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我校自创办之日起就确立了先进的办学理念：承认差异，提供选择，开发潜能，多元发展。在此理念的基础上，学校小学部确定了小班教育的办学目标：思想品德优秀，知识基础扎实，身体心理健康，英语能力突出，才艺特长明显。为了实现这样的办学目标，我们从学生的个性特点、认知水平、家教氛围等多方面出发进行处方化教育，凸显小班教育的特色。
一、学年处方
学年处方是对学生一年发展的总体设计。教师根据学生的身体、心理和认知情况确定学生的最近发展区，设定他们的发展目标。
例1：小昊一年级成长处方
由于我校是全寄宿学校，一年级新生初来学校，对学校各方面还不熟悉，因此除了要关注学生的学业表现外，还要在生活上给予他们关心和照顾。所以，学习和生活都是学年处方的重要内容，对情况特殊的学生更需要循序渐进地引导和培养。如2005学年新学期刚开始，我发现个子不高的小昊生活和学习都比较差，主要表现在：生活上，平时自己不吃饭，要大人喂，衣服穿戴不整齐，鞋带经常松散，还有哮喘病史；学习上，语言表达能力比较差，不能用普通话完整地表达一个意思，上课爱插嘴，由于身体素质不好，所以经常后半节课直不起腰，趴在课桌上听讲，学习效果较差。优点是数学思维敏捷。针对小昊的这些特点，我为他设计了第一学年的处方(见表1)。
经过一学年的学习和训练，小晗的语文、数学、英语成绩都达到了95分以上，同时，他行为文明、严于律己，被评为年级段三好生。在学校第七届运动会上，小晗获得男子100米铜牌，在宁波市青少年车模比赛中，一举获得小学男子组第一名，暑假又参加浙江省车模比赛，获得省二等奖。裁判员看到年龄最小、个子最矮的他取得这么好的成绩，感到十分惊讶。
二、临时处方
学生是在不断发展变化的，教师在学期初制定的学年处方有时不能适应学生的发展变化，或者教师临时发现学生有某方面的缺点，这时就需要单独设计临时处方。
例3：学期第6周为小瑜设计的临时处方
小瑜一直是班里的优秀生，各门功课测试成绩均为优秀，上课经常有精彩的发言，在学校组织的主持人比赛和绘画比赛中多次获得一等奖。但是，在第5周与其家长的电话交流中，我才知道，小瑜在家里居然是个顽皮至极、目无尊长的孩子。发现这一缺点后，我多次与其家长沟通，补充设计了下面这份临时处方(见表3)。
我每周让小瑜带这个处方回家，在教师和家长的共同督促下实施。两个月后，家长对我说：“老师，我们小瑜好像变了一个人似的，在家主动做家务，比以前听话多了。现在，她已经养成尊敬长辈、积极分担家务的好习惯了，以后您不用再给她带这个处方单了。”
处方化教育根据每个学生的个性特点，针对每个学生的发展需要对症下药，因材施教，使教育行为更具有目的性、成效性。小班教学的教师应该研究每一位学生的才能与潜质，积极联络家长，协同相关教师，使每位学生都能弥补自己的不足，发扬自己的优点，得到更好的发展。
(编辑：于学友)
一、学年处方
学年处方是对学生一年发展的总体设计。教师根据学生的身体、心理和认知情况确定学生的最近发展区，设定他们的发展目标。
例1：小昊一年级成长处方
由于我校是全寄宿学校，一年级新生初来学校，对学校各方面还不熟悉，因此除了要关注学生的学业表现外，还要在生活上给予他们关心和照顾。所以，学习和生活都是学年处方的重要内容，对情况特殊的学生更需要循序渐进地引导和培养。如2005学年新学期刚开始，我发现个子不高的小昊生活和学习都比较差，主要表现在：生活上，平时自己不吃饭，要大人喂，衣服穿戴不整齐，鞋带经常松散，还有哮喘病史；学习上，语言表达能力比较差，不能用普通话完整地表达一个意思，上课爱插嘴，由于身体素质不好，所以经常后半节课直不起腰，趴在课桌上听讲，学习效果较差。优点是数学思维敏捷。针对小昊的这些特点，我为他设计了第一学年的处方(见表1)。
经过一学年的学习和训练，小晗的语文、数学、英语成绩都达到了95分以上，同时，他行为文明、严于律己，被评为年级段三好生。在学校第七届运动会上，小晗获得男子100米铜牌，在宁波市青少年车模比赛中，一举获得小学男子组第一名，暑假又参加浙江省车模比赛，获得省二等奖。裁判员看到年龄最小、个子最矮的他取得这么好的成绩，感到十分惊讶。
二、临时处方
学生是在不断发展变化的，教师在学期初制定的学年处方有时不能适应学生的发展变化，或者教师临时发现学生有某方面的缺点，这时就需要单独设计临时处方。
例3：学期第6周为小瑜设计的临时处方
小瑜一直是班里的优秀生，各门功课测试成绩均为优秀，上课经常有精彩的发言，在学校组织的主持人比赛和绘画比赛中多次获得一等奖。但是，在第5周与其家长的电话交流中，我才知道，小瑜在家里居然是个顽皮至极、目无尊长的孩子。发现这一缺点后，我多次与其家长沟通，补充设计了下面这份临时处方(见表3)。
我每周让小瑜带这个处方回家，在教师和家长的共同督促下实施。两个月后，家长对我说：“老师，我们小瑜好像变了一个人似的，在家主动做家务，比以前听话多了。现在，她已经养成尊敬长辈、积极分担家务的好习惯了，以后您不用再给她带这个处方单了。”
处方化教育根据每个学生的个性特点，针对每个学生的发展需要对症下药，因材施教，使教育行为更具有目的性、成效性。小班教学的教师应该研究每一位学生的才能与潜质，积极联络家长，协同相关教师，使每位学生都能弥补自己的不足，发扬自己的优点，得到更好的发展。
(编辑：于学友)