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[摘要]《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语学科核心素养方面的要求，就小学生的英语综合能力而言，听、说、读、看、写相辅相成。自一年级始，我校学生在教师的推荐和支持下开始英文阅读。低年段主要阅读简单的绘本，中高年段在阅读的基础上，我们建议学生利用课前三分钟3 minutes show平台，对自己阅读过的内容进行推荐。
[关键词]小学英语;课前阅读;实践
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0103-02
Recommend Custom-made Reading and Work Together to Broaden Your Horizons
——The Practice and Thinking of Reading Recommendation 3 Minutes Show in the FirstThree Minutes of Primary School English Class
（Lhasa Road Primary School， N anjing City， Jiangsu Province，China） CUI Cencen
[Abstract] The "General Senior High School English Curriculum Standards （2017 Edition）" puts forward the require-ments for the core literacy of English subj ects . In terms of the comprehensive English ability of primary school students， listen-ing， speaking， reading， reading and writing complement each other. Since the first grade， students in our school have started toread English with the recommendation and support of teachers. In the early years， we mainly read simple picture books. In themiddle and high years， we recommend that students use the "3 minutes show" platform three minutes before class to recom-mend what they have read.
[Keywords] Primary school English; Pre-class reading;Practice
一、课前阅读推介的实施过程
（一）通过阅读，完成阅读足迹卡
为了鼓励学生多阅读，提高学生的英文阅读成就感，即我们定制了The Footprints of My EnglishReading我的英文阅读足迹卡，記录学生在英文阅读中的点滴痕迹，以及阅读过程中的所思所得。从而帮助学生从小培养阅读记录的好习惯，同时也增强学生的阅读成就感。阅读足迹卡做阶段性收集，每学年收集四次，上学期、下学期、寒假、暑假，记录学生阅读书籍的相关信息，以及阅读过程中的问题和解决途径。
（二）整合内容，提供阅读推荐理由
当学生做阅读推介的时候，需要提炼出几点理由，让其他同学可以在有限的时间被吸引。因此，在进行阅读推介之前，推介人需要整合阅读内容，精炼出推荐理由，可以用小段原文佐证，也可以有他人的阅读推荐助力。
（三）完善语言，提升听众阅读兴趣
每一次推荐，都力争更大的赞同，每一次阐述，都力争更多的吸引，学生要做到如此，必须语言精炼、丰富有趣，让听众们听得津津有味、迫不及待地想要阅读。有的推介人甚至绘声绘色地讲述其中一小段，形成强烈的代入感。越多的听众去阅读，给推介人带来的成就感也是无可比拟的，这对推介人的推荐效果也是一种很好的评判和促进。
（四）阐述互动，提高听众听讲效率
在推荐阐述的过程中，如果一味讲述，形式单调会导致听众不能保持注意力，在阐述的过程中进行少量互动，可以调节推荐气氛、引起阅读共鸣、提高推荐效率。在互动时，有些已经看过这本书的小听众甚至可以成为推介人的推介助手，帮助阐述这本书的阅读亮点。
（五）教师点赞，激励学生阅读热情
推介入在准备推介和实战推介的过程中会收获成长，听众也会不断进步，但需要教师给予不同程度不同类型的激励，让他们获得不同的肯定。比如Best Reader，Best listener，Best Speaker，Best StoryTeller等等。由此获得班级英语课代表颁发的免写卡，教师点赞也让学生获得肯定。
二、课前阅读推介的形式分布
（一）故事精讲
有的学生总结能力稍微弱一些，但表达能力尚可，我们便鼓励他去讲述这个故事。讲述的过程也是学生对故事进一步理解的过程，同时，在3分钟时间内可以讲完的简短故事也可以让听众直接进入阅读状态，不必再去找书进行阅读。
（二）多维简介
