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摘要：近年来，经济飞速发展，原来的人才培养方式已经难于跟上步伐，在国家中长期教育改革与发展规划中曾经指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展 的要求，学生适应社会和就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。在此背景下，高校培养出的人才需要很多样化个性化才能满足社会的需求。本文阐述了大学生个性化发展的必要性，在此基础上， 提出了大学生人才个性化发展的应用型本科教育模式改革方式。
关键词：个性化发展;教学模式;改革研究
近年来，经济飞速发展，原来的人才培养方式已经难于跟上步伐，在国家中长期教育改革与发展规划中曾经指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展 的要求，学生适应社会
和就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。在此背景下，高校培养出的人才需要很多样化个性化才能满足社会的需求。
一、大学生个性化发展的必要性
（一）大学生的全面发展需要具备个性化的特点，所谓全面发展，指无论从劳动活动、能力、社会关系以及人类整体和个体自有等多方面都要有综合的表现，这是全面发展的内涵。在教育普遍发展的今天，大学生群体越来越年轻化，个体的差异也表现的越来越明显，学生个性突出、思维跳跃、能力和品性都有所不同。据调查，学生们更希望在大学生活中获得丰富且与众不同体验，渴望能够得到自由且全面的发展，而非压抑苦闷的生活。所以，尊重学生人才的个性化发展是有必要的。
（二）从社会对人才的需求方面看，个性化人才更加急需。社会历史是不断发展不断完善的，与此同时，人类追求的是自由的发展。日益全球化的今天，发展中的社会潜移默化中形成了对人才的要求，比如知识储备丰富、学习能力强、适应能力强、个性与创新以及眼界开阔等。社会需要个性化的个体，带动社会经济文化的快速发展。
由此可见，人才的个性化发展是我们内在的需求，具备这个条件才能实现人才强国以及科教兴国，对经济文化等的发展也存在关键的影响，在应用型本科教育中，需要通过教学计划等的修订为学生提供个性发展的平台，进而为社会各个方面储备必要人才。
二、本科教学中人才个性发展模式改革研究
在以前的高校教育中，更过的是教师占据主导地位，教学仅仅停留在“教-学”的层面，老师们更多的关注点是在讲课的内容、教学的进度上，忽视学生们学习的过程以及接受的程度，学生是被动的。学习能力较差的学生感受不到学习的乐趣，难以获得成就感，进而对学习产生抵触心理。如今的大学生的个性化鲜明的一代，学习以及生活中，难以接受束缚，讨厌刻板单调，相反，他们希望有所突破，寻找新鲜元素以及挑战。所以，高等教育要尊重学生的个性化发展，及时的转变传统教育理念。
（一）翻转课堂
所谓翻转课堂，指将课堂时间重新规划，计划课内与课外的教学分配，学习的主动权放在学生们的手中，教师只是扮演一个辅助的角色，这样的教学模式中，老师不再占用课堂的大部分时间开展填鸭式教学，而是需要学生们在课前做好充足的资料与信息准备，在课堂上，教师主要的工作是答疑解惑、组织问题的讨论。翻转课堂是对传统教学模式的创新，打破“教-学”的局限，转化为“问题-发现”的自主式学习。
这样的教学模式能够促使学生们积极的预习课程知识，在这个过程中积累问题，在课堂中通过讨论等形式反馈出来，老师再针对学生们的这些问题进行有针对性的教学，既帮助学生养成了自主学习的习惯，又促进了老师和学生之间的沟通与交流，使老师更加清晰学生们的疑惑点所在，这样教学效果更加显著。
（二）互联网背景下的教育模式改革
