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【摘要】在高职商务英语教学中，英语写作是较难的科目，要求教师具备坚实的教学基础、丰富的课堂教学实践能力。情境教学法作为高职商务英语教学中应用的一种方法，有助于提升教学质量水平和效率。教师要掌握好情境教学法的教学方式，教师应该转变陈旧的教学观念，树立新的教学观，紧跟时代步伐，转变教师观念，合理运用自身专业能力，回归到生活中实施教学。以生活情境化的方式将学生代入课堂之中，提升学生学习商务英语写作的能力。
【关键词】高职教育;商务英语;情境教学
【作者简介】魏丽琼（1982.03-），女，湖南隆回人，广州华立科技职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：商务英语。
在高职英语教学中，学生的思想较成熟，智力开发较为完善，这个阶段的学生适应力强，通常能轻松地接受教师所传授的知识，但在对于知识的理解消化方面较差，尤其在英语写作中，无法将所学的知识很好地进行理解运用。写作一直是语言类型科目学习的重点，也是难点，尤其是商务英语写作，首先要求学生对所学的内容有良好的掌握，同时要对知识有自我独立的理解，还需要一定的语言组织表达能力才能完成写作。不少商务英语教师仍认为商务英语和公共英语区别不大，因此在教学时仍采用传统的教学方式。
一、 情境教学法在商务英语写作中的重要意义
商务英语与公共英语的不同点在于商务英语的教學目的是为适应职场生活的语言要求，商务英语的教学内容偏向于如何与外国人打交道，怎么和外国人进行良好的合作、工作。英语学习当中最大的难点之一便是写作，写作需要学生对于单词、语法具有一定的掌握能力，语言科目的学习需要大量的时间去积累，在日常反复地练习。教师需要根据学生特点，结合学习生活实际，进行情境化教学，教学内容需要有时代感，紧跟社会发展，同时教学的内容要具有前瞻性，给学生创造可更多的可能，使学生的综合能力得以提升。在教学中会涉及很多难以理解的问题，单靠死记硬背并不能真正掌握英语精髓，这就需要教师在教学中运用相应的手段来辅助教学，帮助学生更好地理解知识。情境教学法作为一种新型教学模式，在教学中被广泛应用，效果也非常显著，运用情境教学法可以激发学生的学习热情和参与度，同时给学生一种真实的体验，从而让学生进一步理解英语，促进英语写作水平的提高。
二、 商务英语写作目前存在的问题
1. 学科难度高且没有相应的优秀教学方式。在班集体中，学生学习能力水平和高中阶段掌握的英语知识水平存在较大差异，学生英语基础和学习能力不尽相同，因此在不同水平线上的学生在教师的统一讲解后吸收的知识也就不同。教师缺乏对学生的分层教学，不能根据学生的具体情况进行合理授课，教学方向和教学手段往往不能适应本班学生的实际情况，学生一旦高中阶段的英语知识薄弱，便会导致与高职英语课程脱节，没有办法跟上老师的脚步，以至于后续教学工作的展开没法进行。学生处于英语学习的起始阶段，不注重阅读相关材料，没有系统的进行学习，加上平时阅读课本内容较少，致使学生在语感的提升方面存在较大问题，对于上课所听到的语音语句没有办法作出快速的理解，课堂内容听不懂便意味着学生与所学内容脱节，加上学生基本功以及课下不努力，就会产生恶性循环，对应地降低学习兴趣且产生挫败感，使得英语学习差强人意。词汇量是学习英语写作的基础，如果不能拥有一定量的词汇量，将没法在写作中构建完整的框架，容易出现有想要表达的想法，但由于没有掌握好词汇，无法将语句用英语表达出来的情况，在课堂学习中，由于词汇量的缺失，没法理解课文全篇内容所涵盖的中心思想。在英语学习过程中会体现中西方的文化差异，大多数学生对于欧美国家的文化背景、生活习惯了解较少，只能用中式思维去解答分析。商务英语学科的难度较高，寻常的教育方式已不足以帮助学生对高职商务英语进行学习。
2. 教师授课的教学方法陈旧。高职教育的知识较为零散和专业，要求学生在掌握不同知识的同时深入了解不同知识在其学科范畴的主要概念意义，知识点的涵盖面较为广泛，学生需要记忆的内容比以往学习时需要掌握得更多，相较于初高中，学习的难度加大。在传统的教学手段下，学生的学习积极性降低，教师按照课本内容生搬硬套，只是单纯地向学生讲述知识，教师的教学观念得不到及时更新，导致学生的自主学习能力较为薄弱，不利于学生以后的发展、创新思维和眼界开阔度方面，均存在一定缺陷。
