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物理课应该如何引入，这是每位物理教师每节课都要遇到的问题。巧妙地引入新课，可以较快的集中学生的注意力，启发学生的学习动机，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率，并为这一节的教学奠定成功的基础。高效的课堂教学引入环节是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一、高效引入的原则
1、具有针对性和知识性
高效引入应该针对课堂教学内容。针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度等。教师需要设计含有知识性的引入环节。设计渗透知识性因素的引入环节，一定要服从于学生、服务于新的教学内容。
2、具有新颖性和趣味性
具有新颖性的引入能够吸引学生的注意指向。新颖性的引入往往能出奇制胜，但切忌为引入而引入。而兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。注意引入的趣味性可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步的深思。
3、具有启发性和贴近性
富有启发性的引入可以发展学生的思维能力。当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷。贴近性主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。这样能让学生感到亲切，有助于点燃学生学习兴趣的火花。
二、高效引入的基本形式、方法与策略
（一）高效引入的形式
初中物理课引入环节的形式是多种多样的，正是教无定法，只要教师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的基础上，在物理课的引入环节中成功地渗透上述原则，教学就会有吸引力。在具体实施引入环节的设计时，我们应注意有效体现两个辩证关系：一是高效体现局部与整体的辩证关系。课堂教学过程是一个整体，引入环节是其中一部分，教师设计引入环节一定要服从于人、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。物理课的引入环节要讲究实效，力争用较少的时间实现最优的引入，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。二是高效体现活跃气氛与积极思考的辩证关系。引入新课需要有热烈的课堂气氛，因为在热烈活跃的课堂气氛中，学生往往会有热烈的情绪，大脑易进入适宜的兴奋状态但为了热闹而热闹的引入我们认为是一种无效的引入。因此在设计引入环节时，既要考虑有热烈的课堂气氛，又能使学生在热烈中沉静下来进行思考。
（二）高效引入的方法和策略
下面结合初中物理教材的部分内容，根据不同的课型，谈谈新课的引入的方法及策略。
1、物理学史故事引入
学生在课堂上接收知识时，应该处于一种情绪高涨的状态，而中学生兴趣又比较广乏，有着很强的求知欲。针对中学生爱听奇闻轶事的心理特点，在新课开始就引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。同样讲《大气压强》一节，介绍要用十六匹马才能拉开的马德堡半球科学故事；讲浮力时，介绍两千年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重的传说；讲万有引力时，介绍牛顿发现苹果落地得的故事；讲电磁感应时，介绍法拉第的研究过程等等。这些生动的故事都可以起到引起学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，并为后面新课的学习做好准备。2、生活经验引入
生活经验是一种感性认识，是人们从日常生活和劳动中总结、体会出来的。每个学生已经有一定的生活经历，也积累了不少生活经验；我们物理学科虽然研究的是事务道理，但这种道理又普遍地包含在日常生活的实际事务之中，因此，在讲新课时，以教材内容为基础，选择学生熟悉典型事例为先导，引入新课，使学生感到亲切自然流畅，可以收到事半功倍的效果。
比如，讲磁现象时，请学生讲小时候玩磁铁的经验；讲压强时，请学生观察在雪地行进时，用滑雪板和直接踩在雪地上脚印深度不同，同样讲压强，书包带做的宽些背起来更舒服，还是窄些，；讲浮力时，小铁钉在水中沉底，而轮船为什么能够航行在水面上，等等。从这些简单的生活经验下手，能帮助学生比较容易的理解所学的物理知识及规律，提高解决问题的能力，同时也可使一部分学生重新燃起学习物理的兴趣。
3、小实验引入
实验，直观、形象、生动，能让学生想动手去试一试，激起学生的求知欲望。例如，在上《惯性》一课时，我在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去。鸡蛋并没有跟着飞出去，而是在原地落入杯中。面对这一现象学生的求知欲必将被激发。
4、游戏竞赛引入
活泼好动是孩子们的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏谜底的揭开，使学生们学到游戏中蕴含的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。例如在《杠杆平衡条件》一课中我们进行一次男生女生之间的推门比赛。请男生女生各派一名代表（学生反应热烈）。男生推门轴，试图关门，女生推门把手，试图开门。请同学们猜想门是被关上还是被打开。事实证明，男生费了九牛二虎之力没有把门关上，而女生却轻松的将门打开。如此強壮的男生却败给了文弱的女生，这是为什么呢？这就涉及到今天我们所学的杠杆及平衡的知识。
总之，针对不同的课型，在众多的引入方法中，只要教师能做到注意日常积累和课前充分的准备，把引入材料表现的更充分，更形象，就一定能使课堂教学生动活泼、引人入胜，这样也就真正做到了物理课堂教学的高效引入。
【参考文献】
[1]符远翔. 物理教学导入新课六题. 物理园地， 2003，6.
[2]蔡新建. 浅谈应用实验导入新课. 文教资料， 2005，26.
[3]蔡志凌. 物理新课教学的导入技巧探讨. 技术物理教学， 2006，6（14）：48-56.
