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摘要：应对部分普通高校学生入学前已经具备体育技能的乒乓球项目教育背景，提出“自由进入式”教学模式探究，初步定义该模式，重点设计了“自由进入式”教学模式，尝试通过后续的实践教学为提高体育教学质量、深化体育教学改革提供新思路。
关键词：普通高校 乒乓球 自由进入式 教改
一、前言
乒乓球项目在我国有着雄厚的群众基础，其普及的主要阵地是初高中，绝大多数普通高校学生在入学前有过一定的学习或者游戏基础，自然形成了授課对象水平差距较大的情况，另外普通高校学生已经或者接近成年，理解能力、自学能力均较强，就此，很多一线的教研人员做过大量的教法研究，袁玉峰的论文《双分教学模式在乒乓球普修课技术教学中的实验研究》，刘芳等的论文《分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用》等教研成果都关注了授课对象群体的认知水平及个体间乒乓球基础水平差距的问题。
本论文试图探讨一种适合当前普通高校学情背景的乒乓球教学模式——“自由进入式”，尝试在充分了解和尊重学生的经验、认知的前提下，在学生高度保持觉知的本体感受基础上，运用美学、解剖学、运动生物力学规律进行引导式的教学，旨在探索一种能适应现代素质教育的教学模式，为提高体育教学质量、深化体育教学改革提供新思路。
二、本论
（一）对于“自由进入式”的定义
本文提出问题的背景是在高等院校中开设乒乓球选修课，通常设定的学情背景为零基础在校大学生，而实际多年授课过程中发现通常授课对象中30-50%有基础，传统课程将学生视为零基础的考量与实际情况已经严重不符，故需要探讨新的符合实际情况的教学模式，如“自由进入式”。
“自由进入式”教学模式一方面指学生的过往体育技能经验被充分了解与尊重，学生带着过往经验进入课程学习;另一方面指在学习过程中学生的自我觉知和个性化的体验被充分的理解与尊重。
（二）关于研究过程的设计
笔者已经在体育院校普修课中做过一些粗浅的尝试，深知想要论证这个命题，需要组建研究团队，明确研究方法，分化研究分工，规范研究范式，精分研究结果，在此基础上才有可能产生科学有效的研究结论，来回答这一命题。
1、研究团队的创立
长春是一个大学城，大多数学校开设有乒乓球选修或者乒乓球俱乐部等课程。其中吉林体育学院是吉林省唯一一所专业体育院校，全校各专业开设乒乓球必修或选修课程，其中有些专业学生为各个项目二级运动员背景，如运动训练专业、民族传统体育专业;有些专业为高考体育生背景，如体育教育专业、运动人体科学专业等;有些专业没有体育生背景，如公共事业管理专业、体育表演专业（表演设计方向）;根据这样的一个开课背景，可以以吉林体育学院乒乓球选修课授课团队为主力，兼顾其他高校的资料搜集，联络东北师范大学、吉林大学、长春师范学院等学校的乒乓球选修课教师共同进行研究。
2、研究方法的设计
本课题计划采用多种研究方法，课题组成员分工合作，将多种方法所得结果集合汇总进行分析讨论，形成结论，进而推广。
（1）文献资料法：通过人工查阅文献和计算机检索，阅读并研究国内外有关体育教学、教育教学理论、哲学、心理学等研究资料，了解与本课题相关的动态、现状及存在的问题。
（2）专家咨询法：走访乒乓球界、教育界的一些专家、教授。多次征求意见，进行修改，经专家讨论“自由进入式”教学模式在普通高校乒乓球普（选）修课技术教学中进行实验研究的可行性。
3、“自由进入式”的教学模式设计
（1）充分了解学情
①学生技能展示
课程开始的第一环节为学生自由进行技能展示，在这个过程中，学生的过往体育经验得到充分的尊重与展现，教师亦能充分了解学情，并在这一过程中进行记录。学生的项目基础总体情况，哪些学生具备规范性的基础，哪些学生具备游戏基础，不同基础的学生分别掌握了什么技术，到达什么程度，有什么问题。
②教师访谈交流
在学生技能展示的过程中，教师根据观察情况进行尽可能全面的访谈。访谈的问题主要有：学生对项目的兴趣，学生对项目的理解，学生在课程中的目标及愿望，学生对自身技能背景的介绍，学生比较感兴趣的项目问题等。教师在轻松愉快的氛围下访谈，同时对有基础的学生进行试练试打。
