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写作教学指采用针对性教学策略对学生进行写作培训及教学指导，从而提升学生的语言认知，使学生自由表达自身情感。但就目前而言，由于多种因素的综合影响，高中写作教学效果仍未达到理想状态。自主学习是现代常用教学方式之一，注重学生自主学习能力的培养，所以，如何实现自主学习与写作教学的有效结合是一个值得研究的问题。
一、 高中生写作的常见问题
目前，高中学生在写作中缺乏个性化见解，大多数作文均为套话，且拼凑而成，导致近年来鲜有优秀高考作文，学生高考作文中病态作文日渐增多。如2014届佛山市一模“拆除报刊亭”作文：
材料：2012年4月，郑州将全市街头巷尾的421个报刊亭全部拆除，该市成了国内目前唯一没有报刊亭的省会级城市。
对此，有人说：报刊亭占道经营，不利于城市管理，应该拆除。
也有人说：经营报刊亭的都是一些年龄较大、文化层次较低的人，现在报刊亭没了，叫他们如何生活？
还有人说：拆除报刊亭后，当地报刊零售市场呈现急遽萎缩的势头，对城市文化生态造成了极大的破坏。
要求：
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
1.理解能力欠缺
该作文材料背景为郑州市拆除了全市421个报刊亭，核心问题是“如何看待郑州市拆除报刊亭的行为”。只要围绕其核心问题予以思考，均可判为符合题意。如可从城市管理、城市人文关怀及城市文化生态角度着手。但从学生的写作结果来看，本次材料虽较为直观地给出写作意向及核心内涵，但部分学生在写作中仍出现生态、管理及人文关怀等穿插讲述，缺乏整体思考，选题思维混乱，反映出学生的审题及语言理解能力欠缺。
2.文章结构混乱
文化整体构思是写作的前提及基础，但大多数学生作文均缺乏整体构思，随意写作。如部分学生作文主旨确立为“城市人文关怀”，明确表达报刊亭对现代城市生活的重要性，但在具体写作时，部分学生论点明确但思路不清，话语重复、冗余，逻辑混乱。
3.写作素材不足
学生写作水平的提升需教学和日常积累相结合。学生在日常生活中多阅读可不断积累素材，在文章写作时才有料可寻。但就本题而言，大多数学生写作素材多为自身亲身经历或素材陈旧，缺乏新意。
造成以上问题的原因是多样的，究其根本，仍源于中国当下作文教学模式的落后。现阶段，大多数高中教师在教学时采用教师讲、学生听的教学模式。在具体教学中，教师结合教学内容向学生进行知识点讲解，在固定程序下对学生进行写作技能的培训及教学训练。在此过程中，教师仅注重具体课程的教学引导，缺乏对学生主体特征的思考及把握，缺乏与学生之间的相互沟通与交流，故学生在写作时没有合理而宽泛的选择余地，只能被动接受教师所传达的教学内容，导致学生在写作中缺乏自我理解及个性化的见解。
二、自主学习方式在写作教学中的应用
1.体验教学，提升观察能力
自主学习方式是现代教学策略的重要组成部分，旨在以学生为学习主体，引导学生自主学习。在自主学习过程中，将教学重点置于学生写作兴趣和自信的培养之上尤为重要。学生愿意写作，热爱写作可将写作变为个人兴趣，从而提升写作能力。
在结合生活体验以“自由”为话题的作文教学中，教师应针对学生的心理状态进行教学。高中生心理逐渐成熟，心里所想的事情大多压在心里不敢说，且不愿说。故教师可以活动形式使学生畅所欲言，如可规定每位学生在讲台上大声讲出自己想说的话，话题内容不限，可以是自己生活及学习中的苦恼，也可以是自己的理想，等等，但需强调一点，一定要真实。结合此种体验活动，学生则可大胆地说出自己的想法，结合自身情况完成作文创作。
在以“我的四季”为题的作文教学中，教师可首先鼓励学生进行感悟人生的专题讨论，然后引导学生将自己的生活与自然界的春夏秋冬相结合，针对四季的不同特点发挥自主想象力及创造力，激发学生的写作兴趣，引导学生在写作中抒发真实情感，提升作文质量。
