论文部分内容阅读
由美国麻省理工学院领衔，普林斯顿大学、约翰斯·霍普金斯大学和塔夫茨大学等著名高校联袂出演的在学校网站“公开课件”的“大片”前些时候在中国教育界引发了一片热议。中国教师的讲义、课件都一律被视为一种“知识产权”而受到“公”(学校)与“私”(个人)两方面的保护，而在美国，这熔铸着教师智慧与心血的“知识成品”却可以公开地挂到了网上，与天下人(甚至包括自己的竞争对手)共享，这让许多人难于理解以至议论纷纷。
当今的中国学校可以说一直都处在一种激烈竞争的态势中。这种竞争不仅表现在各类学校近年来一直不断地想方设法(甚至不惜债台高筑)发展着自己的“硬实力”——拼命扩建校舍，扩张地盘，扩充科系，扩大规模，更表现在各类学校费尽心机绞尽脑汁昭示着自己“软实力”(科研实力和学术水平)的不凡——大批量炮制学术论文，亮出科研成果，甚至不择手段制造着学术泡沫乃至学术垃圾。即便是别人的学术成果有些人(包括一些名牌大学里的知名教授)也可以改头换面拿来为己所用，我辛辛苦苦编写的讲义、制作的课件又焉有无偿公开与他人分享的道理?缘乎此，我们也就可以想象，要我们来个“洋为中用”效仿一下人家美国高校的做法在网上公开自己的教学资料，那可能真的是难于上青天。
在我身边的一些中小学不仅是教师的讲义课件，在教学资料的使用上也搞起了“闭关自守”，甚至连学生的考卷听课笔记都采取用后回收“秘不示人”的策略。
我的一位邻家小孩正就读于本市一所重点中学的高三年级，在家时他总要时不时地找我讨教一些问题。他问我问题时我一般都能尽量给他满意的答复，可我向他借阅一些学习资料(诸如他们学校所发的讲义、学案、练习、试卷之类)却常常是一无所得。原因是这所学校有一硬性规定：凡是下发给学生的学习资料在使用过后都一律收回，以免辗转他校他人之手，泄露了学校的教学机密。学生自然都得严格遵守学校的这一规定，无论是课上的教学内容还是做过的一些习题甚至自己的课堂笔记都不肯轻易透露或转借给别人。所以这位邻家小孩讨教问题时常常都是抄好了题目过来，从不携带“原版”教学资料——可见学校施行的“反间谍训练”在他身上还是很见效果的。我与其父母还是不错的朋友，但因我的“身份”(我乃另一学校的教师)所限，我们之间就很难达到一种“互惠互利”的“双向交流”!
其实中国的很多中学都是采取着这样一种“全封闭式”的管理、“全封闭式”的教学。而媒体上连篇累牍地登载、经验交流会上喋喋不休地介绍的那些所谓的“先进学校”的“先进经验”往往都是些官样文章，看看、听听可以，而到了具体实践中很多根本就谈不上有什么可操作性!学校之间如此，同一所学校里的教师往往也都是采取着一种各自为政的战略战术，所谓的“集体备课”多是流于形式或是沦为清谈，而到了自己的课堂上才会施展起自己独门秘籍。
谈到此，忽然想到了这样一则也许你早已耳熟能详的故事——
一天，上帝对传教士说：“来，我带你去看看什么是地狱。”他们进入一个房间，许多入围着一只正在煮食的大锅坐着，他们又饥饿又失望。虽然他们每人都有一只汤匙，可是汤匙的柄太长，所以食物没法送到口里。“现在我再带你去看看什么是天堂。”上帝又带着传教士进入另一个房间，这个房间跟上个房间的情景一模一样，也有一大群人围着一只正在煮食的锅坐着。所不同的是，这里的人看起来既满足又快乐，而他们的汤匙跟先前那群人一样长。传教士奇怪地问上帝：“为什么同样的情景，这个房间的人快乐，而那个房间的人却愁眉不展呢?”上帝微笑着说：“难道你没有看到，这个房间的人都学会了去喂别人吗?”
