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摘要：小学音乐教育施教的对象是儿童。从一个人的生理、心理特征来讲，小学阶段正是实施音乐教育的关键时期。作为一名教师应抓住这一时机，充分运用音乐教育的情感性、愉悦性、形象性等特征来引导学生求真、向善、爱美，使他们成为心灵美好的一代新人。
关键词：多媒体 音乐教学 作用
小学音乐教师也许可以说是第一位把孩子领进音乐艺术殿堂的人。每个儿童都具有一定的音乐潜能。小学低年级学生思维发展尚处于以形象思维为主的阶段。这就要求教师在教学中用形象的图片、教具、音乐或多媒体创造一个形象的情境来激发学生感知音乐语言的兴趣，从而使学生对音乐有更深的感受和理解。
低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如，在教唱《国歌》时，我不采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过计算机播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。显然，在这样的情景中再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。又如在欣赏《我是人民小骑兵》第三段“与困难作斗争时，让学生随着音乐一起看由多媒体软件制作出的小骑兵与暴风雨做斗争的画面，并配上暴风雨的声音，学生听的认真，看的仔细，均被眼前的情景所渲染，由此也激发了学生强烈的学习兴趣，同时也培养了他们不怕困难、顽强拼搏的精神。
教学中经常会遇到这样情况，我们在对一首乐曲进行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得精精乐道，而学生则可能听得无精打彩，并没有和老师达成共识，这就是“教”与“学”的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是“讲”，学生只是“听”，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用CD、VCD配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在给学生分析《二泉映月》这首乐曲时，便采用了CD、VCD辅助教学。一边让学生了解阿炳《华彦钧》坎坷遭遇和当时历史背景的同时，一边让学生聆听乐曲的演奏，努力使 学生体会乐曲表现出的那种痛苦、忧伤、呻吟、愤恨的情绪，使学生被作者在乐曲内所表现出的对封建统治的反抗和对光明的追求所打动，并能积极主动的参与到对作品的分析探讨中，这样，长此以往，学生就会不断提高对乐曲的感受和理解，提高音乐鉴赏力，为学生更加深入的学习打下良好的基础。
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点--开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
另外，我还可以把网络提供的素材进行子重新整合，拓宽学生的视野。比如，我在教歌曲《春天来了》一课时，先选择给几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，在配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外我还在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。
如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询"狮子是什么样的动物？""大象是怎么样的动物："《找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。"等等。有了这些知识作准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。
除此之外，多媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在"乐中学，学中乐"。
音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，如单靠教师空口说教，就会挫伤学生的学习积极性，更难谈到理解和体会了。如果我们努力挖掘教材中的“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，可是学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。如一年级的欣赏课《谁来了》，是用不同的音乐语言来表现不同动物的特点，这对一年级同学来说，难度很大。为了帮助同学理解 ，教师用电脑设计了森林背景图并听着音乐语言逐一出示不同的动物，做一些体现它们形象的动作，同时进行解说，最后归纳出：狮——盛气凌人，曲调稳重，有力；龟——迟缓笨重，曲调缓慢，低沉；鸟——活泼可爱，。曲调明亮，连贯；鸭——摇摇摆摆，曲调用打击乐来体现；猫——轻步机警，曲调轻松跳跃等。学生通过借助动画想象很快明白了不同音色，不同速度能表现不同的音乐形象。这样既有利于培养学生的观察能力，有有利于学生展开丰富的想象。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。
