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思想品德课是一门注重培养学生的思想、行为、习惯、态度、个性以及帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观的课程。它的概念有点枯燥乏味，在课堂中如果一味地采用照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷而缺乏活力，因此要实现思品课的智育和德育的双重功能，达到思想政治课的教学效果，就要像苏霍姆林斯基所说的：“让我们的学生在每一节课中都受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活”。那么怎样使思品课充满生机、充满活力、充满快乐呢？
生活是思想品德课堂教学的源泉，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。因此，在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。
在教学中，只有以笔者们的激情、智慧和富有创造性的劳动，注重学生学习兴趣的激发和培养，教学活动中关注学生、关注这一主体的主动参与，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到笔者们的教学目的。这就需要笔者们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学，收到更好的教学效果，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想品德课，也让笔者们的课堂更加精彩。总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”笔者们只有充分发挥他们的主动性、个性和创造性，才能使笔者们的课堂充满生机与活力。“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学方式，是思想品德课缺失活力的重要原因，用多媒体教学，是优化课堂教学的重要条件，多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前。比如在学习九年级第八课《灿烂的文明之花》时，我把我校的精神文明创建活动展板上的照片拍下来，特别是每换一个班上课，我就把图片改成这个班的照片，学生在看的时候，非常激动，很快就能领会精神文明的创建形式。基于思想品德课的时政性特点，教材部分内容存在相对滞后的问题，同时，由于教材中的事例具有相對稳定性，不能及时更新，存在一定的局限性，难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣去接触，更谈不上会主动认真去学习。而“兴趣是最好的老师”，一名优秀教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂产生兴趣的教师。因此，我们要用新的热点时事来取代旧材料，这样能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心理，理论联系实际，用发生在身边的真实事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。这要求教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合以弥补这一不足。例如，讲授经济常识“宏观调控手段”时，结合当前国家的宏观经济政策，我首先通过提问“我国当前的财政政策与货币政策是什么？”对于该问题有的学生一知半解，有的学生根本就没听说过这一概念，这样，可以通过设问，点燃他们求知的欲望，然后我趁热打铁，向他们介绍了什么是财政政策和货币政策以及具体形式有哪些，并向学生介绍国家经济政策不是一成不变的，而是随宏观经济形势的变化而变化，最后通过分析我国当前的经济形势引导学生找到答案：目前我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策。这样，利用时政资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时政热点，又能依托具体的时政热点，理解教材抽象的原理，既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的创新思维。
总之，让思想品德课教学“活”起来，笔者们思想道德课教师任重而道远。充满生机与活力的课堂需要笔者们不断地去探索，去创新。欲穷千里目，还需更上一层楼！（重庆市南川区书院）
生活是思想品德课堂教学的源泉，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。因此，在课堂上创设生活情境，并不是让学生简单地重复日常生活形式，而是以日常生活形式为基础，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会、竞赛等活动，使课内外教学活动有机地结合起来，引导学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，促进德育品质的内在生成。
在教学中，只有以笔者们的激情、智慧和富有创造性的劳动，注重学生学习兴趣的激发和培养，教学活动中关注学生、关注这一主体的主动参与，使学生好学乐学，才能使学生全面发展，达到笔者们的教学目的。这就需要笔者们根据教学内容选用合适的教学方法进行教学，收到更好的教学效果，最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，从而真正让学生喜欢上思想品德课，也让笔者们的课堂更加精彩。总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。”笔者们只有充分发挥他们的主动性、个性和创造性，才能使笔者们的课堂充满生机与活力。“一本书、一支粉笔、一张嘴”的教学方式，是思想品德课缺失活力的重要原因，用多媒体教学，是优化课堂教学的重要条件，多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前。比如在学习九年级第八课《灿烂的文明之花》时，我把我校的精神文明创建活动展板上的照片拍下来，特别是每换一个班上课，我就把图片改成这个班的照片，学生在看的时候，非常激动，很快就能领会精神文明的创建形式。基于思想品德课的时政性特点，教材部分内容存在相对滞后的问题，同时，由于教材中的事例具有相對稳定性，不能及时更新，存在一定的局限性，难以增强现实感和新鲜感，学生普遍没有兴趣去接触，更谈不上会主动认真去学习。而“兴趣是最好的老师”，一名优秀教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂产生兴趣的教师。因此，我们要用新的热点时事来取代旧材料，这样能从横向上扩展教材的广度，抓住学生的好奇心理，理论联系实际，用发生在身边的真实事例去触动学生的心灵，开启学生的思维空间，让学生理解并主动接受新的知识点。这要求教师要及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合以弥补这一不足。例如，讲授经济常识“宏观调控手段”时，结合当前国家的宏观经济政策，我首先通过提问“我国当前的财政政策与货币政策是什么？”对于该问题有的学生一知半解，有的学生根本就没听说过这一概念，这样，可以通过设问，点燃他们求知的欲望，然后我趁热打铁，向他们介绍了什么是财政政策和货币政策以及具体形式有哪些，并向学生介绍国家经济政策不是一成不变的，而是随宏观经济形势的变化而变化，最后通过分析我国当前的经济形势引导学生找到答案：目前我国实行积极的财政政策和稳健的货币政策。这样，利用时政资源的时效性，使学生既能用教材知识阐释时政热点，又能依托具体的时政热点，理解教材抽象的原理，既能发展教材中相对滞后的内容，使教材内容鲜活起来，又能培养学生的创新思维。
总之，让思想品德课教学“活”起来，笔者们思想道德课教师任重而道远。充满生机与活力的课堂需要笔者们不断地去探索，去创新。欲穷千里目，还需更上一层楼！（重庆市南川区书院）