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“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”是邓小平同志根据国际新技术革命和国内现代化建设的形势，站在国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出来的当代中国教育改革和发展的指导思想。他要求每一个教育工作者突破旧的思维方式，树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会学习、学会健身等打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面的发展。
传统的教学方法是老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师考、学生背。学生总是处于被动的地位，思维机器没有开动，对老师的依赖性大。老师灌注的知识，一般都是死记硬背的，没有经过学生很好的独立思考、理解、消化、吸收、内化。在当今信息时代，地理信息媒体众多，地理教学中教与学的关系，师与生的关系，都要进行重新审视；用传统教学法，已不是一个好的地理老师；牵着学生走，规定学生因循教师的思路理解地理知识，已经不能满足时代的要求。时代呼唤地理教学的改革。
一、多元教学法的内涵
教育的真正目的是发展人的智力，培养人的品德，训练人的能力，为社会培养全面发展的合格人才。“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会发展”，成为新世纪教育最基本的要求，且已成为衡量新一代素质的标准。过去的“应试教育”曾一度使教育出现危机，而素质教育的提出，为发展地理教学提供了良好的机遇。
多元教学法的行动指导原则是“以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”，从学生的实际和基础出发，从未来对人才的需要出发，积极拓展新的形式和渠道，在教学过程中采用启发式、辅导式、民主讨论式、多媒体教学、个体化教学等多元化教学手段，贴近学生，贴近时代的多元化教学内容，使学生的个性和特长、兴趣和爱好均有充分生长的时间和空间，开发学生的潜能，提高教学效果。
多元化教学法的关键在于教师。“严师出高徒”，“名师出高徒”。要培养高素质的学生，必须有高素质的老师。因此，在进行多元教学法的教改实验时，老师首先要树立新的教育观念，掌握新的教育理论，平时注意新知识、新经验的积累，具有渊博的知识才能成为学生获取知识的源泉。要严格要求学生，用形象、直观、生动的语言与学生进行知识和情感的交流，教改才能顺利地实施，圆满地完成。
二、多元教学法的实施
1． 信息媒体多元化。科学技术的进步和信息高速公路的建设，使信息的交流越来越快，越来越方便，世界变得越来越小。地理信息媒体不再局限于课本、板书等等，还可以利用丰富的地理影视资源和日新月异的国际互联网、多媒体地理教学网络……地理信息媒体呈现出多元化，并成为素质教育的有效载体。
在讲述长江新课时，可引用歌颂长江的歌曲，播放长江沿江风情的影像，艺术地体现长江的特征，并渗透爱国主义教育，激发学生的学习情感，引起学生的共鸣。多媒体地理教学网络，通过共享多媒体信息，增强地理教学内容的表现形式，具有放大、缩小、旋转等互动性的地理图像，在直观上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。
2． 教学模式多元化。多元教学法的教学模式走出了一条传统与现代相结合，室内与室外相补充的崭新道路。就室内而言，可以是老师组织下的地理论坛，小组之间的地理知识竞赛等等。并对传统的粉笔教学进行改造，通过“三板”（板书、板画、板图）艺术教学，增加教学魅力。就室外而言，积极开展丰富多彩的地理第二课堂活动，开创地理基地教育、园地教育、地理科技活动（如组织学生观测日全食、月食、流星雨等等）。既丰富了学生的科学文化知识，加深和巩固课内学习的知识，又满足和发展了学生的兴趣和爱好。
3． 教学内容多元化。多元教学法在教学内容方面实现了多元化，使学生所学习到的不再是一些纯地理性的知识，还包括了贴近生活、贴近时代的多元化知识。