（2）结合实际学情修订教学文件
在教学大纲指导下，通过对不同班级学情了解，细化不同学情背景班级的教学目标、内容、次序、方法等，做到一班一案。
（3）实施中的理念与方法
①理念
课程的实际教授环节中突出学生的主体地位，重视学生的本体感受，在此基础上运用美学、解剖学、运动生物力学原理与规律引导学生的技术养成;在技术组合以及战术战略的学习中，重视学生的个性化、差异化，鼓励学生模仿优秀运动员并实现自我演绎，强化学生的创新意识。
②方法
依据学情差异采用分层教学、分组教学，双分教学等差异化教学方法。
三、结论
应对当前教育教学背景中的个体技能差异，从学生个体经验、认知、感受等多角度为学生创建自由的进入课程模式，突出学生的主体地位、强化学习的主动新，以此为基点，因势利导，进而使学生掌握技能，理解项目，加深自我体认。教学过程中教师重视课程之初学情了解与分析，课程过程中的教学反馈，课程结束后的总结与反思。笔者尝试从“教”与“学”两个维度设计的“自由进入式”教学模式将会在进一步的实践中回答本文的命题。
参考文献
[1]姜琼.基于成果导向教育的高校乒乓球专项课程的教学实践研究[D].成都体育学院，2021，10（05）：42-46.
[2]杨盼洁.高校乒乓球教学改革初探[J].长沙大学学报，2021，35（02）：109-112.
[3]孙茂奎.高校乒乓球教学方式多样化改革探究[J].当代体育科技，2021，11（05）：42-43.
[4]石磊.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性探讨[J].当代体育科技，2021，11（05）：183-184.
[5]马蕾.新课程改革背景下高职院校乒乓球教学改革探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（01）：133-135.
作者简介：王犇（1981年——）女，籍贯：吉林长春，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：运动人体科学。
关键词：普通高校 乒乓球 自由进入式 教改
一、前言
乒乓球项目在我国有着雄厚的群众基础，其普及的主要阵地是初高中，绝大多数普通高校学生在入学前有过一定的学习或者游戏基础，自然形成了授課对象水平差距较大的情况，另外普通高校学生已经或者接近成年，理解能力、自学能力均较强，就此，很多一线的教研人员做过大量的教法研究，袁玉峰的论文《双分教学模式在乒乓球普修课技术教学中的实验研究》，刘芳等的论文《分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用》等教研成果都关注了授课对象群体的认知水平及个体间乒乓球基础水平差距的问题。
本论文试图探讨一种适合当前普通高校学情背景的乒乓球教学模式——“自由进入式”，尝试在充分了解和尊重学生的经验、认知的前提下，在学生高度保持觉知的本体感受基础上，运用美学、解剖学、运动生物力学规律进行引导式的教学，旨在探索一种能适应现代素质教育的教学模式，为提高体育教学质量、深化体育教学改革提供新思路。
二、本论
（一）对于“自由进入式”的定义
本文提出问题的背景是在高等院校中开设乒乓球选修课，通常设定的学情背景为零基础在校大学生，而实际多年授课过程中发现通常授课对象中30-50%有基础，传统课程将学生视为零基础的考量与实际情况已经严重不符，故需要探讨新的符合实际情况的教学模式，如“自由进入式”。
“自由进入式”教学模式一方面指学生的过往体育技能经验被充分了解与尊重，学生带着过往经验进入课程学习;另一方面指在学习过程中学生的自我觉知和个性化的体验被充分的理解与尊重。
（二）关于研究过程的设计
笔者已经在体育院校普修课中做过一些粗浅的尝试，深知想要论证这个命题，需要组建研究团队，明确研究方法，分化研究分工，规范研究范式，精分研究结果，在此基础上才有可能产生科学有效的研究结论，来回答这一命题。
