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随着我国教育水平的不断提高，教育教学技术也在推陈出新，交互式电子白板这项新的教育教学技术已逐步融入小学语文的课堂教学过程中，它无疑成为教育教学的一大利器。在小学语文课堂教学过程中借助电子白板辅助教学，是一种现代化的高效率的教学手段，可以灵活运用它的各项功能，提高教学效率的同时充分体现教师的主导性及学生的主体性，并促进教师和学生之间的有效互动，它记录的生成性内容更为教师提供了豐富的资源，有利于教师全面的发展。
一、利用电子白板辅助小学语文课堂教学
1.合理、巧妙地发挥电子白板的识字功能
在小学低年级阶段，语文教师的主要任务就是识字教学。利用电子白板辅助教学可以有效地进行识字教学。因为电子白板中的识字功能，对生字注有拼音、详细解释和配备插图等，能调动学生学习的主动性，正确掌握生字知识并成为生字的主人。交互性是电子白板最大的优势，小学语文教师在进行识字教学时，要合理、巧妙地运用电子白板的拖曳功能，可以让学生到讲台上来，利用拖曳更换组字的方法进行识字训练，以此来引导学生识字，例如，字的分类、组词、一字多音和一字多用等功能。对于小学生来说，部分合体字因其组成部分、笔画多，给他们带来了不同程度的认识难度。教师可以借助电子白板，将合体字拆分后让学生重新操作组成或让学生将分散的部首组成字等，最终达到引导学生识字的目的。
2.交互式电子白板能体现学生的主人翁意识
在小学语文教学过程中合理利用交互式电子白板，进行辅助教学，改变了单纯的教师讲解而学生处于被动的传统课堂教学模式，有利于实现学生的自主、合作和探究学习，更充分体现了新课程的教学理念。所以，交互式电子白板的教学模式相较于以往的传统教学模式，更能凸显和突出学生的主体地位，使学生在学习中有主人翁的意识。以往的多媒体教学中，其课件发挥的作用往往是针对教学内容进行一些视频、图片的展示等；其课件是既定的教学内容演示，不容易对教学内容进行及时的调整，致使课堂教学变成了依照特定思路对教学内容进行演示的过程，学生处于一种很大程度上被动接受的状态，缺乏老师和学生之间的互动，扼杀了学生的积极主动性。因此，小学语文教师可以通过交互式电子白板进行辅助教学，让学生积极地参与到课堂教学中，实现真正的学生自主、合作和探究学习。例如，在教授课程《圆明园的毁灭》时，老师可以让学生在课下，先搜集一些相关资料并进行整理，而后请他们在课堂上演示解说，同时还要培养学生先进行自学的学习习惯，再针对那些自学不能理解、掌握的内容进行小组交流、合作，以探讨研究的方式，最终对知识全部掌握。
3.运用白板技术，提高学生自信心
小学语文的新课程倡导的是教材内容与信息技术的整合教学，一节课下来，学生要拓展和补充大量的知识内容。教师不仅要尽可能地多利用互联网、报刊以及电视等媒体资源，将要传授给学生的知识和发展能力进行有效结合并指导给学生，实现一举多得的教学效果；还要鼓励学生，使其积极地参与其中并引导他们进行课外探索、发现，在提高学生综合素质的同时使他们更容易掌握课堂上的知识。其实，电子白板本身就有大量丰富的素材库可供学生自主选择，合理地利用它，可以让学生展现出灵活多样的学习方式，学生可以根据自身需求进行灵活选择，发挥特长的同时弥补自己的不足，以达到全方位的素质发展。例如，针对那些话不多的学生，可以根据他们自身特点，提供网络情境教学模式，使他们为之进行交流和创作，给他们找到适合自己的表达方式，弥补自身不足的同时增强他们的自信心。
二、电子白板对教师的使用要求和原则
1.教师要加强自身对电子白板的学习
在小学语文课堂教学过程中，教师要想将电子白板运用得游刃有余，就必须加强自身对电子白板的学习，这样才能更好地将其融入课堂教学过程中。交互式电子白板相较于传统的黑板或多媒体等，它的功能更强大。教师要加强其对图片的编辑、多媒体、教学内容的存储回放功能等的有效学习，才会将其在教学中的作用充分利用和发挥，而不单单是将其作为黑板和多媒体等进行简单的使用。
2.电子白板的使用原则
小学语文教师要始终坚持“教师主导”的电子白板使用原则。随着新课程的普及，课堂教学始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，在充分调动、激发学生自主学习积极性的同时要始终坚持教师的主导地位。比如，在借助互交式电子白板辅助教学的教学过程中，部分教师存在过多依赖电子白板的情况，致使其起不到主导的作用，对课堂教学造成了较严重的影响。因此，教师要认识到电子白板只是辅助教学的一种手段，教师自身对课堂教学效果有直接的影响，教师要始终坚持并发挥自己在课堂上的主导作用。
总而言之，小学语文教师在教学中要合理、巧妙地运用电子白板，使语文教学展现出生机勃勃的生命力。
参考文献：
[1]杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考[J].语文学刊，2014（10）.