如讲到水资源时，可联系本地区乃至全球的水资源紧张、水资源污染的现实情况讲解。讲到台湾省内容时，可联系当今猖獗的台独言论，讲解导致海峡两岸关系紧张的根本原因所在，向学生重申：“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分”。讲到中国工、农业发展情况时，可讲解加入WTO 以后我国工农业发展所面临的机遇与挑战……所有这些多元化的知识内容，都扩大了学生的知识面，促进了学生思想品德的健康发展，成为新时代又红又专的人才。
责任编辑潘孟良
传统的教学方法是老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师考、学生背。学生总是处于被动的地位，思维机器没有开动，对老师的依赖性大。老师灌注的知识，一般都是死记硬背的，没有经过学生很好的独立思考、理解、消化、吸收、内化。在当今信息时代，地理信息媒体众多，地理教学中教与学的关系，师与生的关系，都要进行重新审视；用传统教学法，已不是一个好的地理老师；牵着学生走，规定学生因循教师的思路理解地理知识，已经不能满足时代的要求。时代呼唤地理教学的改革。
一、多元教学法的内涵
教育的真正目的是发展人的智力，培养人的品德，训练人的能力，为社会培养全面发展的合格人才。“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会发展”，成为新世纪教育最基本的要求，且已成为衡量新一代素质的标准。过去的“应试教育”曾一度使教育出现危机，而素质教育的提出，为发展地理教学提供了良好的机遇。
多元教学法的行动指导原则是“以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”，从学生的实际和基础出发，从未来对人才的需要出发，积极拓展新的形式和渠道，在教学过程中采用启发式、辅导式、民主讨论式、多媒体教学、个体化教学等多元化教学手段，贴近学生，贴近时代的多元化教学内容，使学生的个性和特长、兴趣和爱好均有充分生长的时间和空间，开发学生的潜能，提高教学效果。
多元化教学法的关键在于教师。“严师出高徒”，“名师出高徒”。要培养高素质的学生，必须有高素质的老师。因此，在进行多元教学法的教改实验时，老师首先要树立新的教育观念，掌握新的教育理论，平时注意新知识、新经验的积累，具有渊博的知识才能成为学生获取知识的源泉。要严格要求学生，用形象、直观、生动的语言与学生进行知识和情感的交流，教改才能顺利地实施，圆满地完成。
二、多元教学法的实施
1． 信息媒体多元化。科学技术的进步和信息高速公路的建设，使信息的交流越来越快，越来越方便，世界变得越来越小。地理信息媒体不再局限于课本、板书等等，还可以利用丰富的地理影视资源和日新月异的国际互联网、多媒体地理教学网络……地理信息媒体呈现出多元化，并成为素质教育的有效载体。
在讲述长江新课时，可引用歌颂长江的歌曲，播放长江沿江风情的影像，艺术地体现长江的特征，并渗透爱国主义教育，激发学生的学习情感，引起学生的共鸣。多媒体地理教学网络，通过共享多媒体信息，增强地理教学内容的表现形式，具有放大、缩小、旋转等互动性的地理图像，在直观上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。
2． 教学模式多元化。多元教学法的教学模式走出了一条传统与现代相结合，室内与室外相补充的崭新道路。就室内而言，可以是老师组织下的地理论坛，小组之间的地理知识竞赛等等。并对传统的粉笔教学进行改造，通过“三板”（板书、板画、板图）艺术教学，增加教学魅力。就室外而言，积极开展丰富多彩的地理第二课堂活动，开创地理基地教育、园地教育、地理科技活动（如组织学生观测日全食、月食、流星雨等等）。既丰富了学生的科学文化知识，加深和巩固课内学习的知识，又满足和发展了学生的兴趣和爱好。
3． 教学内容多元化。多元教学法在教学内容方面实现了多元化，使学生所学习到的不再是一些纯地理性的知识，还包括了贴近生活、贴近时代的多元化知识。
如讲到水资源时，可联系本地区乃至全球的水资源紧张、水资源污染的现实情况讲解。讲到台湾省内容时，可联系当今猖獗的台独言论，讲解导致海峡两岸关系紧张的根本原因所在，向学生重申：“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分”。讲到中国工、农业发展情况时，可讲解加入WTO 以后我国工农业发展所面临的机遇与挑战……所有这些多元化的知识内容，都扩大了学生的知识面，促进了学生思想品德的健康发展，成为新时代又红又专的人才。
责任编辑潘孟良