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摘 要 随着社会的不断发展，汽车行业蓬勃发展，对汽车维修人才的需求不断增加，而中职院校作为输送人才的主要力量，肩负着为社会输送人才的重要责任，必须进行深层次的教学改革，使中职院校适应激烈的市场竞争环境，为社会输送高质量、高质量的高素质人才，但就目前中职院校而言，还存在一些问题值得深入分析，在一定程度上影响了教学效果的问题，学生在学习汽车维修相关知识时不能将理论和实践结合起来，最终不能适应社会发展，因此必须转变教学模式，应用一体化教学，大大提高教学质量和教学效率，使该专业真正掌握技术要点。
关键词 中职;汽车运用与维修专业;课堂教学;实效性
引言
科技的迅猛发展致使汽车维修企业的用人标准正向高技能方向发展。汽车学校的教育目标是培养高技能的汽修人才。而课堂教学是全面育人的主阵地，提高汽车维修专业课课堂教学的实效性，让课堂焕发生命活力是中职学校教育的一个永恒的主题。
1 概述
在汽车业快速发展的今天，中职学校的教育必须以提高学生素质为宗旨，培养适合社会发展的汽车技能人才，首要任务是提高课堂教学的实效性，让学生的各方面能力得到锻炼与培养，为企业所用、社会所需。就中职汽车运用与维修专业的课堂教学，如何提高课堂教学的实效性问题展开研究。
2 汽修专业学生学习中存在的问题
2.1 学生对汽修行业缺乏认识
中职院校的招生对象主要是应届初中毕业生，这些学生在选择专业的时候从众心理太强，有的完全听家长的意见。学生本人没有主见，甚至对所报的汽修专业一无所知，没有一个大致的职业规划，对未来很迷茫，没有奋斗目标。
2.2 学生学习态度不端正
不少学生认为上技校就是混日子，部分学生家长也不负责任，认为孩子还小，不如先送到技校养几年身体，只要孩子不出意外状况就好，至于孩子的学习状况可谓不闻不问。父母这样宽松的要求，学生的自制力本来就差，对学习汽修专业更提不上有兴趣。
2.3 汽修专业难度大，汽修专业学生基础较差
近年来，随着生源数量的逐年减少，职业院校不断地扩招，不少学校为了招生不惜降低招生标准。很多学生在报选专业的时候认为修车就是简单地更换配件，扭扭螺丝的装配工作，不需要太好的学习基础。学生到校学习后发现，汽修专业并不是想象中的那么简单，需要学习的东西很多、很复杂，比如电路、公差、机械基础、英语等，学生的学习底子本来就不强，上专业课时一点也听不懂，学生也就没有学习的兴趣了。
2.4 学校教学质量不高
影响学生学习的兴趣，除了学生本身原因外，学校、教师也有一定的责任。有人说“一类学校看学习，二类学校抓纪律，三类学校讲卫生”。部分中职学校日常工作重点放在了纪律和卫生上面，不重视教学质量，教师上课不认真，实训时也不能保证学生都能够认真操作，学生学习的兴趣就更低了，甚至还会产生厌学、退学的想法。
3 中职汽车维修教育专业教学策略
3.1 先进教学理念的应用
教学理念会影响教师的教学行为，教学是学校发展的生命线。要想提高课堂教学的实效性，最重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动地“接受”。因此，中职汽车维修专业的教师应转变教学观念，利用好汽车维修专业的特点，鼓励学生大胆地进行实践操作，帮助学生建立动手操作的课堂。在操作过程中，学会工具、量具、仪器的使用;学会理论知识;学会思考与分析，完成故障的诊断与排除，将汽车知识系统化，最终达到智慧学习、智慧修车的目的，完成能力的培养。
3.2 掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学
在课堂教学中要激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，进而产生学习兴趣，增强对某一知识技能学习的欲望，教师可充分挖掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学。多媒体电教手段能取得图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围效果，还可根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入课外知识，开拓学生的知识面，使教学过程变得生动活泼，激发学生学习的兴趣，加强学生进一步探求和学好汽修知识的决心。
