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摘要：本文通过对建档立卡的中学生进行心理现状调查后的特点分析以及成因分析和各方面帮扶，来矫正建档立卡户中学生的不良心理，最终促进教学的顺利开展，提高教学成绩。
关键词：建档立卡，帮扶，对策研究
作为负责学校资助的老师，建档立卡户学生的资助可以说学校资助的重要组成部分，同时参与建档立卡户学生心理课题研究，让我进一步认识到建档立卡户学生的心理动态。
1.建档立卡户学生心理特点
1.1生性敏感，自尊心较强
建档立卡户贫困生是被贴上“家庭贫困”的标签，这种定性的标签让建档立卡户学生的性格更加的敏感。在日常生活中不自觉地把自己封闭起来，担心其他同学瞧不起自己，很少主动和其他同学交谈自己的家庭条件及成长环境。当别人讨论贫困时，总会情不自禁地与自己联系起来，将自己与大家讨论的对象对号入座。另外，建档立卡户贫困生因为自尊心较强，内心的强大是支撑其成长的重要条件。他们内心强大往往体现在一个的独立活动。建档立卡户贫困生由于家庭经济困难，使他们不愿意主动参加集体活动和社团，甚至在集体活动中，由于本身性格的孤僻、自尊心强，容易引发人际关系的紧张。
1.2极易焦虑，学历压力大
一是家庭经济焦虑。现在我们生活压力越来越大，物价越来越高。学费及生活费是建档立卡户学生的重点问题。从人性的角度思考，建档立卡户学生看到父母艰苦的生活，心里产生极大焦虑。总是想着辍学而尽早出来打工，帮父母减轻生活压力。这也是建档立卡户学生的辍学原因之一。
二是为人际关系焦虑。建档立卡户学生的生性敏感往往是同班同学的避开之处，在加上较强的自尊心，让其他同学敬而远之。同班同学不愿意主动交往，他们自身又把自己封闭起来，后果带来是建档立卡户学生人际关系的焦虑。在学校里面，任课老师常常觉得建档立卡户贫困学生的日常学习习惯不是很好，他们不仅学习上缺少学习激情、学习态度不端正，而且和其他同学、老师相处不是融洽。部分老师也这样评价建档立卡户学生“他们行为古怪，总是融入不到班级体，总是摆着高傲的样子”。
三是为自身发展焦虑。建档立卡户学生来自偏远的山村，贫困落后的农村教育让他们的学习基础薄弱，学习能力严重不足。从进入城区学校学习的那刻起，由于城乡教育的差距较大，也让许多学生明显感觉学习压力的巨大。学习基础薄弱的他们心中也常对自己的未来发展产生无穷无尽的忧虑，害怕毕业后找不到好工作、报答不了家长养育之恩、成不了家，甚至有部分同学选择半途而废，没有完成高中学业就辍学了！
1.3心理的自卑，缺乏自信心
自卑是一种消极的自我评价和自我意识，是自己看不起自己，且以为他人也看不起自己的心理状态。贫困的标签让他们对自己的出生有了自卑心理；激烈的学业及自己学习能力的不足更是加剧了建档立卡户贫困学生的自暴自弃的心理。
面对比自己条件好、成绩好的学生，建档立卡户贫困生开始产生了怨天尤人心理。他深知自己不能改变这种状况，只能深藏在心理，导致其心理的自卑感提高，渐渐地对自己的学习失去信心。
2.建档立卡户贫困生心理特征成因
2.1家庭经济环境的影响
建档立卡户贫困学生从小贫困的家庭环境让他们很少走出儿童时期的贫困山区，他们的眼界及知识面变得狭隘，对接触新事物、结交新朋友的也具有一定的抗拒感。当他们来到城区学校时候，他们不得不接受这些难于抗拒的现实问题，从而加剧了他们焦虑感和自卑感。
2.2学生个人认知的影响