有的学生总结概括能力稍强，我们鼓励他多维度对读物进行推介，可以包括读物的系列介绍、作者介绍、创作背景、人物介绍、所获奖项等等。在准备过程中，推介入需要查找丰富的资料进行支撑，对读物的理解更加深入透彻;通过这样的介绍，听众对读物的了解也会更加多元，对接下来的阅读也会有一定的促进。这样，阅读推介在班级的接受度越来越广，不论处于何等层次的孩子，都可以自信地进行讲述、推介，在这个过程中展示自我，帮助他人，共同享受阅读。 三、课前阅读推介的内容分布
1.故事绘本（读物）。从儿童的接受角度我们发现，大部分孩子偏好故事性的读物，从绘本到桥梁书再到章节书，随着词汇量的攀升而过渡。在一学期的阅读推介中，故事绘本超过90%。2.科普绘本（读物）。男生对科普类读物的感兴趣程度明显高于女生，在一定词汇量的基础上，有不少学生推荐科普类的绘本及其他读物，主要集中在RAZ系列分级读物和National Geographic系列分级读物。从陆地生物、水下生物、世界文化、神秘太空等方面，分级别进行科学普及、推广。3.影视片段。在英语启蒙的过程中，影视总是伴随着孩子们的成长。在内容介绍和片段赏析中领略原版影视的精彩，在配音互动中体会地道口语的魅力，是小朋友们在推荐中热度很高的选题。
四、课前阅读推荐的作用
（一）回顾阅读内容
内容是吸引读者阅读的重要因素，如何让听众在短时间内了解阅读内容并为之吸引，这对推介入的推介提出了较高的要求。伴随着阅读进程的推进，儿童在阅读过程中会产生一定的遗忘，但有阅读推荐的目标刺激，儿童会在阅读过程中不断强化记忆，并进行一定的回顾和总结。
（二）梳理阅读亮点
在阅读推介的过程中，推介入需要有足够的克点梳理，让听众产生阅读兴趣。因此，进行阅读推介也对阅读者也是一种促进，促进阅读者有意识地及时对部分精彩段落进行亮点整理，对其归纳总结能力以及思维品质也有一定的提升。
（三）提升表达能力
在进行阅读推介的过程中，精炼且丰富的语言也是吸引聽众的一个重要因素，冗长的推荐会让听众的接受程度大打折扣。在归纳整理过程中，推介人除了要总结内容、梳理亮点，还需要整理好语言，因此，推介时的语言阅读推荐对提升推介入的语言表达能力也有一定的作用。当然，作为听众，阅读推介也可以带来以下益处：1.拓宽阅读视野。儿童的阅读多数以自己的阅读兴趣为出发点，在阅读面上难免会受到限制。多多听取他人的阅读推介，也是了解他人阅读的一个重要方式和拓宽自己阅读视野的重要途径。2.锻炼英语听力。英文阅读推介建议推介入尽可能使用英语进行，听众注意力集中、认真听取阅读推荐、介绍，在此过程中自然而然锻炼了自身的听力。3.增加阅读词汇。在阅读推介的过程中，推介入使用的词汇有的从读物中来，有的从推介入的总结中来，其中一定量的生词也可以帮助听众增加一定的词汇量。
在英语课前利用三分钟时间搭建3 minutesshow阅读推介平台，提升学生阅读兴趣，反馈学生的阅读情况，提升学生的口语水平，从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个方面全面提升英文核心素养，长期坚持，可以促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]毛青兰.英语绘本在小学英语课外阅读中的应用[J].校园英语，2018（41）.
（责任编辑 范娱艳）
[关键词]小学英语;课前阅读;实践
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：0493-2099（2020）29-0103-02
Recommend Custom-made Reading and Work Together to Broaden Your Horizons
——The Practice and Thinking of Reading Recommendation 3 Minutes Show in the FirstThree Minutes of Primary School English Class
（Lhasa Road Primary School， N anjing City， Jiangsu Province，China） CUI Cencen
[Abstract] The "General Senior High School English Curriculum Standards （2017 Edition）" puts forward the require-ments for the core literacy of English subj ects . In terms of the comprehensive English ability of primary school students， listen-ing， speaking， reading， reading and writing complement each other. Since the first grade， students in our school have started toread English with the recommendation and support of teachers. In the early years， we mainly read simple picture books. In themiddle and high years， we recommend that students use the "3 minutes show" platform three minutes before class to recom-mend what they have read.