3.3 优化课程教学内容
科学合理的课程安排能够为教学奠定基础;学校在设置汽车维修专业课程时应该将重要的课程安排在一学期之内，同时对于教师的教学任务采取弹性要求，使教师不会为了完成教学任务而一直赶进度，使教师转变教学理念，采取灵活的教学方法，充分结合学生实际情况，尊重不同层次学生的需求，在最大程度上使学生掌握知识。特别是要采用兴趣教学法，使学生养成对汽车领域新技术的学习与探索热情，使其能够适应日新月异的汽车维修市场需求。
3.4 改革教学考核体系
以往中职汽修教学大多侧重实践技能的教学与考核，但对理论知识不够重视，综合教学模式的核心内容是理论知识与实践操作相结合，在培养学生实践能力的同时，应改变教学方式，使学生掌握熟记理论知识点，并将理论知识点同实践操作融会贯通，同时让学生养成不断学习提升的良好习惯与素养。
3.5 重视实践教学设备的建设
完备的实践教学设备是提高学生实践能力的重要前提和基础，因此，在一体化教学模式的推行之下，中职院校应该投入更多的资金以完善实践教学设施;同时应该与社会中的企业、单位建立合作，定期组织学生进入实践单位进行观摩学习，了解最先进的维修技术，拓宽知识领域，提高实践能力。特别是要不断强化校企合作，让学生在实践中掌握知识，提升自身的技能水平。
3.6 提高教师的教学质量，学校将教学放在第一位
学校是学生学习的地方，学校应该把工作重点放在教学上，让学生感觉教师是在认真教学，不是在糊弄学生，学生的学习兴趣也会得到提升。提高教师教学质量的方式有多种。一是加强教师的培训，未来的汽修方向也主要围绕新能源汽车而开展。而新能源汽车维修教学对汽修教师来说是一个新领域，要教好学生，教师首先技术要硬。学校要经常选派汽修专业教师到各种汽修座谈会、高校去学习，提高师资水平。二是学校要经常组织教师参加校内或校外的技能竞赛，通过技能竞赛提升教师的实战水平，并将技能竞赛成绩与教师职称的评聘挂钩，提高教师学习的積极性。
4 结语
随着社会发展进步，汽车行业的蓬勃发展，对于汽车维修专业人才的需求量逐渐增加，因此作为输送人才主阵地的中职院校应该重视汽车维修专业学生培养，在教学中应用一体化教学模式，关注学生的实际情况，制定科学的教学方案，同时改革考核形式以提升学生的实践能力，不断提高汽车维修人才的技能，满足社会需求。
参考文献
[1] 王焰.教育美学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2] 周彬.大夏书系课堂方法[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
关键词 中职;汽车运用与维修专业;课堂教学;实效性
引言
科技的迅猛发展致使汽车维修企业的用人标准正向高技能方向发展。汽车学校的教育目标是培养高技能的汽修人才。而课堂教学是全面育人的主阵地，提高汽车维修专业课课堂教学的实效性，让课堂焕发生命活力是中职学校教育的一个永恒的主题。
1 概述
在汽车业快速发展的今天，中职学校的教育必须以提高学生素质为宗旨，培养适合社会发展的汽车技能人才，首要任务是提高课堂教学的实效性，让学生的各方面能力得到锻炼与培养，为企业所用、社会所需。就中职汽车运用与维修专业的课堂教学，如何提高课堂教学的实效性问题展开研究。
2 汽修专业学生学习中存在的问题
2.1 学生对汽修行业缺乏认识
中职院校的招生对象主要是应届初中毕业生，这些学生在选择专业的时候从众心理太强，有的完全听家长的意见。学生本人没有主见，甚至对所报的汽修专业一无所知，没有一个大致的职业规划，对未来很迷茫，没有奋斗目标。
2.2 学生学习态度不端正
不少学生认为上技校就是混日子，部分学生家长也不负责任，认为孩子还小，不如先送到技校养几年身体，只要孩子不出意外状况就好，至于孩子的学习状况可谓不闻不问。父母这样宽松的要求，学生的自制力本来就差，对学习汽修专业更提不上有兴趣。
2.3 汽修专业难度大，汽修专业学生基础较差
近年来，随着生源数量的逐年减少，职业院校不断地扩招，不少学校为了招生不惜降低招生标准。很多学生在报选专业的时候认为修车就是简单地更换配件，扭扭螺丝的装配工作，不需要太好的学习基础。学生到校学习后发现，汽修专业并不是想象中的那么简单，需要学习的东西很多、很复杂，比如电路、公差、机械基础、英语等，学生的学习底子本来就不强，上专业课时一点也听不懂，学生也就没有学习的兴趣了。