一个人的认知能力水平是环境造就的，一个人只有看到、体验到了才能认知。家庭经济贫困现象使建档立卡户贫困生感到在现实生活中的一些不公平现象，我们听说过这样的话语：改变不了环境，我们改变自己。他们深知的是目前他们自己改变不了贫困状况，所以只能让自己内心更加强大，才能让别人刮目相看。最终塑造自己成为自尊心强大的学生。
另外，部分建档立卡户贫困生不能正确认知金钱的作用，对“没钱”的困窘表现得较为强烈，将金钱等物质条件看得过重。由此导致心理失衡，因而很容易产生自卑和抑郁等敏感与焦虑症状。
2.3接受的教育环境影响
建档立卡户贫困生一般都是来自农村，农村的教育和城里的教育存在着较大的差异。当建档立卡户贫困生来到城市里面学习时，觉得不适应，往往选择逃避方式。农村的教育是慢节奏的，学校管理相对比较松懈，老师不会紧逼着学生学，更多的是依靠学生的自觉性，并且学生之间的差距不会太大。在慢节奏的教育环境下，学生学习压力小，接受的知识比较浅，学习基础比较差。当考进城区学校来，面对更多的竞争对手，更加深奥的知识理论，更加严格的学校管理，建档立卡户学生的教育接受能力是相对比较弱，往往带来是残酷的现实，一步步浇灭人生理想。
3.建档立卡户贫困生心理健康教育、资助帮扶策略
3.1健全建档立卡户贫困生资助体系
在精准教育脱贫的政策扶持下，我们学校资助体系不断完善，资助项目也逐步增加，逐步形成了以国家助学金为主，困难补助、学费减免、社会资助相结合的资助体系，从物质给予建档立卡户学生强大的动力。
3.2多方式宣传资助政策，使资助成为有力后勤保障
云南省家庭经济困难学生资助政策介绍—《不让一个学生因为家庭积极困难而失学》是习近平总书记对家庭经济困难而失学做出的重要指示。学校展以“云南省学生资助政策宣传”的主题班级活动，对班级学生宣读学习《云南省家庭经济困难学生资助政策介绍》并签名；将《云南省学生资助政策简介》贴在班级宣传栏上；定制小份的《云南省学生资助政策简介》发到每一位建档立卡学生手中，要求建档立卡户学生人手一份拿回去读给家长听并且贴在家中。这份资助政策详细介绍从学前教育到高等教育功能齐全的家庭经济困难学生资助体系，让在校的建档立卡户贫困生通过资助政策的宣传，获知国家对贫困生的资助情况，给他们吃了定心丸。只要我们愿意学习、想要学习，国家、社会不会抛弃我们，让这些贫困学生更加努力奋斗，借助国家助学政策的东风实现自己的人生目标。
2.3加强各方面辅导和引导，建构详细的帮扶体系
首先，在学校报告厅举行建档立卡户资助政策宣讲及心理引导讲座，让学生了解教育精准脱贫的进展情况，并且从以下五大方面对学生进行心理引导，帮助贫困学生树立正确的价值观、人生观。
其次，举行各种形式的校园活动，营造良好的资助育人氛围。各班以感恩为主题班会，主要围绕以学生资助主线，感谢党、国家及社会爱心人士；围绕感恩的主题举行国旗下的讲话演讲；开展“助学·筑梦·铸人”征文比赛，营造宽容友善的校园氛围，帮助贫困生融入集体，帮助贫困生产生归属感、安全感，有利于贫困生的健康成长。
最后，们在全校各年级开展教师帮扶建档立卡户学生的帮学业、帮生活、帮志向活动；大力推进精准资助和资助育人，把“扶困”与“扶智”、“扶困”与“扶志”有机结合，着眼“立德树人”根本任务，促进学生全面发展。帮扶活动由班主任牵头，实现任课教师“一对一”、一对多”或“多对多”的建档立卡户学生帮扶形式。帮扶教师帮助建档立卡戶学生提高学习成绩，激励学生刻苦学习，明确学习目标，助力完成人生梦想。
总之，建档立卡户贫困学生是我们社会中的弱势群体。他们在坚持读书，坚持实现自己心中的人生梦，也是我们中国的教育梦，更是我们中华民族伟大复兴的中国梦。梦的起点就在校园，脱贫先治愚，脱贫先从思想上脱贫开刀。学校加强以心理健康教育为重点，培养贫困生乐观向上的生活态度；同时加强贫困生感恩教育，培育贫困生珍惜国家、社会和学校的资助。