[Keywords] Primary school English; Pre-class reading;Practice
一、课前阅读推介的实施过程
（一）通过阅读，完成阅读足迹卡
为了鼓励学生多阅读，提高学生的英文阅读成就感，即我们定制了The Footprints of My EnglishReading我的英文阅读足迹卡，記录学生在英文阅读中的点滴痕迹，以及阅读过程中的所思所得。从而帮助学生从小培养阅读记录的好习惯，同时也增强学生的阅读成就感。阅读足迹卡做阶段性收集，每学年收集四次，上学期、下学期、寒假、暑假，记录学生阅读书籍的相关信息，以及阅读过程中的问题和解决途径。
（二）整合内容，提供阅读推荐理由
当学生做阅读推介的时候，需要提炼出几点理由，让其他同学可以在有限的时间被吸引。因此，在进行阅读推介之前，推介人需要整合阅读内容，精炼出推荐理由，可以用小段原文佐证，也可以有他人的阅读推荐助力。
（三）完善语言，提升听众阅读兴趣
每一次推荐，都力争更大的赞同，每一次阐述，都力争更多的吸引，学生要做到如此，必须语言精炼、丰富有趣，让听众们听得津津有味、迫不及待地想要阅读。有的推介人甚至绘声绘色地讲述其中一小段，形成强烈的代入感。越多的听众去阅读，给推介人带来的成就感也是无可比拟的，这对推介人的推荐效果也是一种很好的评判和促进。
（四）阐述互动，提高听众听讲效率
在推荐阐述的过程中，如果一味讲述，形式单调会导致听众不能保持注意力，在阐述的过程中进行少量互动，可以调节推荐气氛、引起阅读共鸣、提高推荐效率。在互动时，有些已经看过这本书的小听众甚至可以成为推介人的推介助手，帮助阐述这本书的阅读亮点。
（五）教师点赞，激励学生阅读热情
推介入在准备推介和实战推介的过程中会收获成长，听众也会不断进步，但需要教师给予不同程度不同类型的激励，让他们获得不同的肯定。比如Best Reader，Best listener，Best Speaker，Best StoryTeller等等。由此获得班级英语课代表颁发的免写卡，教师点赞也让学生获得肯定。
二、课前阅读推介的形式分布
（一）故事精讲
有的学生总结能力稍微弱一些，但表达能力尚可，我们便鼓励他去讲述这个故事。讲述的过程也是学生对故事进一步理解的过程，同时，在3分钟时间内可以讲完的简短故事也可以让听众直接进入阅读状态，不必再去找书进行阅读。
（二）多维简介
有的学生总结概括能力稍强，我们鼓励他多维度对读物进行推介，可以包括读物的系列介绍、作者介绍、创作背景、人物介绍、所获奖项等等。在准备过程中，推介入需要查找丰富的资料进行支撑，对读物的理解更加深入透彻;通过这样的介绍，听众对读物的了解也会更加多元，对接下来的阅读也会有一定的促进。这样，阅读推介在班级的接受度越来越广，不论处于何等层次的孩子，都可以自信地进行讲述、推介，在这个过程中展示自我，帮助他人，共同享受阅读。 三、课前阅读推介的内容分布
1.故事绘本（读物）。从儿童的接受角度我们发现，大部分孩子偏好故事性的读物，从绘本到桥梁书再到章节书，随着词汇量的攀升而过渡。在一学期的阅读推介中，故事绘本超过90%。2.科普绘本（读物）。男生对科普类读物的感兴趣程度明显高于女生，在一定词汇量的基础上，有不少学生推荐科普类的绘本及其他读物，主要集中在RAZ系列分级读物和National Geographic系列分级读物。从陆地生物、水下生物、世界文化、神秘太空等方面，分级别进行科学普及、推广。3.影视片段。在英语启蒙的过程中，影视总是伴随着孩子们的成长。在内容介绍和片段赏析中领略原版影视的精彩，在配音互动中体会地道口语的魅力，是小朋友们在推荐中热度很高的选题。
四、课前阅读推荐的作用
（一）回顾阅读内容
内容是吸引读者阅读的重要因素，如何让听众在短时间内了解阅读内容并为之吸引，这对推介入的推介提出了较高的要求。伴随着阅读进程的推进，儿童在阅读过程中会产生一定的遗忘，但有阅读推荐的目标刺激，儿童会在阅读过程中不断强化记忆，并进行一定的回顾和总结。
（二）梳理阅读亮点
在阅读推介的过程中，推介入需要有足够的克点梳理，让听众产生阅读兴趣。因此，进行阅读推介也对阅读者也是一种促进，促进阅读者有意识地及时对部分精彩段落进行亮点整理，对其归纳总结能力以及思维品质也有一定的提升。
（三）提升表达能力
在进行阅读推介的过程中，精炼且丰富的语言也是吸引聽众的一个重要因素，冗长的推荐会让听众的接受程度大打折扣。在归纳整理过程中，推介人除了要总结内容、梳理亮点，还需要整理好语言，因此，推介时的语言阅读推荐对提升推介入的语言表达能力也有一定的作用。当然，作为听众，阅读推介也可以带来以下益处：1.拓宽阅读视野。儿童的阅读多数以自己的阅读兴趣为出发点，在阅读面上难免会受到限制。多多听取他人的阅读推介，也是了解他人阅读的一个重要方式和拓宽自己阅读视野的重要途径。2.锻炼英语听力。英文阅读推介建议推介入尽可能使用英语进行，听众注意力集中、认真听取阅读推荐、介绍，在此过程中自然而然锻炼了自身的听力。3.增加阅读词汇。在阅读推介的过程中，推介入使用的词汇有的从读物中来，有的从推介入的总结中来，其中一定量的生词也可以帮助听众增加一定的词汇量。
在英语课前利用三分钟时间搭建3 minutesshow阅读推介平台，提升学生阅读兴趣，反馈学生的阅读情况，提升学生的口语水平，从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多个方面全面提升英文核心素养，长期坚持，可以促进学生的全面成长。
参考文献：
[1]毛青兰.英语绘本在小学英语课外阅读中的应用[J].校园英语，2018（41）.
（责任编辑 范娱艳）