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[摘 要]中职电工电子课程具有基础性、综合性、实用性和可操作性，有其自身的教学特点和规律。教学过程应结合中职学生的特点，注重非智力因素，树立学生的学习信心；注重学习方法指导，培养学生良好思维习惯；尽量为学生创造动手的机会，培养学生对电工电子的兴趣和创新能力；尽量运用现代化的教学手段，激发学生的求知欲和创新动机。
[关键词]中职；电工电子；教学
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0090-02
中职电工电子课程既是专业理论课程又是专业实践课程，既是基础课程又是综合课程。它涉及的知识较多，内容较为复杂，具有很强的实用性和可操作性，学生边学边做，融理论教学、实践教学、生产和技术服务于一体，可以让学生在任务的引领下学习理论知识，在实践活动中掌握理论知识，提高职业岗位能力，使学生懂得电子产品装接操作安全、常用电子元器件的识别与检测、手工焊接技能、简单电子电路绘图与识图等。所以中职电工电子教学有其自身的教学特点。下面根据个人的教学实践作一些探讨。
一、注重非智力因素，树立学生的学习信心
中职学生普遍文化知识基础较差，对学好电工电子缺乏信心。他们意志力薄弱，学习上缺乏毅力，甚至存在自卑感。根据学生的这些具体情况，在电工电子教学中我注重非智力因素，帮助学生树立学好电工电子的信心。
美国哈佛大学研究表明，人的成就至多只有20%归诸智商，80%则受其他非智力因素影响。哈佛大学在教育上取得了卓越成就，曾培养了6位美国总统，30多名诺贝尔奖获得者，数十家跨国公司总裁，其研究结果颇有道理。因此，在电工电子教学中注重培养和发展学生的非智力因素，树立学生的学习信心非常重要。在教学中不应单纯传授电工电子知识，而应该加强学生个性心理素质教育，要面向全体学生，引导他们学会做人、学会求知、学会生活，充分发展学生的个性特长，培养学生良好的心理素质。在课堂上，我从不说学生学习基础差，而是去发现学生的长处，指出学生的优点，让学生表现自己的特长。有的学生虽然学习基础较差，但是他们的朗读能力、口头表述能力较好，让他们表述一些实训过程、实验现象，朗读一些电工电子方面的概念、定律很合适；有的学生板书整齐、美观，图画得好，请他们到黑板前抄抄写写、绘图制表，确实是老师的好帮手；有的学生胆大心细，动手能力较强，在老师准备实训时正好让他们帮忙。这样能让学生主动积极地参与到电工电子教学中来，抛弃学习上的自卑感，乐于学习，善于从学习中寻求乐趣，对学好电工电子充满自信和希望。
二、注重学习方法指导，培养学生良好思维习惯
中职学生普遍学习能力较差，不讲究学习的方法，或者学习方法不当。有的学生在上课时听课能力不强，注意力分散，抓不住老师讲的重点和难点，似懂非懂；有的学生只硬记一点公式、定义、例题，对严密的理论分析和逻辑推理一知半解；有的学生在电工电子学习过程中对某些概念、规律、公式不懂不问，结果一个疑团接着一个疑团，日积月累，问题成堆，形成恶性循环；有的学生只会听课不会自学，缺乏自学能力；有的学生只重理论，轻视实训，对进入实训室操作只感到好玩，对实训的目的、任务缺乏认识；有的学生学习懒散，不肯动脑……种种现象表明，不讲究学习方法或学习方法不当是学不好电工电子的重要原因，要学好电工电子必须讲究学习方法。所以我努力把电工电子学习方法渗透到教学中去，帮助学生掌握如何正确预习、听课、复习、做作业、小结、实训等，使学生逐步掌握科学的学习方法，培养良好的思维习惯，引导学生理解概念和规律，并在具体应用中不断加深理解，注重掌握不同概念的不同特征，注重规律的运用条件和范圍，通过对各种概念和规律的分析、比较、归纳、综合、联想、总结，达到对知识融会贯通，不断克服死记硬背、乱套公式、不问因果关系等毛病，养成分析电路特性参数间的制约关系和弄清具体物理过程的习惯。
三、尽量为学生创造动手的机会，培养学生对电工电子的兴趣和创新能力