关键词：建档立卡，帮扶，对策研究
作为负责学校资助的老师，建档立卡户学生的资助可以说学校资助的重要组成部分，同时参与建档立卡户学生心理课题研究，让我进一步认识到建档立卡户学生的心理动态。
1.建档立卡户学生心理特点
1.1生性敏感，自尊心较强
建档立卡户贫困生是被贴上“家庭贫困”的标签，这种定性的标签让建档立卡户学生的性格更加的敏感。在日常生活中不自觉地把自己封闭起来，担心其他同学瞧不起自己，很少主动和其他同学交谈自己的家庭条件及成长环境。当别人讨论贫困时，总会情不自禁地与自己联系起来，将自己与大家讨论的对象对号入座。另外，建档立卡户贫困生因为自尊心较强，内心的强大是支撑其成长的重要条件。他们内心强大往往体现在一个的独立活动。建档立卡户贫困生由于家庭经济困难，使他们不愿意主动参加集体活动和社团，甚至在集体活动中，由于本身性格的孤僻、自尊心强，容易引发人际关系的紧张。
1.2极易焦虑，学历压力大
一是家庭经济焦虑。现在我们生活压力越来越大，物价越来越高。学费及生活费是建档立卡户学生的重点问题。从人性的角度思考，建档立卡户学生看到父母艰苦的生活，心里产生极大焦虑。总是想着辍学而尽早出来打工，帮父母减轻生活压力。这也是建档立卡户学生的辍学原因之一。
二是为人际关系焦虑。建档立卡户学生的生性敏感往往是同班同学的避开之处，在加上较强的自尊心，让其他同学敬而远之。同班同学不愿意主动交往，他们自身又把自己封闭起来，后果带来是建档立卡户学生人际关系的焦虑。在学校里面，任课老师常常觉得建档立卡户贫困学生的日常学习习惯不是很好，他们不仅学习上缺少学习激情、学习态度不端正，而且和其他同学、老师相处不是融洽。部分老师也这样评价建档立卡户学生“他们行为古怪，总是融入不到班级体，总是摆着高傲的样子”。
三是为自身发展焦虑。建档立卡户学生来自偏远的山村，贫困落后的农村教育让他们的学习基础薄弱，学习能力严重不足。从进入城区学校学习的那刻起，由于城乡教育的差距较大，也让许多学生明显感觉学习压力的巨大。学习基础薄弱的他们心中也常对自己的未来发展产生无穷无尽的忧虑，害怕毕业后找不到好工作、报答不了家长养育之恩、成不了家，甚至有部分同学选择半途而废，没有完成高中学业就辍学了！
1.3心理的自卑，缺乏自信心
自卑是一种消极的自我评价和自我意识，是自己看不起自己，且以为他人也看不起自己的心理状态。贫困的标签让他们对自己的出生有了自卑心理；激烈的学业及自己学习能力的不足更是加剧了建档立卡户贫困学生的自暴自弃的心理。
面对比自己条件好、成绩好的学生，建档立卡户贫困生开始产生了怨天尤人心理。他深知自己不能改变这种状况，只能深藏在心理，导致其心理的自卑感提高，渐渐地对自己的学习失去信心。
2.建档立卡户贫困生心理特征成因
2.1家庭经济环境的影响
建档立卡户贫困学生从小贫困的家庭环境让他们很少走出儿童时期的贫困山区，他们的眼界及知识面变得狭隘，对接触新事物、结交新朋友的也具有一定的抗拒感。当他们来到城区学校时候，他们不得不接受这些难于抗拒的现实问题，从而加剧了他们焦虑感和自卑感。
2.2学生个人认知的影响
一个人的认知能力水平是环境造就的，一个人只有看到、体验到了才能认知。家庭经济贫困现象使建档立卡户贫困生感到在现实生活中的一些不公平现象，我们听说过这样的话语：改变不了环境，我们改变自己。他们深知的是目前他们自己改变不了贫困状况，所以只能让自己内心更加强大，才能让别人刮目相看。最终塑造自己成为自尊心强大的学生。
