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【摘 要】生物作为自然科学的一部分，在教育体系中占重要地位，与数学、物理、化学等学科有着密切的联系。生物学科对实验的要求高，但又不像物理、数学一样有着较大的计算量，因此，理论教授成了生物教学的主要途径。而单凭理论教学是无法让学生真正领略到生物学的魅力，随着素质教育对传统教学方式的不断的冲击，新课程改革的步伐不断加快，多媒体在初中生物教学中扮演的角色越来越重要，合理利用互联网和多媒体辅助生物教学成了热议话题，生物视频在教学中的应用很好地弥补了实验教学缺失的问题。本文针对初中生物教学中生物视频的应用进行探究。
【关键词】生物视频；初中生物；应用探究素质教育
中学时期的生物教学更侧重于理论，长期以来，实验教学的缺失导致学生按照惯性思维去接受生物科学的理论研究成果，一定程度上减弱了对实验的重视。不得不说，按照背诵的方式学习初中生物对于提高学生的考试成绩有一定帮助，但这样的背诵学习也仅仅是对成绩的提高有帮助，对于学生理解生物科学的研究原理和探究生物科学的已有成果的帮助并不大，因为学生只是通过脑力记住了知识点而不是通过分析思考得出了结论，即便有了好的成绩也无法领略到生物科学的奥妙，甚至会对生物的学习产生抵触情绪。随着互联网技术的不断发展，信息化教学的应用也越来越广泛，尤其是视频资源的运用，集图像、文字、声音于一体，既丰富了教学的手段，又为学生带来了不同于以往的学习体验，教师在教学时也有了更多元化的方式。生物视频资源在教学中起到了合理替代生物实验的作用，长此以往，能培养学生深入探究的习惯，他们也会将生物学习的经验带到其他自然科学学科的学习中，能够形成良好的循环和反馈。
一、运用生物视频展现试验过程，丰富教学内容
初中生物的知识相对较浅，没有过于深入的对于生物学原理和研究方式进行探讨，只是为了给学生未来的学习打下一定的基础。从小学时期的《科学》开始，自然科学的打基础工作就开始了，到初中进行了单独的自然科学的分类专门学习，这样的奠基工作就更为明显。既然是以打基础作为主要目的，那么就应该舍弃旧思路，开发新思维，重点培养学生对于生物学习的兴趣，减少理论的死记硬背，由机械的应试教育向更为科学严谨的素质教育转变。而对于生物学科而言，最为重要的就是实验。“实践出真知”，实验对于自然科学的进步的作用是很大的。而问题是，现在仍有许多的学校难以实现实验教学，生物课程的学习还停留在以往的知识记忆、应付考试上面，这样便同以往无异，并未真正意义上地优化教学。
因此，生物教师应将生物视频资源引入日常的教学，尤其是关于实验教学的视频，在没有条件进行生物实验教学的情况下，尽量营造出实验教学的氛围，通过生物视频中对实验的设计、准备和后期结论分析对日常教学中的知识点进行补充，使学生能够理解生物知识的原理和实验设计的基本方法。这样将实验视频融入理论的教学方式，能够促进了学生对生物学的理解。比如，在进行动植物细胞和组织等相关内容的学习时，课本上虽然有相对应的细胞核组织的图片，但仅通过二维的图片，学生难以对这些内容有直观和具象的认知，唯有通过实验亲自观测才可以深入地学习。这种情况下，生物科技视频的作用便得以体现，学生可以从视频中了解到这些细胞和组织的具体的情况，包括形状、状态、样貌、功能以及相互之间的联系，这是对课本的极大的补充，也是对实验教学缺失的一种合理的弥补。通过视频展现出来的内容，学生能够更为真实地认识到这些细胞和组织的放大之后的细微结构，真实地了解到课本中描述模糊或略过不谈的内容，能够极大地丰富教学内容，学生对这些结构的记忆也会明显加深，学习兴趣也会大大增强。
二、课堂教学中巧用生物视频，提高学习兴趣
按照应试教育的思路，考试要考的才是要重点学习的，考试大纲里边没有的内容就是无关紧要的。因此，尽管中学的生物课程讲解比较简略，学生仍旧不能完全将课本内容学完，因为会存在许多非重点知识，与他们的考试并无太大关联，而往往这些所谓的“非重点内容”是与生物发展联系密切的，技术性和科学性非常强。这样便造成在学习中，学生应付考试的心理占主导，求学解惑变成了求答案解题目，学习兴趣大大的降低，按部就班，没有新意，与教育体制改革的思想大相径庭。在素质教育逐渐深化的当今，如果仍旧坚持这样的思路必定会落后于时代。