2.主动探究，提升思维认知能力
高中作文外延广阔，教材中的教学内容远远无法满足学生的写作需求。教师在作文教学中需有意识地学生进行语文视野拓展，引导学生于学习及生活中自主搜集语文课外资源，可利用电视、广播及网络等增强学生的课外认知，使学生不断积累课外阅读资源，提升写作水平。
语言文字是一个国家文化及文明的体现，无论《史记》《庄子》《论语》，还是其他文献，均有其存在的价值。教师在日常教学中要注重学生思维的发散，开拓学生的视野，在学生感兴趣的基础上引导他们主动探究，提升分析问题的能力。
如以“真情”为话题的写作教学，真情包含的内容及主体多种多样，真情发生在学生日常生活中所认知的事件上，包含自己、家庭、社会及自然等，内容多且较为复杂。所以，如果教师于日常教学中引导学生进行思维发散、主动探究，则可大大拓展写作内容。如自然方面的真情不仅可包含鸟兽鱼虫、花草树木，还可包含日月星辰及晨午暮夜，家庭方面不仅包含父母亲属、日常起居、旅游，还可包含节日、搬迁，等等。对于上述内容，学生在描述中要详略得当，具体事件及中心事件在写作中可详细描述，同时在描述中可进行内容扩充，实现优质作文写作。
3.扩展思维，培养构思能力
材料：
一位小朋友家中高悬“水葫芦”三个大字，我问三个字的讲究，他端出一盆水，将小葫芦摆在里面表演，他伸手将葫芦一端按下而另一端立即翘高，他在中间用力，小葫芦则又立刻换地方冒出，后来他解释，无论压力从何方来，它都无法下沉。
要求：根据材料自拟题目，自选文体写作。
在此篇材料中，应抓住关键词“压力”和“不下沉”立意。此材料以葫芦在压力下不下沉为主题，学生可自行进行思维扩展，抓住事物因果关系立意，然后谋篇布局，确定文体，筛选主题，不断扩展思维，培养构思能力。
综上所述，现阶段，高中写作教学仍存在众多问题有待解决。自主学习策略现已逐渐应用于高中写作教学，并取得了一定成果。所以，广大语文教师在该策略的具体应用中要采取体验教学方式，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣，提升生活观察能力，拓展视野，发散思维，不断促进写作学生写作能力的提升。
一、 高中生写作的常见问题
目前，高中学生在写作中缺乏个性化见解，大多数作文均为套话，且拼凑而成，导致近年来鲜有优秀高考作文，学生高考作文中病态作文日渐增多。如2014届佛山市一模“拆除报刊亭”作文：
材料：2012年4月，郑州将全市街头巷尾的421个报刊亭全部拆除，该市成了国内目前唯一没有报刊亭的省会级城市。
对此，有人说：报刊亭占道经营，不利于城市管理，应该拆除。
也有人说：经营报刊亭的都是一些年龄较大、文化层次较低的人，现在报刊亭没了，叫他们如何生活？
还有人说：拆除报刊亭后，当地报刊零售市场呈现急遽萎缩的势头，对城市文化生态造成了极大的破坏。
要求：
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
1.理解能力欠缺
该作文材料背景为郑州市拆除了全市421个报刊亭，核心问题是“如何看待郑州市拆除报刊亭的行为”。只要围绕其核心问题予以思考，均可判为符合题意。如可从城市管理、城市人文关怀及城市文化生态角度着手。但从学生的写作结果来看，本次材料虽较为直观地给出写作意向及核心内涵，但部分学生在写作中仍出现生态、管理及人文关怀等穿插讲述，缺乏整体思考，选题思维混乱，反映出学生的审题及语言理解能力欠缺。
2.文章结构混乱
文化整体构思是写作的前提及基础，但大多数学生作文均缺乏整体构思，随意写作。如部分学生作文主旨确立为“城市人文关怀”，明确表达报刊亭对现代城市生活的重要性，但在具体写作时，部分学生论点明确但思路不清，话语重复、冗余，逻辑混乱。
3.写作素材不足
