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年轻教育家林格呼吁：“教师唯一要做的就是保护好学生的主动性。”在小学低段孩子的养成教育中，班主任如何改变枯燥乏味的教育方法，让孩子快乐主动地习得各种良好习惯呢?笔者认为，童话是一条抵达孩子心灵的捷径，班主任与其对学生进行严格的说教，不如用愉快的心情和孩子们一起走进童话世界，让孩子在童话中明白事理，净化心灵，培养良好的行为规范和道德习惯。
一、练就“童话嘴巴”，乐引导
所谓“童话嘴巴”，指童话阅读内化后的外化。作为低段的班主任，需要阅读大量的童话故事，并将这些故事转化为引导孩子习惯养成的不竭资源，让丰富又有趣味的童话语言成为与孩子沟通的中介。
案例一：山的味道，海的味道
(背景：每天午餐，虽然学校伙食改善了，用餐环境舒适了，可有的孩子还是皱着眉头东挑西拣，食不下咽。)
一天中午吃饭前，老师装作不解地问：“小豆豆吃饭需要哪两种味道啊?”
“山的味道和海的味道!”孩子们一起喊。
“请找找看，我们的饭盒里有吗?”老师饶有兴趣地问。
话音刚落，一学生脱口而出：“有!海带是长在大海里的，海带就是海的味道!”
“你的知识真丰富!”夸奖完小男孩后，老师夸张地咂咂嘴说，“海带是海的味道，营养可好了，能预防很多病，小孩子吃了还能变聪明。”经老师这么一夸，那些不喜欢吃海带的，也夹起来看了又看，然后塞一根进嘴里，慢慢品尝了起来。那天，破天荒地，每个人都吃光了盒饭里的海带!
“山的味道，海的味道”，一句富有诗意和童趣的语言，远远胜过“请注意不要养成偏食的习惯”，或者“请注意营养的全面和均衡”之类的空洞说教、死板灌输。
“童话”是孩子喜欢的语言，教师练就了“童话嘴巴”就是掌握了走向儿童心灵的一串密码，彼此找到了共同的话语。练就“童话嘴巴”，让童话在你嘴里像不绝的源泉汩汩而来，而孩子的好习惯，会在快乐的聆听中自主养成。
二、创设童话情景，越练习
著名教育家叶圣陶指出：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”梅花香自苦寒来，习惯的养成不是一朝一夕的事情，离不开教师的有意训练和学生的反复练习。不过，训练固然要严，更须讲究一个“趣”字，班主任应努力创设童话情景，让孩子做童话的主人，在有趣味的练习中快乐地养成各种良好的习惯。
案例 ：小猪嘻哩呼噜学坐功
(背景：乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强的小猪嘻哩呼噜赢得所有孩子的喜爱。而梦里的小猪打遍天下无敌手更让孩子感兴趣。借孙幼军笔下的这个童话角色，开始了孩子正确坐姿的训练。)
老师：“小朋友们，现在，我们成了小猪!”孩子们脸上露出了一阵惊喜，这可是他们心中的偶像哦。
“嘻哩呼噜打遍天下无敌手，今天我们就来练习武功!”“哇!”一阵惊呼之后，孩子们已经蠢蠢欲动了。
“我们先来练坐功，我们的头放正了，背挺直了，脚放平了，我们就像一块大石头一样一动不动了……”孩子在老师缓慢而富有感染力的语言中，一个个挺起了胸，坐得是那么端正，好长时间，教室里鸦雀无声……
在童话情景中，做童话的主人，饶有兴趣的坐姿训练充分发挥了学生的主动性、积极性，避免了他们被动地、机械地接受。由于有了童话角色的扮演，这样的训练更胜于那些唯行动型的习惯训练，使单一的习惯训练增加了道德意识。
三、自编童话故事，巧纠错
好的习惯是开启成功的钥匙，而坏的习惯则是失败的铺路石。俄罗斯教育专家乌申斯基曾说： “你有了坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。”而坏习惯一旦养成，要纠正就显得很困难。低段班主任可以根据学生的实际情况，将学生当时的生活情景编成孩子爱听的童话故事，然后请他们帮故事中的角色解决困难，寻求答案。在这样听故事想办法的过程中，巧妙地纠正了孩子的不良习惯。
案例三：刁刁该怎么办
(背景：一天早上，妍的爸爸拿着一本《口算训练》匆匆赶来。看见老师，妍爸就告起状来。原来，妍在家完成这本《口算训练》以后，请爸爸妈妈检查了好几次，确保每道题准确无误了才放心地放回书包。可第二天当同桌交换改后，好多对的题目变成错的了，如：“17”变成“77”，“35”变成“85”。老师接过本子一看，果真如此，涂改的迹象一目了然。而且这种现象的出现已不止一次了。)
晨间谈话时，老师讲起了故事：
大家熟悉的小猴子淘淘跟小朋友们一样，该上二年级了。说出来你也不信，二年级的淘淘再也不淘气了，上课专心听，作业认真做。上个星期改选班干部，由于淘淘表现出色，还被大伙选上当班长了呢!