一、高效引入的原则
1、具有针对性和知识性
高效引入应该针对课堂教学内容。针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度等。教师需要设计含有知识性的引入环节。设计渗透知识性因素的引入环节，一定要服从于学生、服务于新的教学内容。
2、具有新颖性和趣味性
具有新颖性的引入能够吸引学生的注意指向。新颖性的引入往往能出奇制胜，但切忌为引入而引入。而兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。注意引入的趣味性可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步的深思。
3、具有启发性和贴近性
富有启发性的引入可以发展学生的思维能力。当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷。贴近性主要指新课引入环节中选用的材料，应是切合初中学生年龄特征和已有的生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。这样能让学生感到亲切，有助于点燃学生学习兴趣的火花。
二、高效引入的基本形式、方法与策略
（一）高效引入的形式
初中物理课引入环节的形式是多种多样的，正是教无定法，只要教师匠心独运，在充分考虑学生年龄特征、教学内容的基础上，在物理课的引入环节中成功地渗透上述原则，教学就会有吸引力。在具体实施引入环节的设计时，我们应注意有效体现两个辩证关系：一是高效体现局部与整体的辩证关系。课堂教学过程是一个整体，引入环节是其中一部分，教师设计引入环节一定要服从于人、服务于课的整体结构的和谐统一，有利于教学过程的最佳运行，有利于发挥课的整体功能，并为全课的最佳效益奠定基础。物理课的引入环节要讲究实效，力争用较少的时间实现最优的引入，以便为以后课的展开和收尾提供充裕的时间。二是高效体现活跃气氛与积极思考的辩证关系。引入新课需要有热烈的课堂气氛，因为在热烈活跃的课堂气氛中，学生往往会有热烈的情绪，大脑易进入适宜的兴奋状态但为了热闹而热闹的引入我们认为是一种无效的引入。因此在设计引入环节时，既要考虑有热烈的课堂气氛，又能使学生在热烈中沉静下来进行思考。
（二）高效引入的方法和策略
下面结合初中物理教材的部分内容，根据不同的课型，谈谈新课的引入的方法及策略。
1、物理学史故事引入
学生在课堂上接收知识时，应该处于一种情绪高涨的状态，而中学生兴趣又比较广乏，有着很强的求知欲。针对中学生爱听奇闻轶事的心理特点，在新课开始就引用一些与教学内容有关的历史或现代的故事、趣闻，引发他们的兴趣。同样讲《大气压强》一节，介绍要用十六匹马才能拉开的马德堡半球科学故事；讲浮力时，介绍两千年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重的传说；讲万有引力时，介绍牛顿发现苹果落地得的故事；讲电磁感应时，介绍法拉第的研究过程等等。这些生动的故事都可以起到引起学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，并为后面新课的学习做好准备。2、生活经验引入
生活经验是一种感性认识，是人们从日常生活和劳动中总结、体会出来的。每个学生已经有一定的生活经历，也积累了不少生活经验；我们物理学科虽然研究的是事务道理，但这种道理又普遍地包含在日常生活的实际事务之中，因此，在讲新课时，以教材内容为基础，选择学生熟悉典型事例为先导，引入新课，使学生感到亲切自然流畅，可以收到事半功倍的效果。
比如，讲磁现象时，请学生讲小时候玩磁铁的经验；讲压强时，请学生观察在雪地行进时，用滑雪板和直接踩在雪地上脚印深度不同，同样讲压强，书包带做的宽些背起来更舒服，还是窄些，；讲浮力时，小铁钉在水中沉底，而轮船为什么能够航行在水面上，等等。从这些简单的生活经验下手，能帮助学生比较容易的理解所学的物理知识及规律，提高解决问题的能力，同时也可使一部分学生重新燃起学习物理的兴趣。
3、小实验引入
实验，直观、形象、生动，能让学生想动手去试一试，激起学生的求知欲望。例如，在上《惯性》一课时，我在盛半杯水的玻璃杯口上放一张硬纸片，再在纸上放一个鸡蛋，用手把硬纸片突然弹出去。鸡蛋并没有跟着飞出去，而是在原地落入杯中。面对这一现象学生的求知欲必将被激发。
4、游戏竞赛引入
活泼好动是孩子们的天性，利用一些有趣的、互动性强的游戏来导入新课，不但活跃了课堂气氛，还通过对游戏谜底的揭开，使学生们学到游戏中蕴含的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。例如在《杠杆平衡条件》一课中我们进行一次男生女生之间的推门比赛。请男生女生各派一名代表（学生反应热烈）。男生推门轴，试图关门，女生推门把手，试图开门。请同学们猜想门是被关上还是被打开。事实证明，男生费了九牛二虎之力没有把门关上，而女生却轻松的将门打开。如此強壮的男生却败给了文弱的女生，这是为什么呢？这就涉及到今天我们所学的杠杆及平衡的知识。
总之，针对不同的课型，在众多的引入方法中，只要教师能做到注意日常积累和课前充分的准备，把引入材料表现的更充分，更形象，就一定能使课堂教学生动活泼、引人入胜，这样也就真正做到了物理课堂教学的高效引入。
【参考文献】
[1]符远翔. 物理教学导入新课六题. 物理园地， 2003，6.
[2]蔡新建. 浅谈应用实验导入新课. 文教资料， 2005，26.
[3]蔡志凌. 物理新课教学的导入技巧探讨. 技术物理教学， 2006，6（14）：48-56.