论文部分内容阅读
学校工作是以教学为主，传授知识为基础，而进行思想品德教育则是在传授知识的过程中进行的，课堂就是实施思想教育最好的阵地。那么，如何将思想教育融入数学教学中呢？
一、教师在教学中应育人为本，不断提高自身的素质
数学中蕴涵着丰富的德育内容，是实践“育人为本、德育为先”教育思想的有效途径之一。数学教师在教学过程中，应充分挖掘数学学科中的德育因子，并将其渗透到教育教学之中，把传授数学知识和培养学生的理想、信念、情操、性格有机结合起来。这样，才能实现教书育人双丰收，并取得良好的教学效果。“学高为师，身正为范”，身教重于言教。学生对于教师的言行举止都会细心的观察，甚至效仿。教师要用严谨的治学态度、优良的教风、诙谐幽默的语言感染学生，激励他们以坚韧不拔的顽强精神向理想目标迈进。
二、对学生进行辩证唯物主义教育
数学中充满了辩证法。因为，数学是客观世界的本质在数量和空间上的反映。数学中含有极其丰富的辩证唯物主义教育内容。首先，它的许多概念都是从客观现实中产生和发展起来的，遵循了“从实践中来，到实践中去”的认识规律。其次，在数学中处处体现着对立统一的观点。例如，“常量与变量”“有限与无限”等。我们在解决数学问题时，总是喜欢把未知转化为已知，或者将复杂的问题转化为简单的问题，这些都是矛盾转化原理在数学中的体现。因此，在教学中利用这样的思想和方法，对学生进行辩证唯物主义教育，能够使学生树立“从实践中来，到实践中去”的思想和观念，正确处理现实生活中对立与统一的辩证关系，并学会善于运用矛盾转化原理去处理各种事物。
三、教师要注重发挥情感效应，增强学好数学的信心
在数学教学中渗透德育要讲究艺术性，应充分发挥情感效应，在交往中建立一种平等、民主、和谐的师生关系。如果教师能够尊重学生，真诚地关心和理解学生，对学生严格要求，用心帮助，一视同仁，就能够使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理。在情感交融的情境中获得思想上的启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有水平，在此基础上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这点对于职业中学的学生尤为重要。由于种种原因，部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为：“老师的期望使他们没有继续放弃数学学习”“以前老师根本不管我们这些成绩差的同学，在这里老师这么看重我们，让我们又有了学习数学的信心。”当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。
（拉萨山南地区职业技术学校）
一、教师在教学中应育人为本，不断提高自身的素质
数学中蕴涵着丰富的德育内容，是实践“育人为本、德育为先”教育思想的有效途径之一。数学教师在教学过程中，应充分挖掘数学学科中的德育因子，并将其渗透到教育教学之中，把传授数学知识和培养学生的理想、信念、情操、性格有机结合起来。这样，才能实现教书育人双丰收，并取得良好的教学效果。“学高为师，身正为范”，身教重于言教。学生对于教师的言行举止都会细心的观察，甚至效仿。教师要用严谨的治学态度、优良的教风、诙谐幽默的语言感染学生，激励他们以坚韧不拔的顽强精神向理想目标迈进。
二、对学生进行辩证唯物主义教育
数学中充满了辩证法。因为，数学是客观世界的本质在数量和空间上的反映。数学中含有极其丰富的辩证唯物主义教育内容。首先，它的许多概念都是从客观现实中产生和发展起来的，遵循了“从实践中来，到实践中去”的认识规律。其次，在数学中处处体现着对立统一的观点。例如，“常量与变量”“有限与无限”等。我们在解决数学问题时，总是喜欢把未知转化为已知，或者将复杂的问题转化为简单的问题，这些都是矛盾转化原理在数学中的体现。因此，在教学中利用这样的思想和方法，对学生进行辩证唯物主义教育，能够使学生树立“从实践中来，到实践中去”的思想和观念，正确处理现实生活中对立与统一的辩证关系，并学会善于运用矛盾转化原理去处理各种事物。
三、教师要注重发挥情感效应，增强学好数学的信心
在数学教学中渗透德育要讲究艺术性，应充分发挥情感效应，在交往中建立一种平等、民主、和谐的师生关系。如果教师能够尊重学生，真诚地关心和理解学生，对学生严格要求，用心帮助，一视同仁，就能够使学生在一种轻松、愉快的气氛中接受知识，领悟道理。在情感交融的情境中获得思想上的启迪，在不知不觉中受到熏陶和感染。教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有水平，在此基础上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这点对于职业中学的学生尤为重要。由于种种原因，部分学生在初中阶段往往被老师“忽视”甚至“放弃”，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为：“老师的期望使他们没有继续放弃数学学习”“以前老师根本不管我们这些成绩差的同学，在这里老师这么看重我们，让我们又有了学习数学的信心。”当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到老师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。
（拉萨山南地区职业技术学校）