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【摘 要】高职院校把提高学生的英语口语表达能力的听写能力作为教学最终目标，开展了一系列的教学改革，互动教学法应运而生，教师一改以往单一的灌输教学方式，而是在课堂进行有趣的互动，本文对互动教学法在高职英语教学中的应用进行简要阐述，旨在提高职院校英语教学质量。
【关键词】高职院校；英语；互动教学法
伴随着新教学方法的不断出现，对高职院校的教师教学也提出了不同的要求。高职英语教师，要把培养和激发学生的学习热情和养成好的学习习惯当成主要任务。高职院校的学生英语成绩大都偏低同，而高职院校所培养的学生要求具有较强英语实践应用的能力，因此也决定了高职院校学生学习英语的实用性，这就要求高职院校教师要以学习为中心，一改传统的教学方法，把提高学生听说读写能力作为教学的终极目标。
１．提出互动教学法的必要性
近年来，普遍的扩招现象使得高职院校的学生人数大量增多。高职院校学生将学生的目标放在了将来的实际运用上，因此存在对理论知识认识不足的现象，学习英语的兴趣低，在高职院校的英语课堂上，较多的出现老师在上面讲，学生在下面思想走神，课堂气氛非常沉闷，偶尔的师生互动也起不到相应的效果。这样就直接导致学生的学习热情低下，教师也会觉得乏味，根本达不到教学的目的。
同时，高职学生普遍都存在厌倦枯燥的文字教材，以及一成不变的课堂教学，学生们急切需要可能有提高他们学习兴趣的教学方法，以提高他们学习的动力。因此，如何调动学生的学习热情，提高英语教学的质量是高职院校英语教师共同面临的一个课题。
2.互动教学法的内涵及特征
2.1互动教学法的内涵
互动教学源于美国，这一教学方法能有效活跃课堂的教学气氛，以激发出学生的参与热情，极大地提高了学生学习成绩，自上个世纪七十年代出现以来，得到了较为广泛地应用。互动教学法是老师和学生在课堂上互相影响和作用，教师发挥着引导和组织的作用，合理的对课堂时间进行安排，并且负责设计教学的情境，以激发学生的参与热情，调动课堂的氛围，让学生们可以在轻松自由的环境中完成学生任务。高职院校的互动教学将大大提高学生的学习激情，也给学生提供一个锻炼自己的平台，以提高学生的英语实践能力。
2.2互动教学法的特征
高职院校英语教学中，互动教学法的一个重要特征就是鼓动学生主动参与进来，让他们也成为英语教学的主体，主动的进行英语应用和交流。互动教学法重点是要在教师和学生的互动过程中去完成英语的教学任务，注重学生的每一步学习过程。另外一个重要特征就是改变传统的单一灌输式教学方法，提倡学生的素质教育，将学生的被动接受转化为积极的主动参与者。教师在运用互动教学时，要努力将教材活化，单一的讲解很快就会使学生丧失学习热情。因此，教师要尽可能的使教材充满生机，可以借教材进行引申，发起话题让学生参加讨论，再进行正确的引导，有助较快提高学生的英语交际能力和分析能力。同时，教师要努力把英语的教学和学生日常生活紧密结合起来，能将互动教学法的作用放大，教师可引导学生有身边事例进行交流，可以鼓励学生观看英语电影、英语歌曲，在这样的氛围中使学生受到良好的熏陶，帮助学生摈弃“学英语累”的思想，以提高学生的英语水平。
3.互动教学法在高职院校的应用
互动教学法在高职院校的应用过程中，必须把按照学生特点制定相应计划，并且在教学中，要不断的做相應调整。互动教学法要遵照英语学习和记忆的规律来实现，并且根据不同学生的不同英语水平，力求让每一个学生都可以在短暂的课堂教学中掌握相应的英语学习任务。实施的过程中，教师要尽量给学生提供自主学生和应用的机会，使学生在实际的运用中发现自己的不足。例如，在某一课堂教学中，教师提出与大家都感兴趣的一个话题，让所有学生畅所欲言，提出自己的意见和观点，等学生全部发言结束后，教师再选择正确的意见进行引导。
