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【摘要】本文主要包含了三个方面的内容，第一个方面为提高学生作文思辨性的相关问题的概述，而这一部分又分别包括了提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析，对思辨含义的分析以及对于学生思辨能力差的原因的分析。通过这三个方面的内容来对学生作文的思辨性进行了概述。第二个方面则为提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析，具体内容则如题目所示，分别包含了教学的价值以及教学的重难点。第三个方面则为提高农村高中学生作文思辨性的教学策略的探究，而在这一部分当中则主要包含了四点教学策略，分别为立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材；延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣；运用哲学原理，增强辩证论述的力量；通过创作实践，提升学生作文的思辨能力。
【关键词】农村高中学生；思辨性；教学策略探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
按照目前高考作文的变化趋势分析，思辨能力在其中所起到的作用越来越大，所以下文中则对提高学生作文思辨性的相关问题进行了说明，包括思辨教学的必要性、思辨的含义、农村学生思辨能力欠缺的原因以及相关的具体策略等多个方面。
一、提高学生作文思辨性的相关问题概述
（一）有关于提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析
从古至今，作文都是检验学生语文素质的最有利的证明。高考语文考试中作文一直是最受关注的部分之一，而对近几年考试内容进行归纳整理预测，就不难发现其内容越来越关注现实，重视思辨能力。这也就意味着关注现实，重视思辨能力的考查是未来作文命题的发展趋势。现实情况却是，学生普遍不会说理，尤其是农村高中学生，文化底子薄弱，知识面不广，写议论文就是纯粹的“名人开会”“名言荟萃”。宿构、套作成风。更谈不上具有什么思辨能力。而我们的作文教学指导使议论文已经演化成应试的“高考体”，大多数注重怎样从材料中找到核心立意，怎样用万能式，或并列式或递进式构建我们的议论文。学生根本就没有自己的思想，自己的语言。近些年只有上海地区对作文思辨性有一定的研究。面对新形势，我们期待通过提高对于学生作文思辨性教学的研究，能帮助农村高中学生更多地关注社会现实，能够学会对身边的人和事进行思考，从而提高自身的思辨的能力。进而提高学生写作水平。总之，对农村高中学生作文的思辨性，加以提高是十分有必要的。
（二）思辨含义分析
要想对农村高中学生作文的思辨性加以提高就必须要明白何谓“思辨”，或者说要明白什么叫做作文中的思辨，而所谓的作文当中的“思辨”，则可以简单理解为“独立的，多层次的，多角度的，科学的思考分辨作文命题，提炼立意”。这也就是所谓的思辨在作文当中的含义。而同时也只有掌握了思辨的真正含义，才能够在教学中激发学生的思辨能力。
（三）学生思辨能力差的原因分析
现有学生，尤其是农村高中学生思辨能力差的原因主要包含了四个方面。第一为学生知识面不广，知识积累不够丰富，导致看问题片面、孤立、缺乏深度。第二为学生思想陈旧，人云亦云，基本丧失思辨能力，导致文章主题陈旧、千人一面。第三为学生懒于思考，思辨兴趣不浓，思辨惰性强，导致作文幼稚，缺乏深度。第四则为教师没有在教学中强化对学生思辨能力的培养，导致学生思辨水平低下。这几个方面都是造成学生思辨能力差的原因，也只有先对原因进行分析，才能够顺利开展后续的教学工作。
二、提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析
（一）提高农村高中学生作文思辨性教学的价值分析
提高农村高中学生作文思辨性教学的价值主要体现在了两个方面，第一方面为理论价值。本课题试图通过组织相应的课题研究来对语文教学中此方面的教学进行理论的丰富与补充，为后来的研究提供理论价值。第二方面则为实践价值，而实践价值又包含了两点，首先通过本课题的实践研究，有利于课堂教学的发展，使学生在写作时能够更加科学多面地对作文的相关命题内容进行分析，提炼出有效的立意，提高学生成绩。其次通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地关注社会现实，激发深度思考，提高学生思辨能力。
（二）提高学生作文思辨性重难点分析