中职学生客观地讲比较贪玩，学习基础是差了一些，但他们有自己的创业梦想，渴望获得成功和成就感。现在的学生视野广阔，思维敏捷，爱玩好动，乐于接受新事物，具有创新的潜能，所以我在电工电子教学中因势利导，尽量为学生创造动手的机会，突出培养学生的学习兴趣和创新能力，主要做法是：
（一）开放实训教学，让学生自主实训
实训内容可以由学生自己选定，而且由学生自己根据实训内容查阅资料，写出实训报告，包括实训方法、实训步骤、实训器材，实训前由教师审查指正。实训时间适当放宽，可以用一节课，也可以用两节课，可以用实训课，也可以用自习课或课外活动时间，只要学生想做实训，在教师的许可下，在适当时间都可以做。学生在同一课堂内可以做各自不同的实训。由于学生事先准备充分，而且具有主动性和积极性，所以教师只是起检查、纠错的作用，真正放手让学生自己做。
（二）引导学生把学到的知识运用到实际中去
例如，让学生学习电工电子理论、安全用电知识、测电笔的工作原理及万用表等工具的使用，组织学生安装、检修学校的照明线路和教室多媒体设备，把学校电工师傅的工作包揽下来。对一些理论基础较好、兴趣较高的学生，动员他们用自己积蓄的零花钱购买万用表、电烙铁、螺丝刀等工具，拆装或修理从家里带来的废旧充电器、电饭煲、电视机等家用电器。让学生通过自己动手动脑，熟悉色环电阻、电容器、电感、变压器、二极管、三极管、集成块等元器件，练习焊接技术，熟悉用万用表测量电压、电流、电阻等。很多学生在教师的指点下已经能修理一些简单的家用电器，还有的学生能搞小制作、小发明，学生学习电工电子的兴趣和创新能力也得到了较大的提高。
四、 尽量运用现代化的教学手段，激发学生的求知欲和创新动机
为了加深学生对所学知识的理解，开阔学生的知识视野，激发学生的求知欲和创新动机，我在课堂上和课后经常播放一些有关电工电子的知识及其应用的资料，向学生介绍电工电子在生产生活和科学技术方面的应用，介绍世界最新科技成果。科技创新，让人入迷，使学生的心灵受到震撼，从而树立正确的科学观，增强将科学服务于人类的使命感和责任感，使学生对学习产生饱满的热情。
职业教育是为社会各行各业培养合格劳动者的教育。职业教育以满足社会和经济需求为准则，以用人单位的评价作为自身发展的原动力。所以中职电工电子教学要针对学生的具体情况，强调基础，鼓励创新，发展个性，完善人格，要在教学中重视人格、知识、能力的全面培养。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]中职；电工电子；教学
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0090-02
中职电工电子课程既是专业理论课程又是专业实践课程，既是基础课程又是综合课程。它涉及的知识较多，内容较为复杂，具有很强的实用性和可操作性，学生边学边做，融理论教学、实践教学、生产和技术服务于一体，可以让学生在任务的引领下学习理论知识，在实践活动中掌握理论知识，提高职业岗位能力，使学生懂得电子产品装接操作安全、常用电子元器件的识别与检测、手工焊接技能、简单电子电路绘图与识图等。所以中职电工电子教学有其自身的教学特点。下面根据个人的教学实践作一些探讨。
一、注重非智力因素，树立学生的学习信心
中职学生普遍文化知识基础较差，对学好电工电子缺乏信心。他们意志力薄弱，学习上缺乏毅力，甚至存在自卑感。根据学生的这些具体情况，在电工电子教学中我注重非智力因素，帮助学生树立学好电工电子的信心。
美国哈佛大学研究表明，人的成就至多只有20%归诸智商，80%则受其他非智力因素影响。哈佛大学在教育上取得了卓越成就，曾培养了6位美国总统，30多名诺贝尔奖获得者，数十家跨国公司总裁，其研究结果颇有道理。因此，在电工电子教学中注重培养和发展学生的非智力因素，树立学生的学习信心非常重要。在教学中不应单纯传授电工电子知识，而应该加强学生个性心理素质教育，要面向全体学生，引导他们学会做人、学会求知、学会生活，充分发展学生的个性特长，培养学生良好的心理素质。在课堂上，我从不说学生学习基础差，而是去发现学生的长处，指出学生的优点，让学生表现自己的特长。有的学生虽然学习基础较差，但是他们的朗读能力、口头表述能力较好，让他们表述一些实训过程、实验现象，朗读一些电工电子方面的概念、定律很合适；有的学生板书整齐、美观，图画得好，请他们到黑板前抄抄写写、绘图制表，确实是老师的好帮手；有的学生胆大心细，动手能力较强，在老师准备实训时正好让他们帮忙。这样能让学生主动积极地参与到电工电子教学中来，抛弃学习上的自卑感，乐于学习，善于从学习中寻求乐趣，对学好电工电子充满自信和希望。
