【摘 要】
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应用型本科人才的培养目标,决定了应用型本科教师理应拥有宽厚的理论知识基础和相应的解决实际问题的能力。为此,许多学者以"双师型"教师取向来定位应用型本科教师的发展要求
【基金项目】
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国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题“高等教育应用型创新人才培养研究”(课题批准号:AIA080001);淮阴师范学院2008年度青年优秀人才支持计划的研究成果
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应用型本科人才的培养目标,决定了应用型本科教师理应拥有宽厚的理论知识基础和相应的解决实际问题的能力。为此,许多学者以"双师型"教师取向来定位应用型本科教师的发展要求。然而,由于各种主客观条件的制约,"双师型"教师取向不仅难以从理论图式转化为现实建构,反而会成为应用型本科教师队伍建设的羁绊。为切实推动应用型本科教师发展,应采取两方面的措施:一方面,高校应调整应用型本科教师队伍建设的思路,通过分类设岗、分类考评来引导教师分类发展,同时引导每一位教师做到理论知识的习得与应用能力的提高适度兼顾。另一方面,政府应改革学制、提升实用人才的培养层次并进一步完善高等教育市场机制,从而为应用型本科教师发展创设良好的制度环境。
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