提高学生作文思辨性重难点主要体现在两个方面，第一方面体现在引发学生辨证性思维之上。引发学生的思辨性思维是在本课题当中所面临的第一个重难点。而要想真正引发学生的辩证思维，就必须打破其固有的，相对来说较为片面的思维，而这就是对于教师的考验了。教师必须通过其相应的引导来引发学生主动进行改变，打破其固有的思维方式。而放弃或者说是打破传统思维方面的改变往往是十分艰难的。所以从这一点就是提高学生作文思辨性的重难点之一。第二方面则体现在提高思辨的深入性之上。深入性这个词语还是十分好理解的，而将其放到写作之中，我们则可以将其理解为立意的深入性，而要想真正提高学生立意的深入性，或者说是提高学生思辨的深入性，则需要提高学生的观察能力，使其能够真正明白命题的含义，了解命题人所要表达的深层含义，从表面的文字之中来了解隐藏在其表面之下的深一步的意義，而要想真正提高学生写作思辨的深入性也是需要教师花费大量精力的，其同样是本课题的研究难点之一。与此同时，其也是评分标准里的要求之一。
三、提高农村高中学生作文思辨性教学策略探究
（一）立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材
要想真正提高农村高中学生作文的思辨性教学，那么立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材绝对是有效的手段之一。在每一课的教学中，我们往往只注重知识点的掌握，而往往忽视了对学生思辨能力的训练。其实语文教材中蕴藏着丰富的思辨素材，而且这些素材都是学生熟悉的，运用起来更能激发同学们思辨的兴趣。比如，教学话剧《雷雨》时，可让学生探究讨论“周朴园是否真爱鲁侍萍”这个问题，这样一石激起千层浪，既训练了学生的思辨能力，又活跃课堂气氛。
（二）延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣 除了立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材之外，延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣同样是提高农村高中学生作文思辨性教学的策略之一。具体做法就是要在课余时间，多引导学生对社会上的热点、焦点话题进行关注并思考，这些话题时代感强，与我们的生活息息相关，能很好地调动学生积极思辨的兴趣。通过对热点的关注思考，逐渐形成自己对人和事、问题的一些看法和观点，很好地训练了学生的思辨思维。同时，鼓励学生阅读报纸杂志上的一些评论文章，如社论、卷首语、读后感等。注意聆听一些学生能听懂的演讲、大专辩论会，注意观看《焦点访谈》，着重注意聆听主持人的评论等等。
（三）运用哲学原理，增强辩证论述的力量
若能有效地在作文中运用哲学原理，那么文章的辩证论述必定会变得更加有力，更加令人信服，所以运用哲学原理，增强辩证论述的力量也是教学的策略之一。但是哲学原理包含内容广泛，在进行写作之时自然不可能全部应用，而在日常的教学之中，教师需要引导学生在进行议论文写作之时重点学会运用包括联系、发展、对立统一等在内的几个常用的哲学原理。总之，学会运用辩证的观点分析问题，或者说学会在写作当中充分地应用到一些普遍被认同的哲学原理，通过这种方式才能够使整体的辩证有理有据，更加具有说服性，关键是能够使观者明白作文当中所蕴含的条理与含义，使其能够深入地了解写作者的意圖。而当整个作文变得条理有序，表达观念更加明确之时，其辩证论证的力量自然也就得到了增强。
（四）通过创作实践，提升学生作文的思辨能力
只有通过实践，才有可能真正使学生感受到何谓思辨，也只有通过实践才能够真正提高学生在写作之时的思辨能力，所以通过实践的创作，提升学生作文的思辨能力同样是教学的有效策略之一。而在具体的作文实践中，教师可以从如何立意深刻新颖，如何论证严密全面这两方面进行引导，让学生写出真正富有思辨性、富有个性的好文章。教师在进行引导之时同样有需要注意的地方，包括由浅入深，提升思维品质，由此及彼，打开联想之“窗”以及推陈出新，转换角度思考三点。而所谓的由浅入深，就是指在进行立意分析之时不能够直接地深入主题，还需要先对表面意思进行分析，进而再一步进行深入挖掘，以此来提高思维的品质。而由此及彼，则是指要提高学生的想象力，打破学生思想之间的禁锢，使其能够由一事物联想到另一事物，使其思维真正变得开放。而推陈出新，转换角度思考，则是指在写作之时不能够将思维局限于某一角度，而需要从多个角度出发，全面地对立意命题进行思考。也只有真正做到了这几点，才能够使学生作文的思辨能力得到提高。
四、结语
根据新课改的要求，教师在教学中必须要注重对于学生思辨能力的提高。而希望通过文章中的有关研究能够引导学生从过去的议论文三部曲中走出来，把眼光放长远些、宽广些。不再简单地写套话、官话，不再把那些死去的或活着的人翻来覆去地不断在文章里重复，加强文章的逻辑性、思辨性。
参考文献
[1]何丽娜.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（8）.
