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一、新课标的基本要求
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》（下称《纲要》），《纲要》明确指出:义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。着重强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； 要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。简而言之，义务教育新课标改革的基本要求是：一是教学内容要简单些、容易些，体现国民素质的基本要求，并让大部分学生通过努力可以掌握；二是教学方法要实现以教师为主体向以学生为主体的真正转变，教师要更加注重引导学生主动探究、勤于实践、自主学习；三是教学目标要实现以传授知识为主向以培养能力为主的真正转变，着重培养学生终身学习的愿望和能力，促进学生全面发展。
二、当前农村小学英语课堂教学的基本现状
由于长期以来应试教育的影响，以及农村落后的办学条件和师资队伍等因素的存在，当前农村小学英语课堂教学现状与新课标的要求存在较大差距，主要表现为“四个不适应”:
一是教学观念不适应新课标的要求。相当部分农村小学英语教师对新课程改革的目的意义缺乏正确认识，对新课程标准的内容要求缺乏全面了解，“以己昏昏，何以使人昭昭?”多年来他们在课堂教学实践中不想改、不敢改、也不知道怎么改，虽然统一使用新课程标准教材却仍按传统的老观念、老办法进行教学，是典型的“穿新鞋、走老路”。
二是教学条件(设备)不适应新课标的要求。绝大部分农村小学没有电脑室、语音室、多媒体教学平台，个别小学甚至连录(放)音机、幻灯机都没有，很多农村小学至今仍然是“黑板加粉笔”式的课堂教学。落后的教学条件，使农村小学英语课堂教学实施新课程改革、落实新课程标准时面临巨大困难。
三是教师素质不适应新课标的要求。当前，农村小学英语教师素质参差不齐，有的半路出家、专业不对口，有的学历不高、专业知识不过硬，有的非师范类毕业、职业素养不够强，不少农村小学英语教师对新课程标准理解不清、把握不准，难以按照新课程标准有效实施课堂教学。
四是教学方法不适应新课标的要求。由于师资素质和办学条件的原因，当前农村小学英语课堂教学方法仍然普遍比较陈旧落后，或是照本宣科、和尚念经，没有自己的思考和创新;或是满堂灌、填鸭式教学，没有师生的双边活动和学生实践;或是要求学生死记硬背、频繁组织考试，让学生苦不堪言。这些教学方法与新课程改革背道而驰，也是新课改要革除和摒弃的。
由于以上四方面原因，使得新课标在农村小学英语课堂教学中实施困难、举步维艰，农村小学英语课堂教质量令人堪忧，并因此挫伤了学生学习英语的自信心和积极性，还影响了学习英语的兴趣。
三、 提高农村小学英语课堂教学质量的主要对策
一是加大投入，改善办学条件。要紧紧抓住“十二五”时期各地规划并实施创建教育强镇的契机，多渠道筹措资金，切实加大对农村小学基础设施建设的投入，按照规范化学校的标准，为农村小学配备完善包括电脑室、语音室、多媒体教学平台和音像资料在内的各类教学设施设备，为农村小学实施英语新课程标准改革提供必要的基础性条件，以保障英语新课程标准改革在农村小学得以顺利实施。
二是加强培训，提高师资素质。针对目前农村小学英语教师现状，地市教育主管部门要统筹制定农村小学英语教师培训计划，分步骤、分层次、多形式加强对农村小学英语教师的培训。坚持做到三个结合:一是市县集中培训与校本培训相结合。市县集中培训侧重于理念、知识培训和骨干教师培训，校本培训主要是课堂教学示范、能力培训和普及性培训。二是城市小学英语教师到农村小学支教和农村小学英语教师到城市小学跟班学习相结合。这种支教和学习形式可以制度化，每一位教师支教或跟班学习时间为一个学期或一个学年，长期坚持，这必将有效地大面积、大幅度地提高农村小学英语教师的综合素质。三是师范院校英语专业毕业生顶岗实习与农村小学英语教师置换培训相结合。一方面，为师范院校英语专业毕业实习提供了相对稳定的农村教育基地，通过顶岗实习获得更多教学实践的机会，为他们毕业后真正走上农村小学教学岗位打下了坚实基础;另一方面，置换培训为广大农村小学英语教师在本镇相对集中时间、集中精力参加培训提供了一个很好机会，他们既不用远离家门、节约了培训成本，又摆脱了工作困扰、精力更加集中。可以说，学生顶岗实习和教师置换培训是实现师范院校毕业生与农村小学教师“双赢”的有效模式。
三是加强教研，注重经验推广。首先，市县教育主管部门要重视和加强对农村小学英语教学研究，要依据新课程标准，充分考虑当前农村小学英语教学现状，探索切实可行的农村小学英语教学新模式、新途径，指导示范课例，注重经验推广，以点带面，扩大课改成果。其次，镇中心小学作为最基层的农村小学教研指导单位，要充分发挥教研组织指导职能作用，以镇为单位， 结合本镇小学实际，加强教研资源统筹，可以通过组织集体备课、上好一批示范课以及镇内集体听课与评课、校内英语教师互听互评等有效形式，避免当前农村小学英语教师各人孤军作战的状况，积极探求新课标理念下农村小学英语课堂教学新模式，进而大面积提高农村小学英语课堂教学质量。
四是加强检查，落实课改要求。农村小学线长面广，市县教育主管部门要加强对农村小学办学现状和新课程标准实施情况的调研、检查和指导，全面了解农村小学英语课堂教学真实情况，及时帮助解决农村小学英语教学当前面临的主要困难和问题，保证新课程标准在农村小学英语课堂教学中得以有效实施，努力实现新课程标准要求的小学英语着重培养学生学习兴趣和学习能力的教学目标。
