【摘 要】
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数学是一门逻辑性、综合实践性较强的学科。3~6岁的幼儿抽象思维刚刚萌芽,思维特点具有自我中心、直观形象性的特点,因此对幼儿数学知识的教学要将抽象的东西转化为可以操作
【基金项目】
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厦门市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“区域学前教育教研工作专业化实现路径”（1912）研究成果;福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“区域学前教育教研工作专业化实现路径研究”（FJJKCG19-104）研究成果
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数学是一门逻辑性、综合实践性较强的学科。3~6岁的幼儿抽象思维刚刚萌芽,思维特点具有自我中心、直观形象性的特点,因此对幼儿数学知识的教学要将抽象的东西转化为可以操作、亲身体验的实物,才能将所教的内容让幼儿自己内化,获得数字的经验。在幼儿教育中,要想有效地开展数学教育,就需要根据幼儿特点,巧选简便高效的操作材料、巧借有趣好玩的游戏手段、巧抓核心经验的架构契机,从而实现数学教育的重要价值。基于此,本文以大班数学活动《猜猜有什么不一样》为例,对幼儿园实施数学活动中的材料、手段、核心经验进行分析,从而为幼儿轻松、
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