[2]周艳丽.浅谈如何提高学生作文的思辨力[J].读与写（教育教学刊），2018 （5）.
附 注
课题项目：福建省中青年教师教育科研项目。项目标号：JZ160500（福建教育学院资助）
（编辑：张晓婧）
【关键词】农村高中学生；思辨性；教学策略探究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
按照目前高考作文的变化趋势分析，思辨能力在其中所起到的作用越来越大，所以下文中则对提高学生作文思辨性的相关问题进行了说明，包括思辨教学的必要性、思辨的含义、农村学生思辨能力欠缺的原因以及相关的具体策略等多个方面。
一、提高学生作文思辨性的相关问题概述
（一）有关于提高农村高中学生作文思辨性的必要性分析
从古至今，作文都是检验学生语文素质的最有利的证明。高考语文考试中作文一直是最受关注的部分之一，而对近几年考试内容进行归纳整理预测，就不难发现其内容越来越关注现实，重视思辨能力。这也就意味着关注现实，重视思辨能力的考查是未来作文命题的发展趋势。现实情况却是，学生普遍不会说理，尤其是农村高中学生，文化底子薄弱，知识面不广，写议论文就是纯粹的“名人开会”“名言荟萃”。宿构、套作成风。更谈不上具有什么思辨能力。而我们的作文教学指导使议论文已经演化成应试的“高考体”，大多数注重怎样从材料中找到核心立意，怎样用万能式，或并列式或递进式构建我们的议论文。学生根本就没有自己的思想，自己的语言。近些年只有上海地区对作文思辨性有一定的研究。面对新形势，我们期待通过提高对于学生作文思辨性教学的研究，能帮助农村高中学生更多地关注社会现实，能够学会对身边的人和事进行思考，从而提高自身的思辨的能力。进而提高学生写作水平。总之，对农村高中学生作文的思辨性，加以提高是十分有必要的。
（二）思辨含义分析
要想对农村高中学生作文的思辨性加以提高就必须要明白何谓“思辨”，或者说要明白什么叫做作文中的思辨，而所谓的作文当中的“思辨”，则可以简单理解为“独立的，多层次的，多角度的，科学的思考分辨作文命题，提炼立意”。这也就是所谓的思辨在作文当中的含义。而同时也只有掌握了思辨的真正含义，才能够在教学中激发学生的思辨能力。
（三）学生思辨能力差的原因分析
现有学生，尤其是农村高中学生思辨能力差的原因主要包含了四个方面。第一为学生知识面不广，知识积累不够丰富，导致看问题片面、孤立、缺乏深度。第二为学生思想陈旧，人云亦云，基本丧失思辨能力，导致文章主题陈旧、千人一面。第三为学生懒于思考，思辨兴趣不浓，思辨惰性强，导致作文幼稚，缺乏深度。第四则为教师没有在教学中强化对学生思辨能力的培养，导致学生思辨水平低下。这几个方面都是造成学生思辨能力差的原因，也只有先对原因进行分析，才能够顺利开展后续的教学工作。
二、提高农村高中学生作文思辨性教学的价值以及重难点分析
（一）提高农村高中学生作文思辨性教学的价值分析
提高农村高中学生作文思辨性教学的价值主要体现在了两个方面，第一方面为理论价值。本课题试图通过组织相应的课题研究来对语文教学中此方面的教学进行理论的丰富与补充，为后来的研究提供理论价值。第二方面则为实践价值，而实践价值又包含了两点，首先通过本课题的实践研究，有利于课堂教学的发展，使学生在写作时能够更加科学多面地对作文的相关命题内容进行分析，提炼出有效的立意，提高学生成绩。其次通过本课题的实践研究，使学生在教师的引导下自觉地关注社会现实，激发深度思考，提高学生思辨能力。
（二）提高学生作文思辨性重难点分析
提高学生作文思辨性重难点主要体现在两个方面，第一方面体现在引发学生辨证性思维之上。引发学生的思辨性思维是在本课题当中所面临的第一个重难点。而要想真正引发学生的辩证思维，就必须打破其固有的，相对来说较为片面的思维，而这就是对于教师的考验了。教师必须通过其相应的引导来引发学生主动进行改变，打破其固有的思维方式。而放弃或者说是打破传统思维方面的改变往往是十分艰难的。所以从这一点就是提高学生作文思辨性的重难点之一。第二方面则体现在提高思辨的深入性之上。深入性这个词语还是十分好理解的，而将其放到写作之中，我们则可以将其理解为立意的深入性，而要想真正提高学生立意的深入性，或者说是提高学生思辨的深入性，则需要提高学生的观察能力，使其能够真正明白命题的含义，了解命题人所要表达的深层含义，从表面的文字之中来了解隐藏在其表面之下的深一步的意義，而要想真正提高学生写作思辨的深入性也是需要教师花费大量精力的，其同样是本课题的研究难点之一。与此同时，其也是评分标准里的要求之一。