伴随英语教学的深入改革和不断地完善，英语教学的最终价值取向已从过以前的表现老师而改变成注重学生的发展和学习的成效及满意度。所以，高职院校英语教师也要顺应发展改变角色，不光做个知识的教学者，还要做指导学生的服务和组织者。这就要求英语老师要做好英语备课，积极的准备和英语课堂教学所关联的资料，并且掌握好课堂的教学进度。互动教学中一个重要环节就是教师的课堂提问，这一方式在以前的教学中也有广泛使用。教师在提问中要考虑到问题是否具有趣味性、现实性等，能否引发学生的好奇心。学生如果回答正确，要给予充分的鼓励和肯定，以调动学生积极性，如果回答错误，纠正的同时也尽量不要打击到学生的自尊心。互动教学是一个互动的过程，教师要根据教学的实际，来通过多种方法，创造良好的氛围，以达到教学的目标。
4.互动教学法在应用中的注意问题
首先是互动教学中学生出现“乱”的现象，一些学生利用互动时机游离在活动外，自己手机上网或者几个学生一起聊天，出现这一现象是因为互动活动小组中的任务没有明确到个人。因此，必须制定出相应的规则，明确每个学生的职责，鼓励学生们合作完成任务。其次要注意互动的过程监督，有些学生为了尽快完成教师给的任务，就用汉语来交流，而忘记使用英语来表达，也就达不到学习效果，教师要发挥好监督作用。再次，教师要互动教学中要发挥引导作用，不能太过放任，有些教师一进课堂就安排任务，也不去进行引导，这使得互动教学没有针对性，也达不到学习的效果。因此，教师在布置任务时，一定要充分考虑到学生的个性因素，互动任务的可实现性，并随时观察互动的进程和方向，对课堂的时间和节奏进行有效控制，及时归纳总结一些有意义的观点，使之时刻朝着教学的目标方向前进。
互动教学法是当前高职英语教学中一个重要方法。有效的应用可以大大提高学生的学习热情，启发学生思维，推动教学目标的实现。 [科]
【参考文献】
［１］陈德旺.面向问题解决的互动式教学法及教学实践分析[J].北京交通大学学报(社会科学版),2006,(03)．
［２］徐健.高职英语教学中存在的问题初探[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2009,(06)．
［３］张光明,彭石玉,周俊.英语课堂中的合作学习[J].株洲师范高等专科学校学报,2006,(03)．
［４］王霞.浅析高职英语教学中的多媒体应用[J].赤峰学院学报(科学教育版),2011,(02)．
［５］赖华香.互动式英语课堂教学模式构建[J].新课程研究(上旬刊),2011,(01)．
【关键词】高职院校；英语；互动教学法
伴随着新教学方法的不断出现，对高职院校的教师教学也提出了不同的要求。高职英语教师，要把培养和激发学生的学习热情和养成好的学习习惯当成主要任务。高职院校的学生英语成绩大都偏低同，而高职院校所培养的学生要求具有较强英语实践应用的能力，因此也决定了高职院校学生学习英语的实用性，这就要求高职院校教师要以学习为中心，一改传统的教学方法，把提高学生听说读写能力作为教学的终极目标。
１．提出互动教学法的必要性
近年来，普遍的扩招现象使得高职院校的学生人数大量增多。高职院校学生将学生的目标放在了将来的实际运用上，因此存在对理论知识认识不足的现象，学习英语的兴趣低，在高职院校的英语课堂上，较多的出现老师在上面讲，学生在下面思想走神，课堂气氛非常沉闷，偶尔的师生互动也起不到相应的效果。这样就直接导致学生的学习热情低下，教师也会觉得乏味，根本达不到教学的目的。
同时，高职学生普遍都存在厌倦枯燥的文字教材，以及一成不变的课堂教学，学生们急切需要可能有提高他们学习兴趣的教学方法，以提高他们学习的动力。因此，如何调动学生的学习热情，提高英语教学的质量是高职院校英语教师共同面临的一个课题。
2.互动教学法的内涵及特征
2.1互动教学法的内涵
互动教学源于美国，这一教学方法能有效活跃课堂的教学气氛，以激发出学生的参与热情，极大地提高了学生学习成绩，自上个世纪七十年代出现以来，得到了较为广泛地应用。互动教学法是老师和学生在课堂上互相影响和作用，教师发挥着引导和组织的作用，合理的对课堂时间进行安排，并且负责设计教学的情境，以激发学生的参与热情，调动课堂的氛围，让学生们可以在轻松自由的环境中完成学生任务。高职院校的互动教学将大大提高学生的学习激情，也给学生提供一个锻炼自己的平台，以提高学生的英语实践能力。
2.2互动教学法的特征