责任编辑 邱 丽
2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》（下称《纲要》），《纲要》明确指出:义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。着重强调要改变课程过于注重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； 要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。简而言之，义务教育新课标改革的基本要求是：一是教学内容要简单些、容易些，体现国民素质的基本要求，并让大部分学生通过努力可以掌握；二是教学方法要实现以教师为主体向以学生为主体的真正转变，教师要更加注重引导学生主动探究、勤于实践、自主学习；三是教学目标要实现以传授知识为主向以培养能力为主的真正转变，着重培养学生终身学习的愿望和能力，促进学生全面发展。
二、当前农村小学英语课堂教学的基本现状
由于长期以来应试教育的影响，以及农村落后的办学条件和师资队伍等因素的存在，当前农村小学英语课堂教学现状与新课标的要求存在较大差距，主要表现为“四个不适应”:
一是教学观念不适应新课标的要求。相当部分农村小学英语教师对新课程改革的目的意义缺乏正确认识，对新课程标准的内容要求缺乏全面了解，“以己昏昏，何以使人昭昭?”多年来他们在课堂教学实践中不想改、不敢改、也不知道怎么改，虽然统一使用新课程标准教材却仍按传统的老观念、老办法进行教学，是典型的“穿新鞋、走老路”。
二是教学条件(设备)不适应新课标的要求。绝大部分农村小学没有电脑室、语音室、多媒体教学平台，个别小学甚至连录(放)音机、幻灯机都没有，很多农村小学至今仍然是“黑板加粉笔”式的课堂教学。落后的教学条件，使农村小学英语课堂教学实施新课程改革、落实新课程标准时面临巨大困难。
三是教师素质不适应新课标的要求。当前，农村小学英语教师素质参差不齐，有的半路出家、专业不对口，有的学历不高、专业知识不过硬，有的非师范类毕业、职业素养不够强，不少农村小学英语教师对新课程标准理解不清、把握不准，难以按照新课程标准有效实施课堂教学。
四是教学方法不适应新课标的要求。由于师资素质和办学条件的原因，当前农村小学英语课堂教学方法仍然普遍比较陈旧落后，或是照本宣科、和尚念经，没有自己的思考和创新;或是满堂灌、填鸭式教学，没有师生的双边活动和学生实践;或是要求学生死记硬背、频繁组织考试，让学生苦不堪言。这些教学方法与新课程改革背道而驰，也是新课改要革除和摒弃的。
由于以上四方面原因，使得新课标在农村小学英语课堂教学中实施困难、举步维艰，农村小学英语课堂教质量令人堪忧，并因此挫伤了学生学习英语的自信心和积极性，还影响了学习英语的兴趣。
三、 提高农村小学英语课堂教学质量的主要对策
一是加大投入，改善办学条件。要紧紧抓住“十二五”时期各地规划并实施创建教育强镇的契机，多渠道筹措资金，切实加大对农村小学基础设施建设的投入，按照规范化学校的标准，为农村小学配备完善包括电脑室、语音室、多媒体教学平台和音像资料在内的各类教学设施设备，为农村小学实施英语新课程标准改革提供必要的基础性条件，以保障英语新课程标准改革在农村小学得以顺利实施。
二是加强培训，提高师资素质。针对目前农村小学英语教师现状，地市教育主管部门要统筹制定农村小学英语教师培训计划，分步骤、分层次、多形式加强对农村小学英语教师的培训。坚持做到三个结合:一是市县集中培训与校本培训相结合。市县集中培训侧重于理念、知识培训和骨干教师培训，校本培训主要是课堂教学示范、能力培训和普及性培训。二是城市小学英语教师到农村小学支教和农村小学英语教师到城市小学跟班学习相结合。这种支教和学习形式可以制度化，每一位教师支教或跟班学习时间为一个学期或一个学年，长期坚持，这必将有效地大面积、大幅度地提高农村小学英语教师的综合素质。三是师范院校英语专业毕业生顶岗实习与农村小学英语教师置换培训相结合。一方面，为师范院校英语专业毕业实习提供了相对稳定的农村教育基地，通过顶岗实习获得更多教学实践的机会，为他们毕业后真正走上农村小学教学岗位打下了坚实基础;另一方面，置换培训为广大农村小学英语教师在本镇相对集中时间、集中精力参加培训提供了一个很好机会，他们既不用远离家门、节约了培训成本，又摆脱了工作困扰、精力更加集中。可以说，学生顶岗实习和教师置换培训是实现师范院校毕业生与农村小学教师“双赢”的有效模式。
三是加强教研，注重经验推广。首先，市县教育主管部门要重视和加强对农村小学英语教学研究，要依据新课程标准，充分考虑当前农村小学英语教学现状，探索切实可行的农村小学英语教学新模式、新途径，指导示范课例，注重经验推广，以点带面，扩大课改成果。其次，镇中心小学作为最基层的农村小学教研指导单位，要充分发挥教研组织指导职能作用，以镇为单位， 结合本镇小学实际，加强教研资源统筹，可以通过组织集体备课、上好一批示范课以及镇内集体听课与评课、校内英语教师互听互评等有效形式，避免当前农村小学英语教师各人孤军作战的状况，积极探求新课标理念下农村小学英语课堂教学新模式，进而大面积提高农村小学英语课堂教学质量。
四是加强检查，落实课改要求。农村小学线长面广，市县教育主管部门要加强对农村小学办学现状和新课程标准实施情况的调研、检查和指导，全面了解农村小学英语课堂教学真实情况，及时帮助解决农村小学英语教学当前面临的主要困难和问题，保证新课程标准在农村小学英语课堂教学中得以有效实施，努力实现新课程标准要求的小学英语着重培养学生学习兴趣和学习能力的教学目标。
责任编辑 邱 丽