如今的高校學生是时代的新潮儿，大多数都是在网络的浸润中逐渐长大成人的，是互联网多种多样的信息的传播者，而且是网络技术创新的主导者和参与者。互联网的发展是非常迅速的，这种新技术不仅改变了人类的生活方式，而且对学习的形式也影响深远，“互联网+”教育教学背景下，一些创新性的教育理念以及教育模式不断涌现，教育模式的改革又帮助学生们体验个性化的教学，改革创新了当代应用型本科的教育教学模式。
1.慕课
慕课是指开放形式的线上课程，是网络形式的教学，这种方式使教学不再局限在课堂中，空间不再受限，学生往往是根据自己的兴趣爱好以及需求去选择自己需要学习的课程，老师和学生之间的交流沟通也很便捷，这种方式深受很多人的喜爱。互联网技术快速发展的今天，慕课可以实现将课程在全球公开，学生们按照既定的规则学习，还可以参加测试，通过测评的学生可以获得老师签字的该门课程的结业证书。
这种方式大概从2013年开始快速得到肯定并推广，增加的速度很快，其中免费的课程占据多数，内容上覆盖面广，既有自然科学，也有很多社会人文科学，同时有很多优秀的课程成为国家精品课程，普遍运用到课堂教学中，为学生提供了便捷、多样的学习资源。所以，本科教育过程中应该多多鼓励学生们合理利用慕课资源，承认慕课中获得的学分，让学生根据自己的个性特点选择更加感兴趣的课程。
2.微课
微课是老师们将一个知识点通过视频录制的形式讲授的方式，他是由一个个的短小的教学视频组成，短小是因为只围绕一个知识点展开形象讲解。由此看来，知识点相对来说更加碎片化，将碎片化的视频整合起来，同样能够达到系统、全面的效果。所以，本科教育需要不断优化资源提升微课制 作技术水平，让微课既有碎片化的知识点讲解，又有系统化的知识点整合，方便学生选择、学习以及复习。
参考文献：
[1]韦丽红，王汉君.论“经济人”与人的全面自由发展[J].学术论坛，2004.
[2]刘纪勇，邓敏.个性化教育：大学生创新能力培养的根本途径[J].江西社会科学，2001.
作者简介：
宫景政（1983-），男，汉，吉林，学士，公共艺术专业教研室主任，讲师，主要从事艺术设计研究。
蔡淼（1991-），女，汉，河北省，毕业于东北师范大学，硕士，河北美术学院教师。
课题项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：基于大学生人才个性化发展的应用型本科教育模式改革研究，编号：JY2019080
关键词：个性化发展;教学模式;改革研究
近年来，经济飞速发展，原来的人才培养方式已经难于跟上步伐，在国家中长期教育改革与发展规划中曾经指出：我国教育还不完全适应国家经济社会发展 的要求，学生适应社会
和就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。在此背景下，高校培养出的人才需要很多样化个性化才能满足社会的需求。
一、大学生个性化发展的必要性
（一）大学生的全面发展需要具备个性化的特点，所谓全面发展，指无论从劳动活动、能力、社会关系以及人类整体和个体自有等多方面都要有综合的表现，这是全面发展的内涵。在教育普遍发展的今天，大学生群体越来越年轻化，个体的差异也表现的越来越明显，学生个性突出、思维跳跃、能力和品性都有所不同。据调查，学生们更希望在大学生活中获得丰富且与众不同体验，渴望能够得到自由且全面的发展，而非压抑苦闷的生活。所以，尊重学生人才的个性化发展是有必要的。
（二）从社会对人才的需求方面看，个性化人才更加急需。社会历史是不断发展不断完善的，与此同时，人类追求的是自由的发展。日益全球化的今天，发展中的社会潜移默化中形成了对人才的要求，比如知识储备丰富、学习能力强、适应能力强、个性与创新以及眼界开阔等。社会需要个性化的个体，带动社会经济文化的快速发展。
由此可见，人才的个性化发展是我们内在的需求，具备这个条件才能实现人才强国以及科教兴国，对经济文化等的发展也存在关键的影响，在应用型本科教育中，需要通过教学计划等的修订为学生提供个性发展的平台，进而为社会各个方面储备必要人才。