关键词：多媒体 音乐教学 作用
小学音乐教师也许可以说是第一位把孩子领进音乐艺术殿堂的人。每个儿童都具有一定的音乐潜能。小学低年级学生思维发展尚处于以形象思维为主的阶段。这就要求教师在教学中用形象的图片、教具、音乐或多媒体创造一个形象的情境来激发学生感知音乐语言的兴趣，从而使学生对音乐有更深的感受和理解。
低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，从而提高他们学习的兴趣。例如，在教唱《国歌》时，我不采用直接引入法，而是根据教学内容创设一种特定的教学情境，通过计算机播放我国运动员在奥运会上手捧奖杯，仰望在国歌声中冉冉升起的五星红旗的激动人心的画面，通过这些形象、动画、声音，使学生如闻其声、如临其境，不得不被这动人心魄、扣人心弦的乐曲所渲染，使他们亲身体验到国歌韵律的神圣和庄严，激发了他们的爱国情感。显然，在这样的情景中再进行学唱《国歌》可以受到良好的效果。又如在欣赏《我是人民小骑兵》第三段“与困难作斗争时，让学生随着音乐一起看由多媒体软件制作出的小骑兵与暴风雨做斗争的画面，并配上暴风雨的声音，学生听的认真，看的仔细，均被眼前的情景所渲染，由此也激发了学生强烈的学习兴趣，同时也培养了他们不怕困难、顽强拼搏的精神。
教学中经常会遇到这样情况，我们在对一首乐曲进行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得精精乐道，而学生则可能听得无精打彩，并没有和老师达成共识，这就是“教”与“学”的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是“讲”，学生只是“听”，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用CD、VCD配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在给学生分析《二泉映月》这首乐曲时，便采用了CD、VCD辅助教学。一边让学生了解阿炳《华彦钧》坎坷遭遇和当时历史背景的同时，一边让学生聆听乐曲的演奏，努力使 学生体会乐曲表现出的那种痛苦、忧伤、呻吟、愤恨的情绪，使学生被作者在乐曲内所表现出的对封建统治的反抗和对光明的追求所打动，并能积极主动的参与到对作品的分析探讨中，这样，长此以往，学生就会不断提高对乐曲的感受和理解，提高音乐鉴赏力，为学生更加深入的学习打下良好的基础。
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点--开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。
另外，我还可以把网络提供的素材进行子重新整合，拓宽学生的视野。比如，我在教歌曲《春天来了》一课时，先选择给几幅美术图案进行对比，让学生形成重复和对比的概念。之后，我根据歌曲的意境及歌词内容选择了语文学科中的画面和课文，在配上《春天来了》的音乐、使学生仿佛置身于美丽的春景中，从而用优美的声音来表现春天。另外我还在网上选择了关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的美术作品、学生的作文习作、还有一些关于春天的动画，学生在欣赏的同时，在不知不觉中将知识进行了重新建构，形成了关于春天的各种知识的联系，能准、广、快地把握春天的艺术形象，完成自我教学的目的。
如上《动物狂欢节》一课，在欣赏之前，先请学生在学习资源库的自然、语文等素材中查询"狮子是什么样的动物？""大象是怎么样的动物："《找一找我们学过的文章中描写鱼的词和句。"等等。有了这些知识作准备，就为《动物狂欢节》的欣赏提供了非常有利的条件，因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。
除此之外，多媒体音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在"乐中学，学中乐"。
音乐欣赏是一种通过音乐形象去认识客观世界的思维活动。在欣赏教学中，如单靠教师空口说教，就会挫伤学生的学习积极性，更难谈到理解和体会了。如果我们努力挖掘教材中的“看”的因素，运用计算机辅助教学，把聆听与观察密切联系，并配以精简的语言引导，则可给学生以生动真挚的情感渲染，可是学生在观察、探索、总结中逐步拓宽审美思路。如一年级的欣赏课《谁来了》，是用不同的音乐语言来表现不同动物的特点，这对一年级同学来说，难度很大。为了帮助同学理解 ，教师用电脑设计了森林背景图并听着音乐语言逐一出示不同的动物，做一些体现它们形象的动作，同时进行解说，最后归纳出：狮——盛气凌人，曲调稳重，有力；龟——迟缓笨重，曲调缓慢，低沉；鸟——活泼可爱，。曲调明亮，连贯；鸭——摇摇摆摆，曲调用打击乐来体现；猫——轻步机警，曲调轻松跳跃等。学生通过借助动画想象很快明白了不同音色，不同速度能表现不同的音乐形象。这样既有利于培养学生的观察能力，有有利于学生展开丰富的想象。
总之，在学校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体将得以更加广泛的应用。为学生的音乐学习创设了轻松、愉悦的气氛，展现了优美形象的声象效果。学生在这样的学习中，自己对音乐的感受、想象、表现、创设等素质都有了更进步的提高。