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摘 要：化学，作为一门九年义务教育课程中的一门独立学科，具有着独特的魅力。化学知识在我们的日常生活中处处可见，如何引导学生发现生活中的化学知识，运用已有的化学知识去解释生活中某些现象成为当前教育中应当关注的重点问题。本文将结合最新高中人教版化学教材中的内容以及高中生的学习现状，简单谈一谈在新课改大背景之下，如何有效提高高中化学课程的教学质量。
关键词：高中化学；学习兴趣；教学质量；教学方法
新课程标准中提出：高中化学课程需要以提升学生的科学素养为教学宗旨，尊重和促进学生的个体发展，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生获取基本的化学知识、技能与方法，提高学生的科学探究能力。为此，教师在实际的教学过程中必须要对传统的教学观念和教学模式做出改革，采取有效的教学方法，提高学生的化学学习兴趣，丰富课堂的教学模式，提高学生的课程参与度，不断提高学生的自主参与意识以及自主学习能力。但是，对于处于学习氛围极度紧张、学习压力较大的高中生来说，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量成为高中化学教师思考的关键问题。
一、教材联系生活，从学生熟悉的事物出发
有句古话叫做“熟读王叔和，不如临症多”，这句话强调的是实践的重要性，虽然说书读百遍其义自见，但是有时候读万卷书，不如行万里路得到的多。与生活有着密切联系的化学，其魅力的发现以及学习能力的提高都离不开生活中的实践。高中生的学习环境较为紧张，学习压力也较大，再加上纯理论的学习内容本身枯燥、乏味的特点，有很大一部分学生常常会想着脱离出这种环境之外，所以在课堂上很难集中全部的精力去进行学习。对此，教师可以从学生的实际生活中出发，利用学生身边常见的化学现象去进行讲解化学教材中的某一相关知识，这样的教学角度不仅可以将教材中抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生更好地、更加深入地进行了解此部分的化学基础知识，同时还可以提高学生理论知识的运用能力，我们教学的最终目的不就是为了让学生学会学以致用吗？此外，从学生熟悉的事物出发，还可以有效吸引学生的注意力，因为了解所以关注度会更高，教师在课堂上也可以更好地通过此事物带动学生学习的积极性与主动性。
”为例，本节课教学目标是让学生了解反应热和焓变的含义理解吸热反应和放热反应的实质，在原有的化学基础知识之上，师生们都知道在一个化学反应过程中，除了生成新的物质以外，还会产生能量的变化（热能、电能、光能）与化学反应（放热反应和吸热反应），生活中有很多有关放热和吸热的化学反应现象，故而，教师在课堂上便可以试着让学生回答在他们所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？哪些是放热反应？以此来让学生多自己所知道的化学反应进行简单的回顾与分析，然后再逐步引导学生学习化学反应过程中有关能量的转化问题，让他们从自己的认知中去思考“是反应物具有的总能量多？还是生成物具有的总能量多？”，通过这样不断引导式的教学方式，让学生自己对所知道的化学现象进行分析，或许前期他们很难接受，也不知道从何处开始进行思考，但隨着时间的推移，他们会发现其中的探究乐趣，也会找到适合自己思考问题和解释问题的方法，这对于学生的长期发展来说是极为有利的，也有助于培养和提高学生的化学自主学习能力，进而提高高中化学课堂的教学质量。 以高中人教版化学教材中的“化学反应与能量。
二、强化实验教学，培养学生的实践动手操作能力
实验是化学教学过程中一个极其重要的环节，实验课堂的开设不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以有效培养学生科学探究性思维以及化学创新性思维，所以在高中化学课程中开设实验课程对于学生的整体发展而言是十分重要的，但是在高校实际的教学过程中，有很多化学教师忽略了此部分的教学，原因是高考中不涉及实验项目的考查，因此，为了有效提高学生的化学整体水平，首先教师和学校都需要转变自己的教学观念，认识到化学实验课堂开设的重要性，并为学生的学习准备充分的实验器材，鼓励学生在实验课堂上主动进行实验操作，以此来不断提高学生的实践动手操作能力。
