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【摘要】“人家”在现代汉语中的出现频率很高，无论是口语还是书面语。而且它能较多地出现在中介语 语料库中，就表明外国学生在使用“人家”一词时确实存在一些偏误问题，值得我们关注和研究。其汉语本体研究及其作为第二语言使用的偏误分析不仅有助于明晰“人家”一词的语义和句法功能，而且能帮助外国学生掌握其正确使用的方法，从而更好地学习汉语和使用汉语。
【关键词】语义 句法功能 偏误分析
金锡谟（1983）、崔希亮对“人家”的指称功能进行了系统描写；翟颖华、闫亚平从语用和交际功能两个方面对“人家”进行分析研究；杜道流、鲍延毅从“人家”用作三身代词的角度对其修辞效果进行讨论。然而学界对“人家”的用法及在对外汉语教学中的偏误分析尚未有太多涉及。马文娟的《对外汉语教学中的人家》从对外汉语角度对人家义项进行了简单梳理，同时文章也讲到使用“人家”的一些口气和语气问题为我们了解旁指代词“人家”提供了帮助。
一、“人家”的语法分析
“人家”的发展演变。吕叔湘先生（1985）认为，“人家”一词有两种含义：一是以“家”字为主体形成了偏正结构短语；一是以“人”字为主体形成了“词根十词缀”的附加词，等于“人”或“别人”。
“人家”一词是由“人”与词缀“家”组合而成，经过语法化过程并最终凝固成词。但不同的学者对“人”与词缀“家”凝固成词的时间说法不一致。翟颖华认为“‘人’与词缀‘家’凝固成词的时间大约是在魏晋南北朝时期，而薛国红认为‘人家’直到唐代才演变成词，旁指代词‘人家’的确凿用例见于元代，在元明清戏曲作品中，使用相当广泛，用意也多种多样。‘人家’作为一个旁指代词在作品中使用。”
根据不同学者对“人家”凝固成词的时间的不同看法，可以认为“人家”一词作为指代词，指“他人”或“别人”的时间不会早于魏晋南北朝时。在魏晋南北朝之前“人”和“家”各自作为实词，有单独的意义，而在魏晋南北朝后“人家”多用于指代“他人”或“别人”。在现代汉语中，“人家”作为旁指代词，解释为“他人”或“别人”。
二、“人家”的句法功能
“人家”在现代汉语中通常可以用作名词和人称代词。人家用作名词时，本义为“他人之家”，其后又引伸出了其他相关用法。“人家”可以放在专有名词前，与这个专有名词一起构成同谓短语，在句中作主语、宾语、定语。
“人家”短语作宾语时，句中往往还有一个作主语的人称代词，这两个代词的意义和作用是不同的。从词义上看，“人家”短语与主语之间可以是受事和与事关系。当前面的动词是动作动词（如“告诉”）时，“人家”短语是受事宾语；当前面的动词是非动作动词时，“人家”短语是与事宾语。但“人家”短语不能是施事宾语，如我们不能说“对面上走来了一位人家阿里”。
人家作为人称代词时，不仅使用频率高，而且用法灵活。“人家”所指对象随语境的不同而不同。
三、“人家”在对外汉语教学中的偏误探源
在现代汉语词汇中，“人家”使用频率高，用法也灵活，因此也成为了外国学生在学习汉语和使用汉语交际的难点，这就促使我们思考：是哪些因素干扰了外国学生对于“人家”的正确使用？我们应用哪些方面帮助外国学生正确使用“人家”？
外国学生使用“人家”时产生偏误原因
经过调研和探讨分析得知，主要是以下原因造成了外国学生对“人家”的误用：
1.“人家”的义项成分多。2.“人家”语义的模糊性。3.对语境和上下文依赖性强。
四、克服偏误的方法
1.在义项上有所选择。“人家”作为人称代词时，意义特殊而丰富，往往需要结合相关的语境才能判断它的人称指向。因此，在对外汉语教学中，这一词汇的运用对留学生来说容易出现错误，甚至弄出笑话。所以，讲授这一词汇必须在义项上有所选择，有的可以一笔带过，有的可以忽略不讲，留学生可以掌握并运用一些基本的、日常的用法。
2.进行必要的语义分析。在对外汉语教学过程中，适当地给学生分析“人家”的语义特征，可以将易混淆的近义词或其它形近词的语义特征进行比较，以此来区分它们的不同。尽量用浅显生动的用语加以解释，讲解方法可以是情景表演、会话练习等等。
3.加强练习和交际实践。教师可以根据“人家”不同的义项设置不同形式的练习，分组讨论、编对话、情景表演等在课堂或课余进行大量的交际练习，包括口头交际和书面交际。比如在课堂上模拟一个聚餐进行两两对话，包括点餐、聊天等环节，要求每个人必须用到两个以上不同的“人家”，老师站在对话的同学旁边，予以适当的对话提示和纠正。
当然，方法远不止上面陈述的这几条，但更多的是需要我们置身于对外汉语教学后慢慢挖掘。
五、结语
在相关语料的基础上，全文先分析外国学生使用“人家”产生的偏误进行分类分析，接着介绍了“人家”的由来问题，随后笔者对“人家”的用法与句法功能进行了描述。然后结合“人家”的本体研究探索了其对外汉语教学的策略，努力寻找对外汉语教学与本体研究的结合点，以便帮助外国学生更好地学习汉语。
参考文献：
[1]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆， 1979：285-286.
