论文部分内容阅读
摘要：小学教师在教学时主要的教学目标是提高教学质量，培养学生独立思考和解决问题的能力，然而由于小学科学是逻辑性和综合性极强的学科，不同于语文等文学性学科，具有严密性和创新性等特点，要求学生具备非常缜密的辩证思维。随着新课改教学要求的实施，如何提高教学效率已然成为每位老师面临的重要任务。所以在教学时渗入数学思维，培养学生的思维能力至关重要。
关键词：小学 科学 数学思维
1前言
教师在小学科学教学的过程中，要重视学生理性思维的培养，而学生在学习和应用数学时恰好需要具备理性思维这一点。数学思维的含义非常丰富，包括分析、概括、归纳、演绎、推理等多方面的内容，追求实事求是、辩证缜密，并且要求学生具备敢于质疑，敢于创新的能力。所以在小学的课堂上要积极引导和鼓励学生选择正确的思维方法来解决数学问题。
2树立正确的课堂管理观念
为了提高课堂效率，教师要注重科学课堂，树立正确的学习和授课态度，使课堂灵活生动，具有活力。因此教师要根据时代的变化及时更新教学理念，将数学思维融入到科学课堂，增加课堂的趣味性，培养学生对学习的兴趣。教师在教学时要清楚自己的定位，将学生作为课堂的主体，提升学生独立思考和动手操作的能力，通过团队协作拉近学生之间的距离，开展创新型的课堂教学，培养学生的辩证思维。另外，教师应该提升自己的教学能力，加深自己对科学课堂的认识，积极探索数学思维的渗透方式，给学生提供独立思考和自主探索的时间和空间。除此之外，教师应该多关注课堂。课堂是学生学习的主要场所，也是教育学生的重要途径。教师在教学时要充分利用课堂时间，极尽所能，发挥自己的优势，丰富学生的知识，在课堂上对学生进行教育和指导。教师在教学时应面向全体学生，平等对待每一位学生，给学习不好的学生给予鼓励和支持，营造良好的教学氛围和欢乐的课堂，促进学生的全面发展。
3将数学情景和数学思维引入科学课堂
教师教学的目的并不在于传授理论知识，而是在于引导和鼓励学生，激发他们的学习兴趣，提升学生自我探索的能力。将数学情景教学融入到科学课堂中，通过引入知识点，加深学生对知识点所包含的道理的印象，调动学生的积极性，让学生有想要继续探究的欲望，在不经意间培养学生独立思考和主动学习的能力。在设计教学情境时，教师应营造一个轻松愉快的氛围，充分调动学生的好奇心，激发学生学习的动力，培养他们的创新思维和理性思维，提升创新能力。此外，将数学情景引入到科学课堂还能促进实际问题的解决，让学生更全面、更深入地理解科学知识点。例如教师在教授《浮力》这一课时，可以增加学生亲身体验的机会，将学生带到游泳馆，结合所学的知识点进行教学，让学生亲身体验浮力，之后学生之间交流浮力现象，总结对浮力的认识。与此同时，教师可以借助数学中的知识，将解决数学问题的方法和思维引入浮力的计算过程中，促进学生对浮力的认识，让学生真正感受到大自然的魅力。在学习科学课程时，一般都是从发现问题开始，然后进行实验验证，最后通过分析得出结论，掌握實验背后所蕴含的道理。通过实验-认识-再认识的过程培养学生的辩证思维，提升学生的创新能力。例如在教授《增加抗弯曲能力》这一课时，需要通过实验来进行探索。首先学生需要找到一些物体来进行弯曲能力的检验，通过动手操作来探寻结果。在实验的过程中要注意变量的掌握，设计出合理的，可操作性的实验方案，在实验结束时，教师要对实验结果进行分析，可以运用数学思维来解释。将数学思维融入科学课堂，让学生能够透过现象看到事物的本质，从个别了解到普遍，让学生能够全面认识科学课堂，从而培养学生科学创新能力和辩证思维，提升学生自我探索的能力。
4运用多媒体教学，提高教学质量
随着科技的不断进步和互联网的飞速发展，多媒体技术对于课堂教学有着非常重要的作用。传统的教学方式已经不能满足提高课堂教学质量的要求，因此教师在教学时应打破传统教学的禁锢，仔细描述教学细节的变化，客观地揭示物与物之间的联系，探索出创新型的教学模式，提升学生对学习的兴趣。通过开设科学课堂，让学生更好地了解课程的探索过程，调动学生学习科学的兴趣。教师应与时代同进步，充分利用多媒体技术，丰富学生的理论知识。例如教师在教《植物生长》这一课时，可以让学生自己动手播种植物，体验植物生长的全过程，之后让学生在课堂上交流经验。另外，教师可以播放一些和课程有关的视频，例如某个特定植物的萌芽、开花和结果的全过程，通过影片的播放，让学生了解的更具体、更全面，并在头脑中形成一个完整的印象。
5结论
将数学思维引入科学课堂的教学过程中，不仅能够培养学生的创新意识，还能帮助学生形成缜密的理性思维，对学生未来的学习和发展具有非常重要的作用。
参考文献
[1]黄梓鸿.小学数学教学中学生科学思维的培养[J].华夏教师，2019，（6）：18.