——“地狱”与“天堂”的唯一区别就在于你是否学会了与他人“合作”。遗憾的是，我们教师当中却有很多人没有弄明白这一点。这是不是美国的教育令很多人“既满足又快乐”而我们的教育却让不少人“又饥饿又失望”的一个重要原因呢?
(作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校)
当今的中国学校可以说一直都处在一种激烈竞争的态势中。这种竞争不仅表现在各类学校近年来一直不断地想方设法(甚至不惜债台高筑)发展着自己的“硬实力”——拼命扩建校舍，扩张地盘，扩充科系，扩大规模，更表现在各类学校费尽心机绞尽脑汁昭示着自己“软实力”(科研实力和学术水平)的不凡——大批量炮制学术论文，亮出科研成果，甚至不择手段制造着学术泡沫乃至学术垃圾。即便是别人的学术成果有些人(包括一些名牌大学里的知名教授)也可以改头换面拿来为己所用，我辛辛苦苦编写的讲义、制作的课件又焉有无偿公开与他人分享的道理?缘乎此，我们也就可以想象，要我们来个“洋为中用”效仿一下人家美国高校的做法在网上公开自己的教学资料，那可能真的是难于上青天。
在我身边的一些中小学不仅是教师的讲义课件，在教学资料的使用上也搞起了“闭关自守”，甚至连学生的考卷听课笔记都采取用后回收“秘不示人”的策略。
我的一位邻家小孩正就读于本市一所重点中学的高三年级，在家时他总要时不时地找我讨教一些问题。他问我问题时我一般都能尽量给他满意的答复，可我向他借阅一些学习资料(诸如他们学校所发的讲义、学案、练习、试卷之类)却常常是一无所得。原因是这所学校有一硬性规定：凡是下发给学生的学习资料在使用过后都一律收回，以免辗转他校他人之手，泄露了学校的教学机密。学生自然都得严格遵守学校的这一规定，无论是课上的教学内容还是做过的一些习题甚至自己的课堂笔记都不肯轻易透露或转借给别人。所以这位邻家小孩讨教问题时常常都是抄好了题目过来，从不携带“原版”教学资料——可见学校施行的“反间谍训练”在他身上还是很见效果的。我与其父母还是不错的朋友，但因我的“身份”(我乃另一学校的教师)所限，我们之间就很难达到一种“互惠互利”的“双向交流”!
其实中国的很多中学都是采取着这样一种“全封闭式”的管理、“全封闭式”的教学。而媒体上连篇累牍地登载、经验交流会上喋喋不休地介绍的那些所谓的“先进学校”的“先进经验”往往都是些官样文章，看看、听听可以，而到了具体实践中很多根本就谈不上有什么可操作性!学校之间如此，同一所学校里的教师往往也都是采取着一种各自为政的战略战术，所谓的“集体备课”多是流于形式或是沦为清谈，而到了自己的课堂上才会施展起自己独门秘籍。
谈到此，忽然想到了这样一则也许你早已耳熟能详的故事——
一天，上帝对传教士说：“来，我带你去看看什么是地狱。”他们进入一个房间，许多入围着一只正在煮食的大锅坐着，他们又饥饿又失望。虽然他们每人都有一只汤匙，可是汤匙的柄太长，所以食物没法送到口里。“现在我再带你去看看什么是天堂。”上帝又带着传教士进入另一个房间，这个房间跟上个房间的情景一模一样，也有一大群人围着一只正在煮食的锅坐着。所不同的是，这里的人看起来既满足又快乐，而他们的汤匙跟先前那群人一样长。传教士奇怪地问上帝：“为什么同样的情景，这个房间的人快乐，而那个房间的人却愁眉不展呢?”上帝微笑着说：“难道你没有看到，这个房间的人都学会了去喂别人吗?”
——“地狱”与“天堂”的唯一区别就在于你是否学会了与他人“合作”。遗憾的是，我们教师当中却有很多人没有弄明白这一点。这是不是美国的教育令很多人“既满足又快乐”而我们的教育却让不少人“又饥饿又失望”的一个重要原因呢?
(作者单位：江苏省盐城市解放路实验学校)