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[摘 要] 目的：分析系统整合法在口腔正畸教学当中的应用。方法：选取福建卫生职业技术学院2018级口腔医学专业3个班学生各40人、共计120人为研究对象，平均分为实验组和对照组，分别采取系统整合教学法和常规教学法，然后将两组学生的成绩和教学反馈情况进行对比。结果：实验组学生的成绩、学习反馈均优于对照组。经过计算，该差异存在统计学的意义（P<0.05）。结论：系统整合法应用于口腔正畸教学当中具有较好的效果，可以为医学专业人才培养奠定良好基础。
[关 键 词] 系统整合教学法;口腔正畸教学;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0170-02
从整体上来说，口腔正畸学科的内容涉及口腔基础知识、生物力学知识与美学知识等，涵盖的学科范围比较广，内容也比较多。系统整合教学法主要是通过组合体系的方式，将教学当中和各个教学环节当中的各部分知识进行提炼与融合，从而形成内容简单、结构精炼、协调性更强的课程环节。在口腔正畸教学当中应用系统整合教学法符合学生的认知规律，可以使他们在学习知识的过程当中实现对知识的系统化认识，从而在学生的脑海当中高效完成知识的再编码过程，培养符合实际需要的医学人才。
一、资料与方法
（一）一般资料
选取本学院2018级口腔医学专业3个班学生各40人、共计120人作为研究对象，分为实验组与对照组。实验组当中使用系统整合教学法;对照组当中使用常规教学法。经过对比发现，两组学生在知识、个人基本能力、师资力量、年龄等均无统计学意义（P>0.05），可以进行对比。
（二）教学方法
在实验组学生当中使用系统整合教学法进行授课。该教学方法借鉴了西方教育理论，注重口腔正畸理论的基础教学，改变了传统的三段式教学，主张在教学过程当中培养学生的创新思维，鼓励学生在被动听讲的过程当中主动思考，如果存在疑惑的话及时向教师提出来，师生共同解决问题。与此同时，该学习方法注重理论与实践之间的联系。该教学法的优势主要体现在教学大纲的整合、理论课程教材的优化和课堂授课方式的优化这三个方面。
1.整合教学大纲
系统整合教学法最大的特点在于其“整合性”，它通过使用科学的方法将口腔正畸学的教学内容进行了整合，在教材现有教学内容的基础上增加了其他相关的学科。在教学过程当中，教师可以将口腔正畸学作为“树干”，将上述其他的学科作为“树枝”，进一步丰富教学内容、优化理论教学课程。为了在有限的教学时间内完成所有学科知识的学习，教师会在教学设计的过程当中合理安排时间，使学生根据系统化的规律来快速掌握知识。在整合的过程当中，学生已经了解了各个“树枝”学科的基础知识。为了避免学时的重复设置，教师需要建立内容全面、结构精炼的知识体系。
2.优化理论课程教材
为了使学生掌握更多的理论知识，教师要在现有的理论课程教学基础上进行拓展，为学生提供国内外与口腔正畸学相关的参考文献和学习资料，同时结合最新的新创研究开展教学活动。比如在现有的教材内容当中增加“无托槽隐形矫治技术”，使学生关注口腔医学行业动态，并利用线上渠道不断拓展学习维度。
3.优化课堂授课方式
在传统教学模式的基础上，教师可以根据课程特点引入PBL、CBL、VBL等新型的教学手段，引导学生主动思考，及时举办教学活动，更新教材内容，定时邀请周围医院口腔正畸的医学专家为学生进行现场讲座，在课堂上要在学习教材内容的同时为学生讲解与课程内容相关的新闻资讯，使他们了解更多行业内外的知识。
在对照组学生当中使用常规教学法进行授课，不予改革。
（三）教学评价
在学习完全部的课程内容之后考核所有的学生，内容包括理论和实践技能。其中理论知识包括基础理论和基础知识这两部分;而基本技能则包括诊断技术和见习报告这两部分。考核的方式主要是笔试，试卷的内容由学校教研室根据本学习口腔正畸学科的理论和实践教学大纲制定。与此同时，还会对教学反馈进行统计。这主要是通过调查问卷的方式来进行的，主要是统计学生的感受。在这个过程当中，如果P<0.05，表示差异有统计学意义。
二、结果
（一）理论知识的考核成绩比较
将理论知识成绩进行对比之后，发现实验组学生的总分为79.99±1.69分，显著优于对照组的69.49±2.65分。经过计算，统计当中P<0.05，具体的情况如表1所示。