3. 课堂缺乏真情实感。高职商务英语教学之所以难以有效地开展，是因为这门学科不像理工类学科一样有着具体的计算公式、运算架构、知识体系。它是一门有着自己精神的学科，在传统教学模式中，教师只会一味地向学生灌输英语知识点，学生不能很好地消化课堂内容，实现不了英语语言的练习交流，失去对该学科的学习兴趣，产生抵触情绪，这不利于学生对高职商务英语学科的学习。教师应改变传统授课方式，跟进社会时事，抓住年轻人所关注的东西，多将生活实例加入课堂，让学生多讨论，激发学生对该学科的兴趣，让学生自己参与到学习商务英语的方方面面，结合生活真情实感学习商务英语。
三、 情境教学在商务英语写作中的实践措施
1. 了解英语学习的文化背景。语言的学习也是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能灵活地运用英语。在商务英语教学中，有必要渗入英美文化背景知识。多媒体教学是学生喜欢的一种教学方式，教师可以通过播放一些电影或是纪录片，创造一些情境让学生去了解英语国家的文化特色，有利于商务英语写作中对于写作要求的理解和思维开阔度。部分学生有观看外国电影和美剧、英剧的习惯，观看外国影视剧，在无形之中培养了学生对于英语学习的兴趣。
2. 丰富学生的词汇量。词汇量的多少是英语学习的基础，只有掌握足够的词汇才能满足学习的要求，学生在学习之中才能听得懂、想得通、学得到。词汇教学中，以听和说的方式辅助教学，以录音的方式播放单词，创造一些商务方面的情境模式，多运用商务用语，可以要求学生跟着大声朗读，鼓励学生在上课之前进行词汇的预习复习，对于较难的单词反复练习，直到能够脱口而出。在学生拥有一定词汇量之后开展后续教学，以保证教学质量和学生学习效率的提升。 3. 提高学生对于商务英语写作学习的认知程度。众所周知，英语是学生最早接触的一门外语，但是学生对于英语的认知程度普遍不高，大多只觉得这只是一门语言而已。但是商务英语较公共英语学习而言，商务英语的学习目标主要在于与外国人进行交流。要改变学生对于商务英语学习的认知程度，更要改变学生对于商务英语写作的认知程度。在语言类学科中，写作是检验该门语言学习水平高低最直接有效的方式，写作水平高，那么该门语言掌握的程度自然也是好的。认知程度水平的高低直接决定学生对于商务英语科目学习的重视程度，重视程度高，学生对于学科投入的精力也相对较高。宣传商务英语的就业前途和毕业薪资是提高学生对商务英语学习认知程度的有效手段，但是要想彻底改变学生对于学习商務英语的态度，要从根本上出发，让学生意识到英语写作在商务英语之中所占据的地位。
4. 创设英语写作情境，让学生养成良好的日常学习习惯。可定期开展班级作文竞赛，创设出英语写作的情境，鼓励学生参与英语写作，在实际活动中学习相关的知识，提升学生对知识的掌握水平和英语能力，激发学生对写作的兴趣和激情。兴趣是学生最好的老师，培养学生写作的好习惯才能更好地提升学生的英语写作能力。与学校外国语学院的留学生、外国人合作，让学生与外国人多交流，在与外国人交流的过程中实现写作水平的提升，同时也满足了商务英语学科的目标。在班级里开展英语小组商务英语交流模拟活动，将学生分为多个小组，课堂需要讨论时，学生以小组的形式进行讨论，小组之间互相竞争，要求小组之间必须使用英语进行交流。让学生与学生之间在交流时使用英语，当学生之间的交流出现卡顿时，学生自然而然地就会去自主学习英语。
5. 充分利用现代科技。建立线上课堂等教育模式，通过互联网线上课堂等手段，及时了解每一个学生的学习情况，在师生之间形成更多的交流。老师通过网络去深化教学，改变传统课堂模式，让学生更好地感受到学习高职商务英语的魅力，结合生活中的实际案例，让课堂内容更加切合高职阶段学生的认知，帮助学生做到学以致用。在课前的互联网和英语科目融合中做好准备工作，提高学生的学习兴趣，激发学生的激情和学习主动性。鼓励学生利用互联网与外国人进行沟通交流，学生通过网络去进行自我提升，不再依赖于教师教学的学习模式。
四、结语
语言的学习需要多方面的努力，鼓励学生多看、多说、多写才能让学生学好商务英语。教育在不断地进步，要求教师在原有基础之上加入更加丰富的教学手段，原有的教学内容不可丢弃，新颖的教学方法也要不断采纳。在教育改革的方向上要不断探索，寻求符合当代学生的教育之路，以育人为核心，培养新时代综合型人才。
参考文献：
[1]王杰，郭娟.情景教学法在高职商务英语教学中的应用[J].山西青年，2018（24）：196，195.
[2]陈焕焯，梅晴.叙事教学法在高职商务英语写作课程中的运用[J].海外英语，2018（5）：47-48.