故事刚开了个头，小朋友都露出了羡慕的神情。老师接着讲道：
淘淘当上班长那天起，跟淘淘同桌的小狐狸刁刁心里开始不服气：凭什么他能当班长?我就不能?总有一天，我要让他难看!
于是，一天早自修，当老师让同桌调换修改作业时，刁刁动起歪脑筋，拿笔在“I”上加了一横，于是“17”变成了“77”，刁刁又得意地把“3”改成“8”，“0”改成了 “6”。
从那天开始，淘淘的作业总是有错，课堂上再也听不到老师表扬淘淘了。山羊老师悄悄走到淘淘的课桌前，轻轻提醒淘淘： “淘淘，谦虚使人进步，骄傲使人落后!加油哦!”淘淘难受极了!
故事讲到这儿，老师问同学：“小朋友们，你们说，刁刁应该怎么做?谁来帮刁刁想个好办法?”教室里顿时小手如林，有的气愤地说：“告诉刁刁的家长!”有的说：“刁刁快向淘淘道歉!”……这时，老师注意到涛低着头一声不吭。于是对大家说：“孩子们，其实，像刁刁这样的小朋友我们身边也有，他们一时糊涂，犯了错，但相信他一定会知错就改的。”
从那天起，妍的作业又没错误了。更令人欣喜的是：平时好动的涛，上课时也变得专心了。
对涛这样淘气又顽固的小男孩，如果发现问题只是叫来狠狠训一顿，然后循循善诱地给他讲道理，或召开一次班会，在全班同学面前进行一次“别人有好表现，要替他高兴”的道德习惯教育……种种简单直接的方法都只能使他当面低头认错，老师一转身就又犯错。编个故事给孩子听，可以使我们的养成教育轻松而不流于表面、厚重而不刻板。
苏霍姆林斯基曾说：“童话——这是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。”其实，“童话嘴巴”也好，编童话故事也罢，其实质乃班主任对儿童的深刻理解：用儿童的眼睛去看，用儿童的情感去体验，用儿童的心理去感悟。真正走进孩子的世界，在儿童的世界里，不断编织美丽的童话，让学生在童话中快乐、主动地养成良好习惯。
一、练就“童话嘴巴”，乐引导
所谓“童话嘴巴”，指童话阅读内化后的外化。作为低段的班主任，需要阅读大量的童话故事，并将这些故事转化为引导孩子习惯养成的不竭资源，让丰富又有趣味的童话语言成为与孩子沟通的中介。
案例一：山的味道，海的味道
(背景：每天午餐，虽然学校伙食改善了，用餐环境舒适了，可有的孩子还是皱着眉头东挑西拣，食不下咽。)
一天中午吃饭前，老师装作不解地问：“小豆豆吃饭需要哪两种味道啊?”
“山的味道和海的味道!”孩子们一起喊。
“请找找看，我们的饭盒里有吗?”老师饶有兴趣地问。
话音刚落，一学生脱口而出：“有!海带是长在大海里的，海带就是海的味道!”
“你的知识真丰富!”夸奖完小男孩后，老师夸张地咂咂嘴说，“海带是海的味道，营养可好了，能预防很多病，小孩子吃了还能变聪明。”经老师这么一夸，那些不喜欢吃海带的，也夹起来看了又看，然后塞一根进嘴里，慢慢品尝了起来。那天，破天荒地，每个人都吃光了盒饭里的海带!