三、提高农村高中学生作文思辨性教学策略探究
（一）立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材
要想真正提高农村高中学生作文的思辨性教学，那么立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材绝对是有效的手段之一。在每一课的教学中，我们往往只注重知识点的掌握，而往往忽视了对学生思辨能力的训练。其实语文教材中蕴藏着丰富的思辨素材，而且这些素材都是学生熟悉的，运用起来更能激发同学们思辨的兴趣。比如，教学话剧《雷雨》时，可让学生探究讨论“周朴园是否真爱鲁侍萍”这个问题，这样一石激起千层浪，既训练了学生的思辨能力，又活跃课堂气氛。
（二）延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣 除了立足课内，从教材中挖掘丰富的思辨素材之外，延伸课外，关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣同样是提高农村高中学生作文思辨性教学的策略之一。具体做法就是要在课余时间，多引导学生对社会上的热点、焦点话题进行关注并思考，这些话题时代感强，与我们的生活息息相关，能很好地调动学生积极思辨的兴趣。通过对热点的关注思考，逐渐形成自己对人和事、问题的一些看法和观点，很好地训练了学生的思辨思维。同时，鼓励学生阅读报纸杂志上的一些评论文章，如社论、卷首语、读后感等。注意聆听一些学生能听懂的演讲、大专辩论会，注意观看《焦点访谈》，着重注意聆听主持人的评论等等。
（三）运用哲学原理，增强辩证论述的力量
若能有效地在作文中运用哲学原理，那么文章的辩证论述必定会变得更加有力，更加令人信服，所以运用哲学原理，增强辩证论述的力量也是教学的策略之一。但是哲学原理包含内容广泛，在进行写作之时自然不可能全部应用，而在日常的教学之中，教师需要引导学生在进行议论文写作之时重点学会运用包括联系、发展、对立统一等在内的几个常用的哲学原理。总之，学会运用辩证的观点分析问题，或者说学会在写作当中充分地应用到一些普遍被认同的哲学原理，通过这种方式才能够使整体的辩证有理有据，更加具有说服性，关键是能够使观者明白作文当中所蕴含的条理与含义，使其能够深入地了解写作者的意圖。而当整个作文变得条理有序，表达观念更加明确之时，其辩证论证的力量自然也就得到了增强。
（四）通过创作实践，提升学生作文的思辨能力
只有通过实践，才有可能真正使学生感受到何谓思辨，也只有通过实践才能够真正提高学生在写作之时的思辨能力，所以通过实践的创作，提升学生作文的思辨能力同样是教学的有效策略之一。而在具体的作文实践中，教师可以从如何立意深刻新颖，如何论证严密全面这两方面进行引导，让学生写出真正富有思辨性、富有个性的好文章。教师在进行引导之时同样有需要注意的地方，包括由浅入深，提升思维品质，由此及彼，打开联想之“窗”以及推陈出新，转换角度思考三点。而所谓的由浅入深，就是指在进行立意分析之时不能够直接地深入主题，还需要先对表面意思进行分析，进而再一步进行深入挖掘，以此来提高思维的品质。而由此及彼，则是指要提高学生的想象力，打破学生思想之间的禁锢，使其能够由一事物联想到另一事物，使其思维真正变得开放。而推陈出新，转换角度思考，则是指在写作之时不能够将思维局限于某一角度，而需要从多个角度出发，全面地对立意命题进行思考。也只有真正做到了这几点，才能够使学生作文的思辨能力得到提高。
四、结语
根据新课改的要求，教师在教学中必须要注重对于学生思辨能力的提高。而希望通过文章中的有关研究能够引导学生从过去的议论文三部曲中走出来，把眼光放长远些、宽广些。不再简单地写套话、官话，不再把那些死去的或活着的人翻来覆去地不断在文章里重复，加强文章的逻辑性、思辨性。
参考文献
[1]何丽娜.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（8）.
[2]周艳丽.浅谈如何提高学生作文的思辨力[J].读与写（教育教学刊），2018 （5）.
附 注
课题项目：福建省中青年教师教育科研项目。项目标号：JZ160500（福建教育学院资助）
（编辑：张晓婧）