高职院校英语教学中，互动教学法的一个重要特征就是鼓动学生主动参与进来，让他们也成为英语教学的主体，主动的进行英语应用和交流。互动教学法重点是要在教师和学生的互动过程中去完成英语的教学任务，注重学生的每一步学习过程。另外一个重要特征就是改变传统的单一灌输式教学方法，提倡学生的素质教育，将学生的被动接受转化为积极的主动参与者。教师在运用互动教学时，要努力将教材活化，单一的讲解很快就会使学生丧失学习热情。因此，教师要尽可能的使教材充满生机，可以借教材进行引申，发起话题让学生参加讨论，再进行正确的引导，有助较快提高学生的英语交际能力和分析能力。同时，教师要努力把英语的教学和学生日常生活紧密结合起来，能将互动教学法的作用放大，教师可引导学生有身边事例进行交流，可以鼓励学生观看英语电影、英语歌曲，在这样的氛围中使学生受到良好的熏陶，帮助学生摈弃“学英语累”的思想，以提高学生的英语水平。
3.互动教学法在高职院校的应用
互动教学法在高职院校的应用过程中，必须把按照学生特点制定相应计划，并且在教学中，要不断的做相應调整。互动教学法要遵照英语学习和记忆的规律来实现，并且根据不同学生的不同英语水平，力求让每一个学生都可以在短暂的课堂教学中掌握相应的英语学习任务。实施的过程中，教师要尽量给学生提供自主学生和应用的机会，使学生在实际的运用中发现自己的不足。例如，在某一课堂教学中，教师提出与大家都感兴趣的一个话题，让所有学生畅所欲言，提出自己的意见和观点，等学生全部发言结束后，教师再选择正确的意见进行引导。
伴随英语教学的深入改革和不断地完善，英语教学的最终价值取向已从过以前的表现老师而改变成注重学生的发展和学习的成效及满意度。所以，高职院校英语教师也要顺应发展改变角色，不光做个知识的教学者，还要做指导学生的服务和组织者。这就要求英语老师要做好英语备课，积极的准备和英语课堂教学所关联的资料，并且掌握好课堂的教学进度。互动教学中一个重要环节就是教师的课堂提问，这一方式在以前的教学中也有广泛使用。教师在提问中要考虑到问题是否具有趣味性、现实性等，能否引发学生的好奇心。学生如果回答正确，要给予充分的鼓励和肯定，以调动学生积极性，如果回答错误，纠正的同时也尽量不要打击到学生的自尊心。互动教学是一个互动的过程，教师要根据教学的实际，来通过多种方法，创造良好的氛围，以达到教学的目标。
4.互动教学法在应用中的注意问题
首先是互动教学中学生出现“乱”的现象，一些学生利用互动时机游离在活动外，自己手机上网或者几个学生一起聊天，出现这一现象是因为互动活动小组中的任务没有明确到个人。因此，必须制定出相应的规则，明确每个学生的职责，鼓励学生们合作完成任务。其次要注意互动的过程监督，有些学生为了尽快完成教师给的任务，就用汉语来交流，而忘记使用英语来表达，也就达不到学习效果，教师要发挥好监督作用。再次，教师要互动教学中要发挥引导作用，不能太过放任，有些教师一进课堂就安排任务，也不去进行引导，这使得互动教学没有针对性，也达不到学习的效果。因此，教师在布置任务时，一定要充分考虑到学生的个性因素，互动任务的可实现性，并随时观察互动的进程和方向，对课堂的时间和节奏进行有效控制，及时归纳总结一些有意义的观点，使之时刻朝着教学的目标方向前进。
互动教学法是当前高职英语教学中一个重要方法。有效的应用可以大大提高学生的学习热情，启发学生思维，推动教学目标的实现。 [科]
【参考文献】
［１］陈德旺.面向问题解决的互动式教学法及教学实践分析[J].北京交通大学学报(社会科学版),2006,(03)．
［２］徐健.高职英语教学中存在的问题初探[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2009,(06)．
［３］张光明,彭石玉,周俊.英语课堂中的合作学习[J].株洲师范高等专科学校学报,2006,(03)．
［４］王霞.浅析高职英语教学中的多媒体应用[J].赤峰学院学报(科学教育版),2011,(02)．
［５］赖华香.互动式英语课堂教学模式构建[J].新课程研究(上旬刊),2011,(01)．