为解决这样的问题，提高学生学习生物的兴趣，教师应合理利用互联网和多媒体进行教学，通过生物视频完善教学内容，拓展学生的眼界，增强他们对生物知识的理解，避免他们沉浸于考试而忽略了更为有趣和深奥的知识。比如，在教学“植物的生殖”中的无性生殖的应用时，可通过视频播放嫁接、芽菜的培育、组织培养等技术，特别是利用组织培养技术进行工厂化育苗，大量繁殖那些有性生殖困难而又珍稀的物种。学生跟随园林工作者的脚步在较高层次上了解了当今农业技术的发展趋势，起到了与实地考察类似的作用，对课本上这部分的内容作了补充，学生们也有了学习这部分知识的愿望，他们还亲自到网上寻找相关的视频进行研究，激发了学生学习生物学的兴趣，拓宽学生的视野，学习氛围非常浓厚。
三、运用生物视频导入前沿科技知识，培养学生的科学素养
科技发展日新月异，但教材并不能跟上科技的发展。我们也可通过视频渗透现代科技知识，培养学生的科学探索进取创新的精神。如在教学“人类对细菌和真菌的利用”一节的疾病防治和环境污染的内容时，可播放采用生物工程方法培养的乙肝疫苗、胰岛素；屠呦呦研究员和其团队发现的治疗疟疾的青蒿素；发展沼气能源建立良性循环的农业生态系统的视频；讲到“病毒”这一节，播放“抗虫棉”“转基因鲤鱼”、治理石油污染的“超级菌”等。让学生多了解这方面的知识，激发学生对科学的兴趣和爱好，激发学生的爱国热情，提高学生的生物科学素养，并养成关心科技发展的良好习惯。
生物视频资源在日常教学中的应用非常广泛，能很好地对课本知识进行补充，对实验教学也有一定程度上的弥补，有助于增强学生学习生物的兴趣，减少考试在学习中的影响。在信息和通信技术迅猛发展的当下，应让学生接受信息化的教育，通过视频信息完善初中生物教学，转变思路，改变教学方式，推动素质教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]张完成.生物科技视频在初中生物教学中的应用[J].科学咨询，2018（19）：89-90
[2]周春香.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程·中旬，2017（11）：93
[3]汪幸福.浅谈科技成就在初中生物课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（9）：93
[4]赵亮.初中生物科技活动的现状调查与策略研究——以鹤壁市为例[J].新课程研究（上旬），2017（4）：65-66
[5]夏薛梅，杨鑫.初中生物学教科书里的爱国主义教育分析——以人教版和蘇科版《生物学》为例[J].教育观察（下半月），2018.7（3）：36-38，91
[6]哈尼玛·努尔波拉提.初中生物教学实践中存在的问题及对策研究[J].新课程·下旬，2018（4）：46
【关键词】生物视频；初中生物；应用探究素质教育
中学时期的生物教学更侧重于理论，长期以来，实验教学的缺失导致学生按照惯性思维去接受生物科学的理论研究成果，一定程度上减弱了对实验的重视。不得不说，按照背诵的方式学习初中生物对于提高学生的考试成绩有一定帮助，但这样的背诵学习也仅仅是对成绩的提高有帮助，对于学生理解生物科学的研究原理和探究生物科学的已有成果的帮助并不大，因为学生只是通过脑力记住了知识点而不是通过分析思考得出了结论，即便有了好的成绩也无法领略到生物科学的奥妙，甚至会对生物的学习产生抵触情绪。随着互联网技术的不断发展，信息化教学的应用也越来越广泛，尤其是视频资源的运用，集图像、文字、声音于一体，既丰富了教学的手段，又为学生带来了不同于以往的学习体验，教师在教学时也有了更多元化的方式。生物视频资源在教学中起到了合理替代生物实验的作用，长此以往，能培养学生深入探究的习惯，他们也会将生物学习的经验带到其他自然科学学科的学习中，能够形成良好的循环和反馈。
一、运用生物视频展现试验过程，丰富教学内容
初中生物的知识相对较浅，没有过于深入的对于生物学原理和研究方式进行探讨，只是为了给学生未来的学习打下一定的基础。从小学时期的《科学》开始，自然科学的打基础工作就开始了，到初中进行了单独的自然科学的分类专门学习，这样的奠基工作就更为明显。既然是以打基础作为主要目的，那么就应该舍弃旧思路，开发新思维，重点培养学生对于生物学习的兴趣，减少理论的死记硬背，由机械的应试教育向更为科学严谨的素质教育转变。而对于生物学科而言，最为重要的就是实验。“实践出真知”，实验对于自然科学的进步的作用是很大的。而问题是，现在仍有许多的学校难以实现实验教学，生物课程的学习还停留在以往的知识记忆、应付考试上面，这样便同以往无异，并未真正意义上地优化教学。