[3]吴智娟.情景教学法在商务英语写作教学中的应用[J].校园英语，2016（29）：43.
[4]喻兰.情景教学法在高职商务英语口语教学中的应用[J].长江丛刊，2016（21）：104.
【关键词】高职教育;商务英语;情境教学
【作者简介】魏丽琼（1982.03-），女，湖南隆回人，广州华立科技职业学院，讲师，硕士研究生，研究方向：商务英语。
在高职英语教学中，学生的思想较成熟，智力开发较为完善，这个阶段的学生适应力强，通常能轻松地接受教师所传授的知识，但在对于知识的理解消化方面较差，尤其在英语写作中，无法将所学的知识很好地进行理解运用。写作一直是语言类型科目学习的重点，也是难点，尤其是商务英语写作，首先要求学生对所学的内容有良好的掌握，同时要对知识有自我独立的理解，还需要一定的语言组织表达能力才能完成写作。不少商务英语教师仍认为商务英语和公共英语区别不大，因此在教学时仍采用传统的教学方式。
一、 情境教学法在商务英语写作中的重要意义
商务英语与公共英语的不同点在于商务英语的教學目的是为适应职场生活的语言要求，商务英语的教学内容偏向于如何与外国人打交道，怎么和外国人进行良好的合作、工作。英语学习当中最大的难点之一便是写作，写作需要学生对于单词、语法具有一定的掌握能力，语言科目的学习需要大量的时间去积累，在日常反复地练习。教师需要根据学生特点，结合学习生活实际，进行情境化教学，教学内容需要有时代感，紧跟社会发展，同时教学的内容要具有前瞻性，给学生创造可更多的可能，使学生的综合能力得以提升。在教学中会涉及很多难以理解的问题，单靠死记硬背并不能真正掌握英语精髓，这就需要教师在教学中运用相应的手段来辅助教学，帮助学生更好地理解知识。情境教学法作为一种新型教学模式，在教学中被广泛应用，效果也非常显著，运用情境教学法可以激发学生的学习热情和参与度，同时给学生一种真实的体验，从而让学生进一步理解英语，促进英语写作水平的提高。
二、 商务英语写作目前存在的问题
1. 学科难度高且没有相应的优秀教学方式。在班集体中，学生学习能力水平和高中阶段掌握的英语知识水平存在较大差异，学生英语基础和学习能力不尽相同，因此在不同水平线上的学生在教师的统一讲解后吸收的知识也就不同。教师缺乏对学生的分层教学，不能根据学生的具体情况进行合理授课，教学方向和教学手段往往不能适应本班学生的实际情况，学生一旦高中阶段的英语知识薄弱，便会导致与高职英语课程脱节，没有办法跟上老师的脚步，以至于后续教学工作的展开没法进行。学生处于英语学习的起始阶段，不注重阅读相关材料，没有系统的进行学习，加上平时阅读课本内容较少，致使学生在语感的提升方面存在较大问题，对于上课所听到的语音语句没有办法作出快速的理解，课堂内容听不懂便意味着学生与所学内容脱节，加上学生基本功以及课下不努力，就会产生恶性循环，对应地降低学习兴趣且产生挫败感，使得英语学习差强人意。词汇量是学习英语写作的基础，如果不能拥有一定量的词汇量，将没法在写作中构建完整的框架，容易出现有想要表达的想法，但由于没有掌握好词汇，无法将语句用英语表达出来的情况，在课堂学习中，由于词汇量的缺失，没法理解课文全篇内容所涵盖的中心思想。在英语学习过程中会体现中西方的文化差异，大多数学生对于欧美国家的文化背景、生活习惯了解较少，只能用中式思维去解答分析。商务英语学科的难度较高，寻常的教育方式已不足以帮助学生对高职商务英语进行学习。
2. 教师授课的教学方法陈旧。高职教育的知识较为零散和专业，要求学生在掌握不同知识的同时深入了解不同知识在其学科范畴的主要概念意义，知识点的涵盖面较为广泛，学生需要记忆的内容比以往学习时需要掌握得更多，相较于初高中，学习的难度加大。在传统的教学手段下，学生的学习积极性降低，教师按照课本内容生搬硬套，只是单纯地向学生讲述知识，教师的教学观念得不到及时更新，导致学生的自主学习能力较为薄弱，不利于学生以后的发展、创新思维和眼界开阔度方面，均存在一定缺陷。
3. 课堂缺乏真情实感。高职商务英语教学之所以难以有效地开展，是因为这门学科不像理工类学科一样有着具体的计算公式、运算架构、知识体系。它是一门有着自己精神的学科，在传统教学模式中，教师只会一味地向学生灌输英语知识点，学生不能很好地消化课堂内容，实现不了英语语言的练习交流，失去对该学科的学习兴趣，产生抵触情绪，这不利于学生对高职商务英语学科的学习。教师应改变传统授课方式，跟进社会时事，抓住年轻人所关注的东西，多将生活实例加入课堂，让学生多讨论，激发学生对该学科的兴趣，让学生自己参与到学习商务英语的方方面面，结合生活真情实感学习商务英语。