1、研究团队的创立
长春是一个大学城，大多数学校开设有乒乓球选修或者乒乓球俱乐部等课程。其中吉林体育学院是吉林省唯一一所专业体育院校，全校各专业开设乒乓球必修或选修课程，其中有些专业学生为各个项目二级运动员背景，如运动训练专业、民族传统体育专业;有些专业为高考体育生背景，如体育教育专业、运动人体科学专业等;有些专业没有体育生背景，如公共事业管理专业、体育表演专业（表演设计方向）;根据这样的一个开课背景，可以以吉林体育学院乒乓球选修课授课团队为主力，兼顾其他高校的资料搜集，联络东北师范大学、吉林大学、长春师范学院等学校的乒乓球选修课教师共同进行研究。
2、研究方法的设计
本课题计划采用多种研究方法，课题组成员分工合作，将多种方法所得结果集合汇总进行分析讨论，形成结论，进而推广。
（1）文献资料法：通过人工查阅文献和计算机检索，阅读并研究国内外有关体育教学、教育教学理论、哲学、心理学等研究资料，了解与本课题相关的动态、现状及存在的问题。
（2）专家咨询法：走访乒乓球界、教育界的一些专家、教授。多次征求意见，进行修改，经专家讨论“自由进入式”教学模式在普通高校乒乓球普（选）修课技术教学中进行实验研究的可行性。
3、“自由进入式”的教学模式设计
（1）充分了解学情
①学生技能展示
课程开始的第一环节为学生自由进行技能展示，在这个过程中，学生的过往体育经验得到充分的尊重与展现，教师亦能充分了解学情，并在这一过程中进行记录。学生的项目基础总体情况，哪些学生具备规范性的基础，哪些学生具备游戏基础，不同基础的学生分别掌握了什么技术，到达什么程度，有什么问题。
②教师访谈交流
在学生技能展示的过程中，教师根据观察情况进行尽可能全面的访谈。访谈的问题主要有：学生对项目的兴趣，学生对项目的理解，学生在课程中的目标及愿望，学生对自身技能背景的介绍，学生比较感兴趣的项目问题等。教师在轻松愉快的氛围下访谈，同时对有基础的学生进行试练试打。
（2）结合实际学情修订教学文件
在教学大纲指导下，通过对不同班级学情了解，细化不同学情背景班级的教学目标、内容、次序、方法等，做到一班一案。
（3）实施中的理念与方法
①理念
课程的实际教授环节中突出学生的主体地位，重视学生的本体感受，在此基础上运用美学、解剖学、运动生物力学原理与规律引导学生的技术养成;在技术组合以及战术战略的学习中，重视学生的个性化、差异化，鼓励学生模仿优秀运动员并实现自我演绎，强化学生的创新意识。
②方法
依据学情差异采用分层教学、分组教学，双分教学等差异化教学方法。
三、结论
应对当前教育教学背景中的个体技能差异，从学生个体经验、认知、感受等多角度为学生创建自由的进入课程模式，突出学生的主体地位、强化学习的主动新，以此为基点，因势利导，进而使学生掌握技能，理解项目，加深自我体认。教学过程中教师重视课程之初学情了解与分析，课程过程中的教学反馈，课程结束后的总结与反思。笔者尝试从“教”与“学”两个维度设计的“自由进入式”教学模式将会在进一步的实践中回答本文的命题。
参考文献
[1]姜琼.基于成果导向教育的高校乒乓球专项课程的教学实践研究[D].成都体育学院，2021，10（05）：42-46.
[2]杨盼洁.高校乒乓球教学改革初探[J].长沙大学学报，2021，35（02）：109-112.
[3]孙茂奎.高校乒乓球教学方式多样化改革探究[J].当代体育科技，2021，11（05）：42-43.
[4]石磊.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性探讨[J].当代体育科技，2021，11（05）：183-184.
[5]马蕾.新课程改革背景下高职院校乒乓球教学改革探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（01）：133-135.
作者简介：王犇（1981年——）女，籍贯：吉林长春，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：运动人体科学。