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作文是学生语文能力的重要表现，往往反映一个人的生活态度与知识能力。可惜，有许多学生一提到作文就头疼，总觉得无从下手，思维不够灵活，想象不够丰富，甚至抄袭现象比较严重。在教学过程中，往往教师付出很多，学生的作文能力却提高很慢。本人根据“作文要做到观察、思维、表达密切结合”的作文教学基本规律，摸索了一条提高作文教学质量的途径，充分发挥了学生的主观能动性，让学生积极主动地参与实践，学会自主作文，从而提高写作才能。
一、体验生活，积累生活素材
倘若学生平时不注重生活素材的积累，不注重生活细节的感悟，不注重生活经验的提炼，则学生作文就会成为无源之水，提笔无言，作文就会成为无病呻吟，感动不了自己，更感动不了读者。在平时教学中，作为语文教师，要让学生多多体验鲜活的生活，亲近大自然，感悟这个大千世界。要引导学生做生活的有心人，热情地记录生活细节。平时，要多走，多看，多听，多问。在这个过程中，学生的经验在增加，阅历在加深，对于内心世界和外部世界会有自己独特的体悟，感觉自己心中有许多话要说。生活是美丽的，社会美、自然美、人情美无处不在。每一种美丽，都能在我们的笔下描绘出来，并储存在脑海里。这样，学生的阅历丰富起来了，体验增强了，写作素材也丰富了。再让他们写作，自然是一件非常轻松、非常快乐的事。写作成为了他们发挥能力的舞台。
二、观察实物，准确反映现实
学生作文的内容，源于生活，但要高于生活，它不是生活原形的照搬，而是经过作者集中、概括、提炼后的典型。在平时的教学过程中，要让学生对周围的生活抱以积极、乐观的态度。要有一种敏锐的观察力，通过多看、多听、多想、多问、多走，能够发现现象后面的本质，能够从别人毫不觉察的现象中挖掘出一种新奇。就好像幽兰，杂处于荒芜的野外，常人难以发现她。只有有心人，才能在平淡无奇的生活中，发现幽兰的幽雅、娴淑。引导学生观察生活时，要注重观察的先后顺序，注重观察的角度、注重观察的层次，特别要注意观察的深广度，警惕观察的片面性。
三、构思情节组合，揭示事件事理
学生通过观察所获得的表象是杂乱的、零碎的片断，毕竟缺乏系统性和连贯性，不够完整丰富。因此，学生在作文时，要根据所要表达的中心，对所积累的材料进行筛选，精心组织，写成一篇篇美文。作文，其实就是一个剪辑的过程，一个精心组合的过程，一個不断用细节进行充实的过程。那么，情节如何组合呢？一般来说，当我们塑造一个人物时，要注重画出其眼神，这是最主要的，其次还要注重人物的语言、动作和心理等方面的细节。如果是记事的作文，则要重点写好事件起因、经过、结果，同时，必须交代好事件的环境，以及事件对人们的启示。简言之，会对杂乱的情节进行精心组织，会对平淡的生活进行艺术提炼，就是一个优秀的学生。
四、知识熟读成诵，贮藏语言信息
学生的知识主要来源于书本，除弄懂课本上的知识外，还应鼓励学生有选择地多看一些课外书籍，对一些名篇的优秀段落、诗歌，阅读时做到出于口，闻于耳，了然于心，做到熟读成诵，使知识逐渐积累。只有吸收和贮藏了足够的语言信息，才能够转化为完整的表达能力。教师在传授知识的同时，还应多让学生掌握一些形象通俗的成语，词汇。只要有了语言的积累，生活的积累，写作就不再是一件伤脑筋的事情了，也可以说，只要找到适合儿童自己的作文方式，作文就已经是水到渠成了。在这个过程中，学生的成功感得到强化，兴趣得到强化，促使他们更好地去学习，去写作。
五、加强逻辑思维，形成语言文字
素材对于写作非常重要，巧妇难为无米之炊。但是，并不是有了米，就能做出香喷喷的饭来。这其中，有一个布局谋篇，文字表达的过程。有一个选择不同表达形式，表述事物意象，因人写事，借事表人，托物言志，借景抒怀的心理历程。一般而言，写人，要在真实具体事例中，运用刻画人物的方法，以表现人物的思想、品质、性格、作风等；写事，要通过记叙事情发生、发展的过程，来反映中心，表达作者的思想感情；写景，要以景物为主要描述对象，说明景物特点，培养学生爱美情趣；状物，主要是对所要描述的物体的形状、色彩、质地、大小、状态、用途等方面进行描写，表达自己的情感和认识。