另外，部分建档立卡户贫困生不能正确认知金钱的作用，对“没钱”的困窘表现得较为强烈，将金钱等物质条件看得过重。由此导致心理失衡，因而很容易产生自卑和抑郁等敏感与焦虑症状。
2.3接受的教育环境影响
建档立卡户贫困生一般都是来自农村，农村的教育和城里的教育存在着较大的差异。当建档立卡户贫困生来到城市里面学习时，觉得不适应，往往选择逃避方式。农村的教育是慢节奏的，学校管理相对比较松懈，老师不会紧逼着学生学，更多的是依靠学生的自觉性，并且学生之间的差距不会太大。在慢节奏的教育环境下，学生学习压力小，接受的知识比较浅，学习基础比较差。当考进城区学校来，面对更多的竞争对手，更加深奥的知识理论，更加严格的学校管理，建档立卡户学生的教育接受能力是相对比较弱，往往带来是残酷的现实，一步步浇灭人生理想。
3.建档立卡户贫困生心理健康教育、资助帮扶策略
3.1健全建档立卡户贫困生资助体系
在精准教育脱贫的政策扶持下，我们学校资助体系不断完善，资助项目也逐步增加，逐步形成了以国家助学金为主，困难补助、学费减免、社会资助相结合的资助体系，从物质给予建档立卡户学生强大的动力。
3.2多方式宣传资助政策，使资助成为有力后勤保障
云南省家庭经济困难学生资助政策介绍—《不让一个学生因为家庭积极困难而失学》是习近平总书记对家庭经济困难而失学做出的重要指示。学校展以“云南省学生资助政策宣传”的主题班级活动，对班级学生宣读学习《云南省家庭经济困难学生资助政策介绍》并签名；将《云南省学生资助政策简介》贴在班级宣传栏上；定制小份的《云南省学生资助政策简介》发到每一位建档立卡学生手中，要求建档立卡户学生人手一份拿回去读给家长听并且贴在家中。这份资助政策详细介绍从学前教育到高等教育功能齐全的家庭经济困难学生资助体系，让在校的建档立卡户贫困生通过资助政策的宣传，获知国家对贫困生的资助情况，给他们吃了定心丸。只要我们愿意学习、想要学习，国家、社会不会抛弃我们，让这些贫困学生更加努力奋斗，借助国家助学政策的东风实现自己的人生目标。
2.3加强各方面辅导和引导，建构详细的帮扶体系
首先，在学校报告厅举行建档立卡户资助政策宣讲及心理引导讲座，让学生了解教育精准脱贫的进展情况，并且从以下五大方面对学生进行心理引导，帮助贫困学生树立正确的价值观、人生观。
其次，举行各种形式的校园活动，营造良好的资助育人氛围。各班以感恩为主题班会，主要围绕以学生资助主线，感谢党、国家及社会爱心人士；围绕感恩的主题举行国旗下的讲话演讲；开展“助学·筑梦·铸人”征文比赛，营造宽容友善的校园氛围，帮助贫困生融入集体，帮助贫困生产生归属感、安全感，有利于贫困生的健康成长。
最后，们在全校各年级开展教师帮扶建档立卡户学生的帮学业、帮生活、帮志向活动；大力推进精准资助和资助育人，把“扶困”与“扶智”、“扶困”与“扶志”有机结合，着眼“立德树人”根本任务，促进学生全面发展。帮扶活动由班主任牵头，实现任课教师“一对一”、一对多”或“多对多”的建档立卡户学生帮扶形式。帮扶教师帮助建档立卡戶学生提高学习成绩，激励学生刻苦学习，明确学习目标，助力完成人生梦想。
总之，建档立卡户贫困学生是我们社会中的弱势群体。他们在坚持读书，坚持实现自己心中的人生梦，也是我们中国的教育梦，更是我们中华民族伟大复兴的中国梦。梦的起点就在校园，脱贫先治愚，脱贫先从思想上脱贫开刀。学校加强以心理健康教育为重点，培养贫困生乐观向上的生活态度；同时加强贫困生感恩教育，培育贫困生珍惜国家、社会和学校的资助。