三、 情境教学在商务英语写作中的实践措施
1. 了解英语学习的文化背景。语言的学习也是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能灵活地运用英语。在商务英语教学中，有必要渗入英美文化背景知识。多媒体教学是学生喜欢的一种教学方式，教师可以通过播放一些电影或是纪录片，创造一些情境让学生去了解英语国家的文化特色，有利于商务英语写作中对于写作要求的理解和思维开阔度。部分学生有观看外国电影和美剧、英剧的习惯，观看外国影视剧，在无形之中培养了学生对于英语学习的兴趣。
2. 丰富学生的词汇量。词汇量的多少是英语学习的基础，只有掌握足够的词汇才能满足学习的要求，学生在学习之中才能听得懂、想得通、学得到。词汇教学中，以听和说的方式辅助教学，以录音的方式播放单词，创造一些商务方面的情境模式，多运用商务用语，可以要求学生跟着大声朗读，鼓励学生在上课之前进行词汇的预习复习，对于较难的单词反复练习，直到能够脱口而出。在学生拥有一定词汇量之后开展后续教学，以保证教学质量和学生学习效率的提升。 3. 提高学生对于商务英语写作学习的认知程度。众所周知，英语是学生最早接触的一门外语，但是学生对于英语的认知程度普遍不高，大多只觉得这只是一门语言而已。但是商务英语较公共英语学习而言，商务英语的学习目标主要在于与外国人进行交流。要改变学生对于商务英语学习的认知程度，更要改变学生对于商务英语写作的认知程度。在语言类学科中，写作是检验该门语言学习水平高低最直接有效的方式，写作水平高，那么该门语言掌握的程度自然也是好的。认知程度水平的高低直接决定学生对于商务英语科目学习的重视程度，重视程度高，学生对于学科投入的精力也相对较高。宣传商务英语的就业前途和毕业薪资是提高学生对商务英语学习认知程度的有效手段，但是要想彻底改变学生对于学习商務英语的态度，要从根本上出发，让学生意识到英语写作在商务英语之中所占据的地位。
4. 创设英语写作情境，让学生养成良好的日常学习习惯。可定期开展班级作文竞赛，创设出英语写作的情境，鼓励学生参与英语写作，在实际活动中学习相关的知识，提升学生对知识的掌握水平和英语能力，激发学生对写作的兴趣和激情。兴趣是学生最好的老师，培养学生写作的好习惯才能更好地提升学生的英语写作能力。与学校外国语学院的留学生、外国人合作，让学生与外国人多交流，在与外国人交流的过程中实现写作水平的提升，同时也满足了商务英语学科的目标。在班级里开展英语小组商务英语交流模拟活动，将学生分为多个小组，课堂需要讨论时，学生以小组的形式进行讨论，小组之间互相竞争，要求小组之间必须使用英语进行交流。让学生与学生之间在交流时使用英语，当学生之间的交流出现卡顿时，学生自然而然地就会去自主学习英语。
5. 充分利用现代科技。建立线上课堂等教育模式，通过互联网线上课堂等手段，及时了解每一个学生的学习情况，在师生之间形成更多的交流。老师通过网络去深化教学，改变传统课堂模式，让学生更好地感受到学习高职商务英语的魅力，结合生活中的实际案例，让课堂内容更加切合高职阶段学生的认知，帮助学生做到学以致用。在课前的互联网和英语科目融合中做好准备工作，提高学生的学习兴趣，激发学生的激情和学习主动性。鼓励学生利用互联网与外国人进行沟通交流，学生通过网络去进行自我提升，不再依赖于教师教学的学习模式。
四、结语
语言的学习需要多方面的努力，鼓励学生多看、多说、多写才能让学生学好商务英语。教育在不断地进步，要求教师在原有基础之上加入更加丰富的教学手段，原有的教学内容不可丢弃，新颖的教学方法也要不断采纳。在教育改革的方向上要不断探索，寻求符合当代学生的教育之路，以育人为核心，培养新时代综合型人才。
参考文献：
[1]王杰，郭娟.情景教学法在高职商务英语教学中的应用[J].山西青年，2018（24）：196，195.
[2]陈焕焯，梅晴.叙事教学法在高职商务英语写作课程中的运用[J].海外英语，2018（5）：47-48.
[3]吴智娟.情景教学法在商务英语写作教学中的应用[J].校园英语，2016（29）：43.
[4]喻兰.情景教学法在高职商务英语口语教学中的应用[J].长江丛刊，2016（21）：104.