[2]徐亚红.小学科学教学中数学思维的渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（24）：71.
关键词：小学 科学 数学思维
1前言
教师在小学科学教学的过程中，要重视学生理性思维的培养，而学生在学习和应用数学时恰好需要具备理性思维这一点。数学思维的含义非常丰富，包括分析、概括、归纳、演绎、推理等多方面的内容，追求实事求是、辩证缜密，并且要求学生具备敢于质疑，敢于创新的能力。所以在小学的课堂上要积极引导和鼓励学生选择正确的思维方法来解决数学问题。
2树立正确的课堂管理观念
为了提高课堂效率，教师要注重科学课堂，树立正确的学习和授课态度，使课堂灵活生动，具有活力。因此教师要根据时代的变化及时更新教学理念，将数学思维融入到科学课堂，增加课堂的趣味性，培养学生对学习的兴趣。教师在教学时要清楚自己的定位，将学生作为课堂的主体，提升学生独立思考和动手操作的能力，通过团队协作拉近学生之间的距离，开展创新型的课堂教学，培养学生的辩证思维。另外，教师应该提升自己的教学能力，加深自己对科学课堂的认识，积极探索数学思维的渗透方式，给学生提供独立思考和自主探索的时间和空间。除此之外，教师应该多关注课堂。课堂是学生学习的主要场所，也是教育学生的重要途径。教师在教学时要充分利用课堂时间，极尽所能，发挥自己的优势，丰富学生的知识，在课堂上对学生进行教育和指导。教师在教学时应面向全体学生，平等对待每一位学生，给学习不好的学生给予鼓励和支持，营造良好的教学氛围和欢乐的课堂，促进学生的全面发展。
3将数学情景和数学思维引入科学课堂
教师教学的目的并不在于传授理论知识，而是在于引导和鼓励学生，激发他们的学习兴趣，提升学生自我探索的能力。将数学情景教学融入到科学课堂中，通过引入知识点，加深学生对知识点所包含的道理的印象，调动学生的积极性，让学生有想要继续探究的欲望，在不经意间培养学生独立思考和主动学习的能力。在设计教学情境时，教师应营造一个轻松愉快的氛围，充分调动学生的好奇心，激发学生学习的动力，培养他们的创新思维和理性思维，提升创新能力。此外，将数学情景引入到科学课堂还能促进实际问题的解决，让学生更全面、更深入地理解科学知识点。例如教师在教授《浮力》这一课时，可以增加学生亲身体验的机会，将学生带到游泳馆，结合所学的知识点进行教学，让学生亲身体验浮力，之后学生之间交流浮力现象，总结对浮力的认识。与此同时，教师可以借助数学中的知识，将解决数学问题的方法和思维引入浮力的计算过程中，促进学生对浮力的认识，让学生真正感受到大自然的魅力。在学习科学课程时，一般都是从发现问题开始，然后进行实验验证，最后通过分析得出结论，掌握實验背后所蕴含的道理。通过实验-认识-再认识的过程培养学生的辩证思维，提升学生的创新能力。例如在教授《增加抗弯曲能力》这一课时，需要通过实验来进行探索。首先学生需要找到一些物体来进行弯曲能力的检验，通过动手操作来探寻结果。在实验的过程中要注意变量的掌握，设计出合理的，可操作性的实验方案，在实验结束时，教师要对实验结果进行分析，可以运用数学思维来解释。将数学思维融入科学课堂，让学生能够透过现象看到事物的本质，从个别了解到普遍，让学生能够全面认识科学课堂，从而培养学生科学创新能力和辩证思维，提升学生自我探索的能力。
4运用多媒体教学，提高教学质量
随着科技的不断进步和互联网的飞速发展，多媒体技术对于课堂教学有着非常重要的作用。传统的教学方式已经不能满足提高课堂教学质量的要求，因此教师在教学时应打破传统教学的禁锢，仔细描述教学细节的变化，客观地揭示物与物之间的联系，探索出创新型的教学模式，提升学生对学习的兴趣。通过开设科学课堂，让学生更好地了解课程的探索过程，调动学生学习科学的兴趣。教师应与时代同进步，充分利用多媒体技术，丰富学生的理论知识。例如教师在教《植物生长》这一课时，可以让学生自己动手播种植物，体验植物生长的全过程，之后让学生在课堂上交流经验。另外，教师可以播放一些和课程有关的视频，例如某个特定植物的萌芽、开花和结果的全过程，通过影片的播放，让学生了解的更具体、更全面，并在头脑中形成一个完整的印象。
5结论
将数学思维引入科学课堂的教学过程中，不仅能够培养学生的创新意识，还能帮助学生形成缜密的理性思维，对学生未来的学习和发展具有非常重要的作用。
参考文献
[1]黄梓鸿.小学数学教学中学生科学思维的培养[J].华夏教师，2019，（6）：18.
[2]徐亚红.小学科学教学中数学思维的渗透研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（24）：71.