（二）技能考核成绩比较
将基本实践技能成绩对比之后，发现实验组学生的总分为83.95±1.64分，明显优于对照组学生的73.79±3.36分。经过计算，统计当中（P<0.05），具体的情况如表2所示。
（三）学生学习反馈比较
将学生的学习反馈情况进行对比之后，发现实验组学生的总体反馈高于对照组，其中学习兴趣、临床处理能力的效果最为明显。
1.系统整合法可以有效提高学习效果
根据上述的实验调查可以看出，我校应用系统整合法进行教学的学生理论和实践学习成绩都得到了显著提高，这反映出了该学习方法效果优良。与此同时，通过学生对该教学方法的反馈可以看出，该学习方法的应用对学生学习兴趣的提升和学生创造性思维的培养也起到了积极的作用。在调查当中发现，大多数学生认可该教学方法应用所产生的正面效果，认为该学习方法的应用对自身学习口腔正畸学产生了积极的作用。
2.系统整合教学法未来的发展和改革方向
首先，要完善学校的教学设备。系统整合教学法在应用的过程当中需要教师和学生广泛地搜集教学资料。同时为了使该学习方法在更多的课程教学当中得到应用，学校还要利用线上和线下的多种方式进行宣传与推广。其次，要进一步拓展教材内容，实现多学科的整合。系统整合教学法最大的优势就是可以实现教学资源的整合，它可以不受限于教材的内容，根据课程的特点拓展学习深度，使学生能够了解更多的教学知识。为了实现这一目标，学校可以利用现代化系统建立起自主学习平台，该学习平台当中需要具有丰富的教学资源和齐全的功能，学生可以在该平台当中自主下载学习资料来学习，还可以与其他学生进行交流来解决自己的疑惑。
总的來说，系统整合教学法在口腔正畸课程当中具有良好的应用效果，可以有效提高学生的学习兴趣，使他们能够在课后的时间里自主学习。在课堂教学当中，该方法也可以提高教学效果、促进学生思考。
参考文献：
[1]邓大同，张雪，夏莉，等.专业型研究生内分泌教学中应用“以器官系统为中心”和PBL、CBL整合教学法的临床研究[J].包头医学院学报，2019，35（5）：108-111.
[2]王倩梅，张莉，张燕群，等.PBL+CBL+TBL整合教学法在急诊本科护理实习中的应用研究[J].中国高等医学教育，2018（6）：83-84.
[3]黎静，古力鲜·马合木提，刘海英.“PBL—案例—传统整合教学法”在预防医学专业临床教学中的应用探索[J].转化医学电子杂志，2017，4（1）：91-93.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 系统整合教学法;口腔正畸教学;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0170-02
从整体上来说，口腔正畸学科的内容涉及口腔基础知识、生物力学知识与美学知识等，涵盖的学科范围比较广，内容也比较多。系统整合教学法主要是通过组合体系的方式，将教学当中和各个教学环节当中的各部分知识进行提炼与融合，从而形成内容简单、结构精炼、协调性更强的课程环节。在口腔正畸教学当中应用系统整合教学法符合学生的认知规律，可以使他们在学习知识的过程当中实现对知识的系统化认识，从而在学生的脑海当中高效完成知识的再编码过程，培养符合实际需要的医学人才。
一、资料与方法
（一）一般资料
选取本学院2018级口腔医学专业3个班学生各40人、共计120人作为研究对象，分为实验组与对照组。实验组当中使用系统整合教学法;对照组当中使用常规教学法。经过对比发现，两组学生在知识、个人基本能力、师资力量、年龄等均无统计学意义（P>0.05），可以进行对比。
（二）教学方法
在实验组学生当中使用系统整合教学法进行授课。该教学方法借鉴了西方教育理论，注重口腔正畸理论的基础教学，改变了传统的三段式教学，主张在教学过程当中培养学生的创新思维，鼓励学生在被动听讲的过程当中主动思考，如果存在疑惑的话及时向教师提出来，师生共同解决问题。与此同时，该学习方法注重理论与实践之间的联系。该教学法的优势主要体现在教学大纲的整合、理论课程教材的优化和课堂授课方式的优化这三个方面。
1.整合教学大纲