[2]温君梅.浅谈小学语文课堂兴趣的激发[J].神州，2013（34）.
[3]孙家琴.莫让无效“拓展”迷了眼：谈小学语文课堂拓展的有效性[J].语文世界：教师之窗，2014（05）.
一、利用电子白板辅助小学语文课堂教学
1.合理、巧妙地发挥电子白板的识字功能
在小学低年级阶段，语文教师的主要任务就是识字教学。利用电子白板辅助教学可以有效地进行识字教学。因为电子白板中的识字功能，对生字注有拼音、详细解释和配备插图等，能调动学生学习的主动性，正确掌握生字知识并成为生字的主人。交互性是电子白板最大的优势，小学语文教师在进行识字教学时，要合理、巧妙地运用电子白板的拖曳功能，可以让学生到讲台上来，利用拖曳更换组字的方法进行识字训练，以此来引导学生识字，例如，字的分类、组词、一字多音和一字多用等功能。对于小学生来说，部分合体字因其组成部分、笔画多，给他们带来了不同程度的认识难度。教师可以借助电子白板，将合体字拆分后让学生重新操作组成或让学生将分散的部首组成字等，最终达到引导学生识字的目的。
2.交互式电子白板能体现学生的主人翁意识
在小学语文教学过程中合理利用交互式电子白板，进行辅助教学，改变了单纯的教师讲解而学生处于被动的传统课堂教学模式，有利于实现学生的自主、合作和探究学习，更充分体现了新课程的教学理念。所以，交互式电子白板的教学模式相较于以往的传统教学模式，更能凸显和突出学生的主体地位，使学生在学习中有主人翁的意识。以往的多媒体教学中，其课件发挥的作用往往是针对教学内容进行一些视频、图片的展示等；其课件是既定的教学内容演示，不容易对教学内容进行及时的调整，致使课堂教学变成了依照特定思路对教学内容进行演示的过程，学生处于一种很大程度上被动接受的状态，缺乏老师和学生之间的互动，扼杀了学生的积极主动性。因此，小学语文教师可以通过交互式电子白板进行辅助教学，让学生积极地参与到课堂教学中，实现真正的学生自主、合作和探究学习。例如，在教授课程《圆明园的毁灭》时，老师可以让学生在课下，先搜集一些相关资料并进行整理，而后请他们在课堂上演示解说，同时还要培养学生先进行自学的学习习惯，再针对那些自学不能理解、掌握的内容进行小组交流、合作，以探讨研究的方式，最终对知识全部掌握。
3.运用白板技术，提高学生自信心
小学语文的新课程倡导的是教材内容与信息技术的整合教学，一节课下来，学生要拓展和补充大量的知识内容。教师不仅要尽可能地多利用互联网、报刊以及电视等媒体资源，将要传授给学生的知识和发展能力进行有效结合并指导给学生，实现一举多得的教学效果；还要鼓励学生，使其积极地参与其中并引导他们进行课外探索、发现，在提高学生综合素质的同时使他们更容易掌握课堂上的知识。其实，电子白板本身就有大量丰富的素材库可供学生自主选择，合理地利用它，可以让学生展现出灵活多样的学习方式，学生可以根据自身需求进行灵活选择，发挥特长的同时弥补自己的不足，以达到全方位的素质发展。例如，针对那些话不多的学生，可以根据他们自身特点，提供网络情境教学模式，使他们为之进行交流和创作，给他们找到适合自己的表达方式，弥补自身不足的同时增强他们的自信心。
二、电子白板对教师的使用要求和原则
1.教师要加强自身对电子白板的学习
在小学语文课堂教学过程中，教师要想将电子白板运用得游刃有余，就必须加强自身对电子白板的学习，这样才能更好地将其融入课堂教学过程中。交互式电子白板相较于传统的黑板或多媒体等，它的功能更强大。教师要加强其对图片的编辑、多媒体、教学内容的存储回放功能等的有效学习，才会将其在教学中的作用充分利用和发挥，而不单单是将其作为黑板和多媒体等进行简单的使用。
2.电子白板的使用原则
小学语文教师要始终坚持“教师主导”的电子白板使用原则。随着新课程的普及，课堂教学始终坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，在充分调动、激发学生自主学习积极性的同时要始终坚持教师的主导地位。比如，在借助互交式电子白板辅助教学的教学过程中，部分教师存在过多依赖电子白板的情况，致使其起不到主导的作用，对课堂教学造成了较严重的影响。因此，教师要认识到电子白板只是辅助教学的一种手段，教师自身对课堂教学效果有直接的影响，教师要始终坚持并发挥自己在课堂上的主导作用。
总而言之，小学语文教师在教学中要合理、巧妙地运用电子白板，使语文教学展现出生机勃勃的生命力。
参考文献：
[1]杜亚群.小学语文课堂情境教学的观察与思考[J].语文学刊，2014（10）.
[2]温君梅.浅谈小学语文课堂兴趣的激发[J].神州，2013（34）.
[3]孙家琴.莫让无效“拓展”迷了眼：谈小学语文课堂拓展的有效性[J].语文世界：教师之窗，2014（05）.