以高中人教版化学教材中的“观察Na金属表面在空气中的变化”实验为例，此次试验的目的是为了让学生通过实际的实验操作，了解金属在空气中的颜色变化方式，这是一个操作较为简单的实验，一般教师多会采用示教的方式来进行，但为了可以提高学生的参与意识以及学习兴趣，教师可以从旁进行指导让学生进行亲自操作，让学生在实际的操作过程中去掌握实验的方法与技巧，让他们学习实验的规则，这可以使他们在实验结束后主动去思考出现实验结果的原因，对于培养学生的化学性思维、科学探究能力都是有利的。
三、打造以学生为主体的课堂教学模式，活跃课堂教学氛围
传统的初中化学教学模式主要是以教师为主体，教师在课堂上讲授知识，学生在讲台之下被动地接受知识的传输，课堂上的大多数时间都是处于极度紧张的听讲氛围之中，这样的教学模式虽然便于教师去讲解更多的化学知识，但并不利于充分发挥学生学习的积极性，学生对教师所讲的内容不能进行充分的理解与接受，长此以往，学生的学习兴趣会大大降低，化学水平也会相对减弱，因此，为了有效提高学生的学习兴趣，跟随新课改的标准，教师应该根据本校学生的实际水平，采取行之有效的教学方法，积极打造以学生为主体的课堂教学模式，例如通过课堂设置问题的方式，让学生自主进行教材内容的学习；通过设置小组的方式，让学生与学生之间进行交流、探讨；通过设置课后作业的方式，来完成本节课堂的测评等等，以此来不断提高学生的课堂参与度，当学生在课堂中的参与次数多了，整个课堂的学习氛围也会由原来的沉闷变为活跃，活跃的环境有利于开发学生的思考空间，让学生在知识的海洋世界中自由自在的进行翱翔。
简言之，高中化学课堂教学质量的提高不是一时间就可以完成的，它需要教师的正确引导和学生的积极参与，只有师生之间共同努力，才会更好地完成高中化学的教学任务，高效率地培养出一批具有高素质的、自主学习能力与科学探究能力较强的人才。
参考文献
[1] 刘杰，浅谈如何提高高中化学教学质量，《读写算 基础教育研究》，2016年第13期
[2] 徐韬，提高高中化学课堂教学质量方法探析，教育现代化，2017
关键词：高中化学；学习兴趣；教学质量；教学方法
新课程标准中提出：高中化学课程需要以提升学生的科学素养为教学宗旨，尊重和促进学生的个体发展，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生获取基本的化学知识、技能与方法，提高学生的科学探究能力。为此，教师在实际的教学过程中必须要对传统的教学观念和教学模式做出改革，采取有效的教学方法，提高学生的化学学习兴趣，丰富课堂的教学模式，提高学生的课程参与度，不断提高学生的自主参与意识以及自主学习能力。但是，对于处于学习氛围极度紧张、学习压力较大的高中生来说，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量成为高中化学教师思考的关键问题。
一、教材联系生活，从学生熟悉的事物出发
有句古话叫做“熟读王叔和，不如临症多”，这句话强调的是实践的重要性，虽然说书读百遍其义自见，但是有时候读万卷书，不如行万里路得到的多。与生活有着密切联系的化学，其魅力的发现以及学习能力的提高都离不开生活中的实践。高中生的学习环境较为紧张，学习压力也较大，再加上纯理论的学习内容本身枯燥、乏味的特点，有很大一部分学生常常会想着脱离出这种环境之外，所以在课堂上很难集中全部的精力去进行学习。对此，教师可以从学生的实际生活中出发，利用学生身边常见的化学现象去进行讲解化学教材中的某一相关知识，这样的教学角度不仅可以将教材中抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生更好地、更加深入地进行了解此部分的化学基础知识，同时还可以提高学生理论知识的运用能力，我们教学的最终目的不就是为了让学生学会学以致用吗？此外，从学生熟悉的事物出发，还可以有效吸引学生的注意力，因为了解所以关注度会更高，教师在课堂上也可以更好地通过此事物带动学生学习的积极性与主动性。