系统整合教学法最大的特点在于其“整合性”，它通过使用科学的方法将口腔正畸学的教学内容进行了整合，在教材现有教学内容的基础上增加了其他相关的学科。在教学过程当中，教师可以将口腔正畸学作为“树干”，将上述其他的学科作为“树枝”，进一步丰富教学内容、优化理论教学课程。为了在有限的教学时间内完成所有学科知识的学习，教师会在教学设计的过程当中合理安排时间，使学生根据系统化的规律来快速掌握知识。在整合的过程当中，学生已经了解了各个“树枝”学科的基础知识。为了避免学时的重复设置，教师需要建立内容全面、结构精炼的知识体系。
2.优化理论课程教材
为了使学生掌握更多的理论知识，教师要在现有的理论课程教学基础上进行拓展，为学生提供国内外与口腔正畸学相关的参考文献和学习资料，同时结合最新的新创研究开展教学活动。比如在现有的教材内容当中增加“无托槽隐形矫治技术”，使学生关注口腔医学行业动态，并利用线上渠道不断拓展学习维度。
3.优化课堂授课方式
在传统教学模式的基础上，教师可以根据课程特点引入PBL、CBL、VBL等新型的教学手段，引导学生主动思考，及时举办教学活动，更新教材内容，定时邀请周围医院口腔正畸的医学专家为学生进行现场讲座，在课堂上要在学习教材内容的同时为学生讲解与课程内容相关的新闻资讯，使他们了解更多行业内外的知识。
在对照组学生当中使用常规教学法进行授课，不予改革。
（三）教学评价
在学习完全部的课程内容之后考核所有的学生，内容包括理论和实践技能。其中理论知识包括基础理论和基础知识这两部分;而基本技能则包括诊断技术和见习报告这两部分。考核的方式主要是笔试，试卷的内容由学校教研室根据本学习口腔正畸学科的理论和实践教学大纲制定。与此同时，还会对教学反馈进行统计。这主要是通过调查问卷的方式来进行的，主要是统计学生的感受。在这个过程当中，如果P<0.05，表示差异有统计学意义。
二、结果
（一）理论知识的考核成绩比较
将理论知识成绩进行对比之后，发现实验组学生的总分为79.99±1.69分，显著优于对照组的69.49±2.65分。经过计算，统计当中P<0.05，具体的情况如表1所示。
（二）技能考核成绩比较
将基本实践技能成绩对比之后，发现实验组学生的总分为83.95±1.64分，明显优于对照组学生的73.79±3.36分。经过计算，统计当中（P<0.05），具体的情况如表2所示。
（三）学生学习反馈比较
将学生的学习反馈情况进行对比之后，发现实验组学生的总体反馈高于对照组，其中学习兴趣、临床处理能力的效果最为明显。
1.系统整合法可以有效提高学习效果
根据上述的实验调查可以看出，我校应用系统整合法进行教学的学生理论和实践学习成绩都得到了显著提高，这反映出了该学习方法效果优良。与此同时，通过学生对该教学方法的反馈可以看出，该学习方法的应用对学生学习兴趣的提升和学生创造性思维的培养也起到了积极的作用。在调查当中发现，大多数学生认可该教学方法应用所产生的正面效果，认为该学习方法的应用对自身学习口腔正畸学产生了积极的作用。
2.系统整合教学法未来的发展和改革方向
首先，要完善学校的教学设备。系统整合教学法在应用的过程当中需要教师和学生广泛地搜集教学资料。同时为了使该学习方法在更多的课程教学当中得到应用，学校还要利用线上和线下的多种方式进行宣传与推广。其次，要进一步拓展教材内容，实现多学科的整合。系统整合教学法最大的优势就是可以实现教学资源的整合，它可以不受限于教材的内容，根据课程的特点拓展学习深度，使学生能够了解更多的教学知识。为了实现这一目标，学校可以利用现代化系统建立起自主学习平台，该学习平台当中需要具有丰富的教学资源和齐全的功能，学生可以在该平台当中自主下载学习资料来学习，还可以与其他学生进行交流来解决自己的疑惑。
总的來说，系统整合教学法在口腔正畸课程当中具有良好的应用效果，可以有效提高学生的学习兴趣，使他们能够在课后的时间里自主学习。在课堂教学当中，该方法也可以提高教学效果、促进学生思考。
参考文献：
[1]邓大同，张雪，夏莉，等.专业型研究生内分泌教学中应用“以器官系统为中心”和PBL、CBL整合教学法的临床研究[J].包头医学院学报，2019，35（5）：108-111.
[2]王倩梅，张莉，张燕群，等.PBL+CBL+TBL整合教学法在急诊本科护理实习中的应用研究[J].中国高等医学教育，2018（6）：83-84.
[3]黎静，古力鲜·马合木提，刘海英.“PBL—案例—传统整合教学法”在预防医学专业临床教学中的应用探索[J].转化医学电子杂志，2017，4（1）：91-93.
◎编辑 陈鲜艳