总之，我们要注重发展学生的自主能力，让他们及早提高作文效率。很多学生，一提到作文就似乎痛苦万分，提起笔来无从下手，思维不够灵活，想象不够丰富，甚至抄袭现象比较严重。作为教师，要遵循 “作文要做到观察、思维、表达密切结合”的基本规律，充分发挥学生主观能动性，积极主动地参与实践，让学生尽早学会自主作文。教者只有立足文本，钻研教材，从学生的实际出发，创设问题情境，选择灵活有效的方法进行作文教学，才能达到写作目的，促进学生写作才能的提高，让学生对作文产生深厚的兴趣。
一、体验生活，积累生活素材
倘若学生平时不注重生活素材的积累，不注重生活细节的感悟，不注重生活经验的提炼，则学生作文就会成为无源之水，提笔无言，作文就会成为无病呻吟，感动不了自己，更感动不了读者。在平时教学中，作为语文教师，要让学生多多体验鲜活的生活，亲近大自然，感悟这个大千世界。要引导学生做生活的有心人，热情地记录生活细节。平时，要多走，多看，多听，多问。在这个过程中，学生的经验在增加，阅历在加深，对于内心世界和外部世界会有自己独特的体悟，感觉自己心中有许多话要说。生活是美丽的，社会美、自然美、人情美无处不在。每一种美丽，都能在我们的笔下描绘出来，并储存在脑海里。这样，学生的阅历丰富起来了，体验增强了，写作素材也丰富了。再让他们写作，自然是一件非常轻松、非常快乐的事。写作成为了他们发挥能力的舞台。
二、观察实物，准确反映现实
学生作文的内容，源于生活，但要高于生活，它不是生活原形的照搬，而是经过作者集中、概括、提炼后的典型。在平时的教学过程中，要让学生对周围的生活抱以积极、乐观的态度。要有一种敏锐的观察力，通过多看、多听、多想、多问、多走，能够发现现象后面的本质，能够从别人毫不觉察的现象中挖掘出一种新奇。就好像幽兰，杂处于荒芜的野外，常人难以发现她。只有有心人，才能在平淡无奇的生活中，发现幽兰的幽雅、娴淑。引导学生观察生活时，要注重观察的先后顺序，注重观察的角度、注重观察的层次，特别要注意观察的深广度，警惕观察的片面性。
三、构思情节组合，揭示事件事理
学生通过观察所获得的表象是杂乱的、零碎的片断，毕竟缺乏系统性和连贯性，不够完整丰富。因此，学生在作文时，要根据所要表达的中心，对所积累的材料进行筛选，精心组织，写成一篇篇美文。作文，其实就是一个剪辑的过程，一个精心组合的过程，一個不断用细节进行充实的过程。那么，情节如何组合呢？一般来说，当我们塑造一个人物时，要注重画出其眼神，这是最主要的，其次还要注重人物的语言、动作和心理等方面的细节。如果是记事的作文，则要重点写好事件起因、经过、结果，同时，必须交代好事件的环境，以及事件对人们的启示。简言之，会对杂乱的情节进行精心组织，会对平淡的生活进行艺术提炼，就是一个优秀的学生。
四、知识熟读成诵，贮藏语言信息
学生的知识主要来源于书本，除弄懂课本上的知识外，还应鼓励学生有选择地多看一些课外书籍，对一些名篇的优秀段落、诗歌，阅读时做到出于口，闻于耳，了然于心，做到熟读成诵，使知识逐渐积累。只有吸收和贮藏了足够的语言信息，才能够转化为完整的表达能力。教师在传授知识的同时，还应多让学生掌握一些形象通俗的成语，词汇。只要有了语言的积累，生活的积累，写作就不再是一件伤脑筋的事情了，也可以说，只要找到适合儿童自己的作文方式，作文就已经是水到渠成了。在这个过程中，学生的成功感得到强化，兴趣得到强化，促使他们更好地去学习，去写作。
五、加强逻辑思维，形成语言文字
素材对于写作非常重要，巧妇难为无米之炊。但是，并不是有了米，就能做出香喷喷的饭来。这其中，有一个布局谋篇，文字表达的过程。有一个选择不同表达形式，表述事物意象，因人写事，借事表人，托物言志，借景抒怀的心理历程。一般而言，写人，要在真实具体事例中，运用刻画人物的方法，以表现人物的思想、品质、性格、作风等；写事，要通过记叙事情发生、发展的过程，来反映中心，表达作者的思想感情；写景，要以景物为主要描述对象，说明景物特点，培养学生爱美情趣；状物，主要是对所要描述的物体的形状、色彩、质地、大小、状态、用途等方面进行描写，表达自己的情感和认识。
总之，我们要注重发展学生的自主能力，让他们及早提高作文效率。很多学生，一提到作文就似乎痛苦万分，提起笔来无从下手，思维不够灵活，想象不够丰富，甚至抄袭现象比较严重。作为教师，要遵循 “作文要做到观察、思维、表达密切结合”的基本规律，充分发挥学生主观能动性，积极主动地参与实践，让学生尽早学会自主作文。教者只有立足文本，钻研教材，从学生的实际出发，创设问题情境，选择灵活有效的方法进行作文教学，才能达到写作目的，促进学生写作才能的提高，让学生对作文产生深厚的兴趣。