”为例，本节课教学目标是让学生了解反应热和焓变的含义理解吸热反应和放热反应的实质，在原有的化学基础知识之上，师生们都知道在一个化学反应过程中，除了生成新的物质以外，还会产生能量的变化（热能、电能、光能）与化学反应（放热反应和吸热反应），生活中有很多有关放热和吸热的化学反应现象，故而，教师在课堂上便可以试着让学生回答在他们所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？哪些是放热反应？以此来让学生多自己所知道的化学反应进行简单的回顾与分析，然后再逐步引导学生学习化学反应过程中有关能量的转化问题，让他们从自己的认知中去思考“是反应物具有的总能量多？还是生成物具有的总能量多？”，通过这样不断引导式的教学方式，让学生自己对所知道的化学现象进行分析，或许前期他们很难接受，也不知道从何处开始进行思考，但隨着时间的推移，他们会发现其中的探究乐趣，也会找到适合自己思考问题和解释问题的方法，这对于学生的长期发展来说是极为有利的，也有助于培养和提高学生的化学自主学习能力，进而提高高中化学课堂的教学质量。 以高中人教版化学教材中的“化学反应与能量。
二、强化实验教学，培养学生的实践动手操作能力
实验是化学教学过程中一个极其重要的环节，实验课堂的开设不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以有效培养学生科学探究性思维以及化学创新性思维，所以在高中化学课程中开设实验课程对于学生的整体发展而言是十分重要的，但是在高校实际的教学过程中，有很多化学教师忽略了此部分的教学，原因是高考中不涉及实验项目的考查，因此，为了有效提高学生的化学整体水平，首先教师和学校都需要转变自己的教学观念，认识到化学实验课堂开设的重要性，并为学生的学习准备充分的实验器材，鼓励学生在实验课堂上主动进行实验操作，以此来不断提高学生的实践动手操作能力。
以高中人教版化学教材中的“观察Na金属表面在空气中的变化”实验为例，此次试验的目的是为了让学生通过实际的实验操作，了解金属在空气中的颜色变化方式，这是一个操作较为简单的实验，一般教师多会采用示教的方式来进行，但为了可以提高学生的参与意识以及学习兴趣，教师可以从旁进行指导让学生进行亲自操作，让学生在实际的操作过程中去掌握实验的方法与技巧，让他们学习实验的规则，这可以使他们在实验结束后主动去思考出现实验结果的原因，对于培养学生的化学性思维、科学探究能力都是有利的。
三、打造以学生为主体的课堂教学模式，活跃课堂教学氛围
传统的初中化学教学模式主要是以教师为主体，教师在课堂上讲授知识，学生在讲台之下被动地接受知识的传输，课堂上的大多数时间都是处于极度紧张的听讲氛围之中，这样的教学模式虽然便于教师去讲解更多的化学知识，但并不利于充分发挥学生学习的积极性，学生对教师所讲的内容不能进行充分的理解与接受，长此以往，学生的学习兴趣会大大降低，化学水平也会相对减弱，因此，为了有效提高学生的学习兴趣，跟随新课改的标准，教师应该根据本校学生的实际水平，采取行之有效的教学方法，积极打造以学生为主体的课堂教学模式，例如通过课堂设置问题的方式，让学生自主进行教材内容的学习；通过设置小组的方式，让学生与学生之间进行交流、探讨；通过设置课后作业的方式，来完成本节课堂的测评等等，以此来不断提高学生的课堂参与度，当学生在课堂中的参与次数多了，整个课堂的学习氛围也会由原来的沉闷变为活跃，活跃的环境有利于开发学生的思考空间，让学生在知识的海洋世界中自由自在的进行翱翔。
简言之，高中化学课堂教学质量的提高不是一时间就可以完成的，它需要教师的正确引导和学生的积极参与，只有师生之间共同努力，才会更好地完成高中化学的教学任务，高效率地培养出一批具有高素质的、自主学习能力与科学探究能力较强的人才。
参考文献
[1] 刘杰，浅谈如何提高高中化学教学质量，《读写算 基础教育研究》，2016年第13期
[2] 徐韬，提高高中化学课堂教学质量方法探析，教育现代化，2017