二、本科教学中人才个性发展模式改革研究
在以前的高校教育中，更过的是教师占据主导地位，教学仅仅停留在“教-学”的层面，老师们更多的关注点是在讲课的内容、教学的进度上，忽视学生们学习的过程以及接受的程度，学生是被动的。学习能力较差的学生感受不到学习的乐趣，难以获得成就感，进而对学习产生抵触心理。如今的大学生的个性化鲜明的一代，学习以及生活中，难以接受束缚，讨厌刻板单调，相反，他们希望有所突破，寻找新鲜元素以及挑战。所以，高等教育要尊重学生的个性化发展，及时的转变传统教育理念。
（一）翻转课堂
所谓翻转课堂，指将课堂时间重新规划，计划课内与课外的教学分配，学习的主动权放在学生们的手中，教师只是扮演一个辅助的角色，这样的教学模式中，老师不再占用课堂的大部分时间开展填鸭式教学，而是需要学生们在课前做好充足的资料与信息准备，在课堂上，教师主要的工作是答疑解惑、组织问题的讨论。翻转课堂是对传统教学模式的创新，打破“教-学”的局限，转化为“问题-发现”的自主式学习。
这样的教学模式能够促使学生们积极的预习课程知识，在这个过程中积累问题，在课堂中通过讨论等形式反馈出来，老师再针对学生们的这些问题进行有针对性的教学，既帮助学生养成了自主学习的习惯，又促进了老师和学生之间的沟通与交流，使老师更加清晰学生们的疑惑点所在，这样教学效果更加显著。
（二）互联网背景下的教育模式改革
如今的高校學生是时代的新潮儿，大多数都是在网络的浸润中逐渐长大成人的，是互联网多种多样的信息的传播者，而且是网络技术创新的主导者和参与者。互联网的发展是非常迅速的，这种新技术不仅改变了人类的生活方式，而且对学习的形式也影响深远，“互联网+”教育教学背景下，一些创新性的教育理念以及教育模式不断涌现，教育模式的改革又帮助学生们体验个性化的教学，改革创新了当代应用型本科的教育教学模式。
1.慕课
慕课是指开放形式的线上课程，是网络形式的教学，这种方式使教学不再局限在课堂中，空间不再受限，学生往往是根据自己的兴趣爱好以及需求去选择自己需要学习的课程，老师和学生之间的交流沟通也很便捷，这种方式深受很多人的喜爱。互联网技术快速发展的今天，慕课可以实现将课程在全球公开，学生们按照既定的规则学习，还可以参加测试，通过测评的学生可以获得老师签字的该门课程的结业证书。
这种方式大概从2013年开始快速得到肯定并推广，增加的速度很快，其中免费的课程占据多数，内容上覆盖面广，既有自然科学，也有很多社会人文科学，同时有很多优秀的课程成为国家精品课程，普遍运用到课堂教学中，为学生提供了便捷、多样的学习资源。所以，本科教育过程中应该多多鼓励学生们合理利用慕课资源，承认慕课中获得的学分，让学生根据自己的个性特点选择更加感兴趣的课程。
2.微课
微课是老师们将一个知识点通过视频录制的形式讲授的方式，他是由一个个的短小的教学视频组成，短小是因为只围绕一个知识点展开形象讲解。由此看来，知识点相对来说更加碎片化，将碎片化的视频整合起来，同样能够达到系统、全面的效果。所以，本科教育需要不断优化资源提升微课制 作技术水平，让微课既有碎片化的知识点讲解，又有系统化的知识点整合，方便学生选择、学习以及复习。
参考文献：
[1]韦丽红，王汉君.论“经济人”与人的全面自由发展[J].学术论坛，2004.
[2]刘纪勇，邓敏.个性化教育：大学生创新能力培养的根本途径[J].江西社会科学，2001.
作者简介：
宫景政（1983-），男，汉，吉林，学士，公共艺术专业教研室主任，讲师，主要从事艺术设计研究。
蔡淼（1991-），女，汉，河北省，毕业于东北师范大学，硕士，河北美术学院教师。
课题项目：2019-2020年度河北省应用技术大学研究会课题：基于大学生人才个性化发展的应用型本科教育模式改革研究，编号：JY2019080