学生写作水平的提升需教学和日常积累相结合。学生在日常生活中多阅读可不断积累素材，在文章写作时才有料可寻。但就本题而言，大多数学生写作素材多为自身亲身经历或素材陈旧，缺乏新意。
造成以上问题的原因是多样的，究其根本，仍源于中国当下作文教学模式的落后。现阶段，大多数高中教师在教学时采用教师讲、学生听的教学模式。在具体教学中，教师结合教学内容向学生进行知识点讲解，在固定程序下对学生进行写作技能的培训及教学训练。在此过程中，教师仅注重具体课程的教学引导，缺乏对学生主体特征的思考及把握，缺乏与学生之间的相互沟通与交流，故学生在写作时没有合理而宽泛的选择余地，只能被动接受教师所传达的教学内容，导致学生在写作中缺乏自我理解及个性化的见解。
二、自主学习方式在写作教学中的应用
1.体验教学，提升观察能力
自主学习方式是现代教学策略的重要组成部分，旨在以学生为学习主体，引导学生自主学习。在自主学习过程中，将教学重点置于学生写作兴趣和自信的培养之上尤为重要。学生愿意写作，热爱写作可将写作变为个人兴趣，从而提升写作能力。
在结合生活体验以“自由”为话题的作文教学中，教师应针对学生的心理状态进行教学。高中生心理逐渐成熟，心里所想的事情大多压在心里不敢说，且不愿说。故教师可以活动形式使学生畅所欲言，如可规定每位学生在讲台上大声讲出自己想说的话，话题内容不限，可以是自己生活及学习中的苦恼，也可以是自己的理想，等等，但需强调一点，一定要真实。结合此种体验活动，学生则可大胆地说出自己的想法，结合自身情况完成作文创作。
在以“我的四季”为题的作文教学中，教师可首先鼓励学生进行感悟人生的专题讨论，然后引导学生将自己的生活与自然界的春夏秋冬相结合，针对四季的不同特点发挥自主想象力及创造力，激发学生的写作兴趣，引导学生在写作中抒发真实情感，提升作文质量。
2.主动探究，提升思维认知能力
高中作文外延广阔，教材中的教学内容远远无法满足学生的写作需求。教师在作文教学中需有意识地学生进行语文视野拓展，引导学生于学习及生活中自主搜集语文课外资源，可利用电视、广播及网络等增强学生的课外认知，使学生不断积累课外阅读资源，提升写作水平。
语言文字是一个国家文化及文明的体现，无论《史记》《庄子》《论语》，还是其他文献，均有其存在的价值。教师在日常教学中要注重学生思维的发散，开拓学生的视野，在学生感兴趣的基础上引导他们主动探究，提升分析问题的能力。
如以“真情”为话题的写作教学，真情包含的内容及主体多种多样，真情发生在学生日常生活中所认知的事件上，包含自己、家庭、社会及自然等，内容多且较为复杂。所以，如果教师于日常教学中引导学生进行思维发散、主动探究，则可大大拓展写作内容。如自然方面的真情不仅可包含鸟兽鱼虫、花草树木，还可包含日月星辰及晨午暮夜，家庭方面不仅包含父母亲属、日常起居、旅游，还可包含节日、搬迁，等等。对于上述内容，学生在描述中要详略得当，具体事件及中心事件在写作中可详细描述，同时在描述中可进行内容扩充，实现优质作文写作。
3.扩展思维，培养构思能力
材料：
一位小朋友家中高悬“水葫芦”三个大字，我问三个字的讲究，他端出一盆水，将小葫芦摆在里面表演，他伸手将葫芦一端按下而另一端立即翘高，他在中间用力，小葫芦则又立刻换地方冒出，后来他解释，无论压力从何方来，它都无法下沉。
要求：根据材料自拟题目，自选文体写作。
在此篇材料中，应抓住关键词“压力”和“不下沉”立意。此材料以葫芦在压力下不下沉为主题，学生可自行进行思维扩展，抓住事物因果关系立意，然后谋篇布局，确定文体，筛选主题，不断扩展思维，培养构思能力。
综上所述，现阶段，高中写作教学仍存在众多问题有待解决。自主学习策略现已逐渐应用于高中写作教学，并取得了一定成果。所以，广大语文教师在该策略的具体应用中要采取体验教学方式，引导学生主动探究，激发学生学习兴趣，提升生活观察能力，拓展视野，发散思维，不断促进写作学生写作能力的提升。