义或最能给学生带来快乐的情节，引导学生交流。
③、利用信息技术播放电影、电视节目，进行口语训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行口语训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，组织学生说说剧中的精彩情节；对剧中的空白进行想象对话；转术节目的主要内容；对剧中的人物进行评论等。这样的说话训练，既丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了提高。
总之，电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量。口语交际训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。