二、注重学习方法指导，培养学生良好思维习惯
中职学生普遍学习能力较差，不讲究学习的方法，或者学习方法不当。有的学生在上课时听课能力不强，注意力分散，抓不住老师讲的重点和难点，似懂非懂；有的学生只硬记一点公式、定义、例题，对严密的理论分析和逻辑推理一知半解；有的学生在电工电子学习过程中对某些概念、规律、公式不懂不问，结果一个疑团接着一个疑团，日积月累，问题成堆，形成恶性循环；有的学生只会听课不会自学，缺乏自学能力；有的学生只重理论，轻视实训，对进入实训室操作只感到好玩，对实训的目的、任务缺乏认识；有的学生学习懒散，不肯动脑……种种现象表明，不讲究学习方法或学习方法不当是学不好电工电子的重要原因，要学好电工电子必须讲究学习方法。所以我努力把电工电子学习方法渗透到教学中去，帮助学生掌握如何正确预习、听课、复习、做作业、小结、实训等，使学生逐步掌握科学的学习方法，培养良好的思维习惯，引导学生理解概念和规律，并在具体应用中不断加深理解，注重掌握不同概念的不同特征，注重规律的运用条件和范圍，通过对各种概念和规律的分析、比较、归纳、综合、联想、总结，达到对知识融会贯通，不断克服死记硬背、乱套公式、不问因果关系等毛病，养成分析电路特性参数间的制约关系和弄清具体物理过程的习惯。
三、尽量为学生创造动手的机会，培养学生对电工电子的兴趣和创新能力
中职学生客观地讲比较贪玩，学习基础是差了一些，但他们有自己的创业梦想，渴望获得成功和成就感。现在的学生视野广阔，思维敏捷，爱玩好动，乐于接受新事物，具有创新的潜能，所以我在电工电子教学中因势利导，尽量为学生创造动手的机会，突出培养学生的学习兴趣和创新能力，主要做法是：
（一）开放实训教学，让学生自主实训
实训内容可以由学生自己选定，而且由学生自己根据实训内容查阅资料，写出实训报告，包括实训方法、实训步骤、实训器材，实训前由教师审查指正。实训时间适当放宽，可以用一节课，也可以用两节课，可以用实训课，也可以用自习课或课外活动时间，只要学生想做实训，在教师的许可下，在适当时间都可以做。学生在同一课堂内可以做各自不同的实训。由于学生事先准备充分，而且具有主动性和积极性，所以教师只是起检查、纠错的作用，真正放手让学生自己做。
（二）引导学生把学到的知识运用到实际中去
例如，让学生学习电工电子理论、安全用电知识、测电笔的工作原理及万用表等工具的使用，组织学生安装、检修学校的照明线路和教室多媒体设备，把学校电工师傅的工作包揽下来。对一些理论基础较好、兴趣较高的学生，动员他们用自己积蓄的零花钱购买万用表、电烙铁、螺丝刀等工具，拆装或修理从家里带来的废旧充电器、电饭煲、电视机等家用电器。让学生通过自己动手动脑，熟悉色环电阻、电容器、电感、变压器、二极管、三极管、集成块等元器件，练习焊接技术，熟悉用万用表测量电压、电流、电阻等。很多学生在教师的指点下已经能修理一些简单的家用电器，还有的学生能搞小制作、小发明，学生学习电工电子的兴趣和创新能力也得到了较大的提高。
四、 尽量运用现代化的教学手段，激发学生的求知欲和创新动机
为了加深学生对所学知识的理解，开阔学生的知识视野，激发学生的求知欲和创新动机，我在课堂上和课后经常播放一些有关电工电子的知识及其应用的资料，向学生介绍电工电子在生产生活和科学技术方面的应用，介绍世界最新科技成果。科技创新，让人入迷，使学生的心灵受到震撼，从而树立正确的科学观，增强将科学服务于人类的使命感和责任感，使学生对学习产生饱满的热情。
职业教育是为社会各行各业培养合格劳动者的教育。职业教育以满足社会和经济需求为准则，以用人单位的评价作为自身发展的原动力。所以中职电工电子教学要针对学生的具体情况，强调基础，鼓励创新，发展个性，完善人格，要在教学中重视人格、知识、能力的全面培养。
（责任编辑 周侯辰）