“山的味道，海的味道”，一句富有诗意和童趣的语言，远远胜过“请注意不要养成偏食的习惯”，或者“请注意营养的全面和均衡”之类的空洞说教、死板灌输。
“童话”是孩子喜欢的语言，教师练就了“童话嘴巴”就是掌握了走向儿童心灵的一串密码，彼此找到了共同的话语。练就“童话嘴巴”，让童话在你嘴里像不绝的源泉汩汩而来，而孩子的好习惯，会在快乐的聆听中自主养成。
二、创设童话情景，越练习
著名教育家叶圣陶指出：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”梅花香自苦寒来，习惯的养成不是一朝一夕的事情，离不开教师的有意训练和学生的反复练习。不过，训练固然要严，更须讲究一个“趣”字，班主任应努力创设童话情景，让孩子做童话的主人，在有趣味的练习中快乐地养成各种良好的习惯。
案例 ：小猪嘻哩呼噜学坐功
(背景：乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强的小猪嘻哩呼噜赢得所有孩子的喜爱。而梦里的小猪打遍天下无敌手更让孩子感兴趣。借孙幼军笔下的这个童话角色，开始了孩子正确坐姿的训练。)
老师：“小朋友们，现在，我们成了小猪!”孩子们脸上露出了一阵惊喜，这可是他们心中的偶像哦。
“嘻哩呼噜打遍天下无敌手，今天我们就来练习武功!”“哇!”一阵惊呼之后，孩子们已经蠢蠢欲动了。
“我们先来练坐功，我们的头放正了，背挺直了，脚放平了，我们就像一块大石头一样一动不动了……”孩子在老师缓慢而富有感染力的语言中，一个个挺起了胸，坐得是那么端正，好长时间，教室里鸦雀无声……
在童话情景中，做童话的主人，饶有兴趣的坐姿训练充分发挥了学生的主动性、积极性，避免了他们被动地、机械地接受。由于有了童话角色的扮演，这样的训练更胜于那些唯行动型的习惯训练，使单一的习惯训练增加了道德意识。
三、自编童话故事，巧纠错
好的习惯是开启成功的钥匙，而坏的习惯则是失败的铺路石。俄罗斯教育专家乌申斯基曾说： “你有了坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务，坏习惯能以它不断增长的利息让你最好的计划破产。”而坏习惯一旦养成，要纠正就显得很困难。低段班主任可以根据学生的实际情况，将学生当时的生活情景编成孩子爱听的童话故事，然后请他们帮故事中的角色解决困难，寻求答案。在这样听故事想办法的过程中，巧妙地纠正了孩子的不良习惯。
案例三：刁刁该怎么办
(背景：一天早上，妍的爸爸拿着一本《口算训练》匆匆赶来。看见老师，妍爸就告起状来。原来，妍在家完成这本《口算训练》以后，请爸爸妈妈检查了好几次，确保每道题准确无误了才放心地放回书包。可第二天当同桌交换改后，好多对的题目变成错的了，如：“17”变成“77”，“35”变成“85”。老师接过本子一看，果真如此，涂改的迹象一目了然。而且这种现象的出现已不止一次了。)
晨间谈话时，老师讲起了故事：
大家熟悉的小猴子淘淘跟小朋友们一样，该上二年级了。说出来你也不信，二年级的淘淘再也不淘气了，上课专心听，作业认真做。上个星期改选班干部，由于淘淘表现出色，还被大伙选上当班长了呢!
故事刚开了个头，小朋友都露出了羡慕的神情。老师接着讲道：
淘淘当上班长那天起，跟淘淘同桌的小狐狸刁刁心里开始不服气：凭什么他能当班长?我就不能?总有一天，我要让他难看!
于是，一天早自修，当老师让同桌调换修改作业时，刁刁动起歪脑筋，拿笔在“I”上加了一横，于是“17”变成了“77”，刁刁又得意地把“3”改成“8”，“0”改成了 “6”。
从那天开始，淘淘的作业总是有错，课堂上再也听不到老师表扬淘淘了。山羊老师悄悄走到淘淘的课桌前，轻轻提醒淘淘： “淘淘，谦虚使人进步，骄傲使人落后!加油哦!”淘淘难受极了!
故事讲到这儿，老师问同学：“小朋友们，你们说，刁刁应该怎么做?谁来帮刁刁想个好办法?”教室里顿时小手如林，有的气愤地说：“告诉刁刁的家长!”有的说：“刁刁快向淘淘道歉!”……这时，老师注意到涛低着头一声不吭。于是对大家说：“孩子们，其实，像刁刁这样的小朋友我们身边也有，他们一时糊涂，犯了错，但相信他一定会知错就改的。”
从那天起，妍的作业又没错误了。更令人欣喜的是：平时好动的涛，上课时也变得专心了。
对涛这样淘气又顽固的小男孩，如果发现问题只是叫来狠狠训一顿，然后循循善诱地给他讲道理，或召开一次班会，在全班同学面前进行一次“别人有好表现，要替他高兴”的道德习惯教育……种种简单直接的方法都只能使他当面低头认错，老师一转身就又犯错。编个故事给孩子听，可以使我们的养成教育轻松而不流于表面、厚重而不刻板。
苏霍姆林斯基曾说：“童话——这是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。”其实，“童话嘴巴”也好，编童话故事也罢，其实质乃班主任对儿童的深刻理解：用儿童的眼睛去看，用儿童的情感去体验，用儿童的心理去感悟。真正走进孩子的世界，在儿童的世界里，不断编织美丽的童话，让学生在童话中快乐、主动地养成良好习惯。