因此，生物教师应将生物视频资源引入日常的教学，尤其是关于实验教学的视频，在没有条件进行生物实验教学的情况下，尽量营造出实验教学的氛围，通过生物视频中对实验的设计、准备和后期结论分析对日常教学中的知识点进行补充，使学生能够理解生物知识的原理和实验设计的基本方法。这样将实验视频融入理论的教学方式，能够促进了学生对生物学的理解。比如，在进行动植物细胞和组织等相关内容的学习时，课本上虽然有相对应的细胞核组织的图片，但仅通过二维的图片，学生难以对这些内容有直观和具象的认知，唯有通过实验亲自观测才可以深入地学习。这种情况下，生物科技视频的作用便得以体现，学生可以从视频中了解到这些细胞和组织的具体的情况，包括形状、状态、样貌、功能以及相互之间的联系，这是对课本的极大的补充，也是对实验教学缺失的一种合理的弥补。通过视频展现出来的内容，学生能够更为真实地认识到这些细胞和组织的放大之后的细微结构，真实地了解到课本中描述模糊或略过不谈的内容，能够极大地丰富教学内容，学生对这些结构的记忆也会明显加深，学习兴趣也会大大增强。
二、课堂教学中巧用生物视频，提高学习兴趣
按照应试教育的思路，考试要考的才是要重点学习的，考试大纲里边没有的内容就是无关紧要的。因此，尽管中学的生物课程讲解比较简略，学生仍旧不能完全将课本内容学完，因为会存在许多非重点知识，与他们的考试并无太大关联，而往往这些所谓的“非重点内容”是与生物发展联系密切的，技术性和科学性非常强。这样便造成在学习中，学生应付考试的心理占主导，求学解惑变成了求答案解题目，学习兴趣大大的降低，按部就班，没有新意，与教育体制改革的思想大相径庭。在素质教育逐渐深化的当今，如果仍旧坚持这样的思路必定会落后于时代。
为解决这样的问题，提高学生学习生物的兴趣，教师应合理利用互联网和多媒体进行教学，通过生物视频完善教学内容，拓展学生的眼界，增强他们对生物知识的理解，避免他们沉浸于考试而忽略了更为有趣和深奥的知识。比如，在教学“植物的生殖”中的无性生殖的应用时，可通过视频播放嫁接、芽菜的培育、组织培养等技术，特别是利用组织培养技术进行工厂化育苗，大量繁殖那些有性生殖困难而又珍稀的物种。学生跟随园林工作者的脚步在较高层次上了解了当今农业技术的发展趋势，起到了与实地考察类似的作用，对课本上这部分的内容作了补充，学生们也有了学习这部分知识的愿望，他们还亲自到网上寻找相关的视频进行研究，激发了学生学习生物学的兴趣，拓宽学生的视野，学习氛围非常浓厚。
三、运用生物视频导入前沿科技知识，培养学生的科学素养
科技发展日新月异，但教材并不能跟上科技的发展。我们也可通过视频渗透现代科技知识，培养学生的科学探索进取创新的精神。如在教学“人类对细菌和真菌的利用”一节的疾病防治和环境污染的内容时，可播放采用生物工程方法培养的乙肝疫苗、胰岛素；屠呦呦研究员和其团队发现的治疗疟疾的青蒿素；发展沼气能源建立良性循环的农业生态系统的视频；讲到“病毒”这一节，播放“抗虫棉”“转基因鲤鱼”、治理石油污染的“超级菌”等。让学生多了解这方面的知识，激发学生对科学的兴趣和爱好，激发学生的爱国热情，提高学生的生物科学素养，并养成关心科技发展的良好习惯。
生物视频资源在日常教学中的应用非常广泛，能很好地对课本知识进行补充，对实验教学也有一定程度上的弥补，有助于增强学生学习生物的兴趣，减少考试在学习中的影响。在信息和通信技术迅猛发展的当下，应让学生接受信息化的教育，通过视频信息完善初中生物教学，转变思路，改变教学方式，推动素质教育的进一步发展。
【参考文献】
[1]张完成.生物科技视频在初中生物教学中的应用[J].科学咨询，2018（19）：89-90
[2]周春香.微课在初中生物教学中的运用探索[J].新课程·中旬，2017（11）：93
[3]汪幸福.浅谈科技成就在初中生物课堂教学中的应用[J].新课程·中学，2017（9）：93
[4]赵亮.初中生物科技活动的现状调查与策略研究——以鹤壁市为例[J].新课程研究（上旬），2017（4）：65-66
[5]夏薛梅，杨鑫.初中生物学教科书里的爱国主义教育分析——以人教版和蘇科版《生物学》为例[J].教育观察（下半月），2018.7（3）：36-38，91
[6]哈尼玛·努尔波拉提.初中生物教学实践中存在的问题及对策研究[J].新课程·下旬，2018（4）：46