2.4 学校教学质量不高
影响学生学习的兴趣，除了学生本身原因外，学校、教师也有一定的责任。有人说“一类学校看学习，二类学校抓纪律，三类学校讲卫生”。部分中职学校日常工作重点放在了纪律和卫生上面，不重视教学质量，教师上课不认真，实训时也不能保证学生都能够认真操作，学生学习的兴趣就更低了，甚至还会产生厌学、退学的想法。
3 中职汽车维修教育专业教学策略
3.1 先进教学理念的应用
教学理念会影响教师的教学行为，教学是学校发展的生命线。要想提高课堂教学的实效性，最重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探究”，而不是完全被动地“接受”。因此，中职汽车维修专业的教师应转变教学观念，利用好汽车维修专业的特点，鼓励学生大胆地进行实践操作，帮助学生建立动手操作的课堂。在操作过程中，学会工具、量具、仪器的使用;学会理论知识;学会思考与分析，完成故障的诊断与排除，将汽车知识系统化，最终达到智慧学习、智慧修车的目的，完成能力的培养。
3.2 掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学
在课堂教学中要激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，进而产生学习兴趣，增强对某一知识技能学习的欲望，教师可充分挖掘课程资源，利用电教手段，优化课堂教学。多媒体电教手段能取得图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围效果，还可根据不同的教学内容与环节，适时方便地添加或引入课外知识，开拓学生的知识面，使教学过程变得生动活泼，激发学生学习的兴趣，加强学生进一步探求和学好汽修知识的决心。
3.3 优化课程教学内容
科学合理的课程安排能够为教学奠定基础;学校在设置汽车维修专业课程时应该将重要的课程安排在一学期之内，同时对于教师的教学任务采取弹性要求，使教师不会为了完成教学任务而一直赶进度，使教师转变教学理念，采取灵活的教学方法，充分结合学生实际情况，尊重不同层次学生的需求，在最大程度上使学生掌握知识。特别是要采用兴趣教学法，使学生养成对汽车领域新技术的学习与探索热情，使其能够适应日新月异的汽车维修市场需求。
3.4 改革教学考核体系
以往中职汽修教学大多侧重实践技能的教学与考核，但对理论知识不够重视，综合教学模式的核心内容是理论知识与实践操作相结合，在培养学生实践能力的同时，应改变教学方式，使学生掌握熟记理论知识点，并将理论知识点同实践操作融会贯通，同时让学生养成不断学习提升的良好习惯与素养。
3.5 重视实践教学设备的建设
完备的实践教学设备是提高学生实践能力的重要前提和基础，因此，在一体化教学模式的推行之下，中职院校应该投入更多的资金以完善实践教学设施;同时应该与社会中的企业、单位建立合作，定期组织学生进入实践单位进行观摩学习，了解最先进的维修技术，拓宽知识领域，提高实践能力。特别是要不断强化校企合作，让学生在实践中掌握知识，提升自身的技能水平。
3.6 提高教师的教学质量，学校将教学放在第一位
学校是学生学习的地方，学校应该把工作重点放在教学上，让学生感觉教师是在认真教学，不是在糊弄学生，学生的学习兴趣也会得到提升。提高教师教学质量的方式有多种。一是加强教师的培训，未来的汽修方向也主要围绕新能源汽车而开展。而新能源汽车维修教学对汽修教师来说是一个新领域，要教好学生，教师首先技术要硬。学校要经常选派汽修专业教师到各种汽修座谈会、高校去学习，提高师资水平。二是学校要经常组织教师参加校内或校外的技能竞赛，通过技能竞赛提升教师的实战水平，并将技能竞赛成绩与教师职称的评聘挂钩，提高教师学习的積极性。
4 结语
随着社会发展进步，汽车行业的蓬勃发展，对于汽车维修专业人才的需求量逐渐增加，因此作为输送人才主阵地的中职院校应该重视汽车维修专业学生培养，在教学中应用一体化教学模式，关注学生的实际情况，制定科学的教学方案，同时改革考核形式以提升学生的实践能力，不断提高汽车维修人才的技能，满足社会需求。
参考文献
[1] 王焰.教育美学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2] 周彬.大夏书系课堂方法[M].上海：华东师范大学出版社，2011.