[2]东汉·许慎.说文解字[M].北京九州出版社，2001.
[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2006.
【关键词】语义 句法功能 偏误分析
金锡谟（1983）、崔希亮对“人家”的指称功能进行了系统描写；翟颖华、闫亚平从语用和交际功能两个方面对“人家”进行分析研究；杜道流、鲍延毅从“人家”用作三身代词的角度对其修辞效果进行讨论。然而学界对“人家”的用法及在对外汉语教学中的偏误分析尚未有太多涉及。马文娟的《对外汉语教学中的人家》从对外汉语角度对人家义项进行了简单梳理，同时文章也讲到使用“人家”的一些口气和语气问题为我们了解旁指代词“人家”提供了帮助。
一、“人家”的语法分析
“人家”的发展演变。吕叔湘先生（1985）认为，“人家”一词有两种含义：一是以“家”字为主体形成了偏正结构短语；一是以“人”字为主体形成了“词根十词缀”的附加词，等于“人”或“别人”。
“人家”一词是由“人”与词缀“家”组合而成，经过语法化过程并最终凝固成词。但不同的学者对“人”与词缀“家”凝固成词的时间说法不一致。翟颖华认为“‘人’与词缀‘家’凝固成词的时间大约是在魏晋南北朝时期，而薛国红认为‘人家’直到唐代才演变成词，旁指代词‘人家’的确凿用例见于元代，在元明清戏曲作品中，使用相当广泛，用意也多种多样。‘人家’作为一个旁指代词在作品中使用。”
根据不同学者对“人家”凝固成词的时间的不同看法，可以认为“人家”一词作为指代词，指“他人”或“别人”的时间不会早于魏晋南北朝时。在魏晋南北朝之前“人”和“家”各自作为实词，有单独的意义，而在魏晋南北朝后“人家”多用于指代“他人”或“别人”。在现代汉语中，“人家”作为旁指代词，解释为“他人”或“别人”。
二、“人家”的句法功能
“人家”在现代汉语中通常可以用作名词和人称代词。人家用作名词时，本义为“他人之家”，其后又引伸出了其他相关用法。“人家”可以放在专有名词前，与这个专有名词一起构成同谓短语，在句中作主语、宾语、定语。
“人家”短语作宾语时，句中往往还有一个作主语的人称代词，这两个代词的意义和作用是不同的。从词义上看，“人家”短语与主语之间可以是受事和与事关系。当前面的动词是动作动词（如“告诉”）时，“人家”短语是受事宾语；当前面的动词是非动作动词时，“人家”短语是与事宾语。但“人家”短语不能是施事宾语，如我们不能说“对面上走来了一位人家阿里”。
人家作为人称代词时，不仅使用频率高，而且用法灵活。“人家”所指对象随语境的不同而不同。
三、“人家”在对外汉语教学中的偏误探源
在现代汉语词汇中，“人家”使用频率高，用法也灵活，因此也成为了外国学生在学习汉语和使用汉语交际的难点，这就促使我们思考：是哪些因素干扰了外国学生对于“人家”的正确使用？我们应用哪些方面帮助外国学生正确使用“人家”？
外国学生使用“人家”时产生偏误原因
经过调研和探讨分析得知，主要是以下原因造成了外国学生对“人家”的误用：
1.“人家”的义项成分多。2.“人家”语义的模糊性。3.对语境和上下文依赖性强。
四、克服偏误的方法
1.在义项上有所选择。“人家”作为人称代词时，意义特殊而丰富，往往需要结合相关的语境才能判断它的人称指向。因此，在对外汉语教学中，这一词汇的运用对留学生来说容易出现错误，甚至弄出笑话。所以，讲授这一词汇必须在义项上有所选择，有的可以一笔带过，有的可以忽略不讲，留学生可以掌握并运用一些基本的、日常的用法。
2.进行必要的语义分析。在对外汉语教学过程中，适当地给学生分析“人家”的语义特征，可以将易混淆的近义词或其它形近词的语义特征进行比较，以此来区分它们的不同。尽量用浅显生动的用语加以解释，讲解方法可以是情景表演、会话练习等等。
3.加强练习和交际实践。教师可以根据“人家”不同的义项设置不同形式的练习，分组讨论、编对话、情景表演等在课堂或课余进行大量的交际练习，包括口头交际和书面交际。比如在课堂上模拟一个聚餐进行两两对话，包括点餐、聊天等环节，要求每个人必须用到两个以上不同的“人家”，老师站在对话的同学旁边，予以适当的对话提示和纠正。
当然，方法远不止上面陈述的这几条，但更多的是需要我们置身于对外汉语教学后慢慢挖掘。
五、结语
在相关语料的基础上，全文先分析外国学生使用“人家”产生的偏误进行分类分析，接着介绍了“人家”的由来问题，随后笔者对“人家”的用法与句法功能进行了描述。然后结合“人家”的本体研究探索了其对外汉语教学的策略，努力寻找对外汉语教学与本体研究的结合点，以便帮助外国学生更好地学习汉语。
参考文献：
[1]赵元任.汉语口语语法[M].北京：商务印书馆， 1979：285-286.
[2]东汉·许慎.说文解字[M].北京九州出版社，2001.
[3]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2006.