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摘 要：语文课堂教学是一门艺术，而语文课堂的导入更是艺术中的艺术。好的课堂导入设计有利于激发学生的学习热情，帮助学生建立本堂课的知识体系，有利于达到预期的教学目标。随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式。
关键词：媒体 导入 语文课堂
好的开始，是成功的一半。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节成功的课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面就谈谈我在教学中运用多媒体导入语文课堂教学的一些心得与体会。
一、音乐导入法
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。例如在新授周国平的《家》时，由于作者的写作意图是关爱家、呵护家、珍惜家。我们可以先用多媒体播放Flash动漫音乐《我想有个家》，小鸟想找一个家的凄凉的画面和感人的歌词充分调动了学生的视觉器官和听觉器官，深深打动了每一位学生的心，从而激发了他们对“家”的感悟，为理解本文主题奠定了感情基调，收到了意想不到的理想效果。还有可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入表现平凡而伟大的母亲的《一厘米》，用歌曲《二泉映月》导入《阿炳在1950》，用歌曲《愚公移山》导入文言文《愚公移山》，用歌曲《明月几时有》导入苏轼的《水调歌头》等等，都能取得了良好的教学效果。
二、图片导入法
图片，最大的特点就是形象、直观。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来。例如在新授《石缝间的生命》时，可以选择一组长在石缝间的植物的图片，让学生观看，学生们心中充满了对这些顽强拼搏的生命的敬仰与赞叹，从而为本文的教学奠定了良好的基础，也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。还如在新授《月亮上的足迹》一文时，首先可让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙，从而诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定为之努力学习，为之奋斗的决心。
综上所述，在这样的导入环节设计中，是图片引燃了学生好奇心与想象力的火花，以至于学生迫不及待地进入课文摄取知识营养，更有利于培养学生热爱大自然、探索科学奥秘的精神。
三、示范朗读导入法
常言道：榜样的力量是无穷的。名人名家的示范性朗读本身就有导读的作用。通过多媒体以其作为导入，能让学生在短时间内增进对课文内容的了解与理解，也无形中激发了学生的学习欲望。例如在新授《再别康桥》时，可以先向学生播放本文的示范朗读，那低沉而富有磁性的声音、清晰而富有感情色彩的朗读，再加上一幅幅美得让人心驰神往的康桥美景图，让学生由衷的感受到了作者徐志摩的才华横溢和他对大自然的热爱，他对康桥的眷恋，让学生情不自禁地也想走近康桥、认识康桥。
四、情境导入法
情境导入法是通过多媒体使课文内容的历史再现，或是与课文内容相关的类似情境再现，从而使学生从感观上直接或间接地走进课堂主题。一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。例如新授《茅屋为秋风所破歌》时，可以先播放电视上的一段公益广告“公德比赛”，请学生猜测此时“站”在公共汽车上提着东西的老人的心理活动，然后引入同样处于劣势，茅屋为秋风所破、茅草被邻村儿童所盗的杜甫，他的心理活动又会如何呢？巧设相似的情境，从二者心理活动的比较中，以此突出杜甫的高风亮节，突出其忧国忧民的思想感情，从而轻而易举地突破了本堂课的教学难点，取得很好的教学效果。
五、联系时事导入法
知识贵在“新”，一两则近期的时事新闻无疑有着极强的吸引力，通过多媒体运用联系时事导入法，无形之中也拉近了语文和生活的距离。例如在新授掏粪工人《时传祥》时，我选择播放CCTV刚刚评选出的“2005感动中国十大人物”之一王顺友的一段影片作为导入，王顺友，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。用新闻人物王顺友引出二十世纪五十年代的劳模掏粪工人时传祥，两人都干着平凡的工作，却都呈现出一种不平凡的伟大，从而让学生明白了时传祥精神的可贵，时传祥的精神并没过时，也就明白了课题“寻找时传祥”的含义。
总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律，不断创新导入艺术，充分利用多媒体教学，才能持久地拨动学生求知心灵的乐弦，激发他们求知的欲望，潜移默化中培养他们的高尚情操，从而达到我们的教学目标，提高全民的整体素质。
关键词：媒体 导入 语文课堂
好的开始，是成功的一半。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节成功的课是响鼓，那么导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
下面就谈谈我在教学中运用多媒体导入语文课堂教学的一些心得与体会。
一、音乐导入法
托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。例如在新授周国平的《家》时，由于作者的写作意图是关爱家、呵护家、珍惜家。我们可以先用多媒体播放Flash动漫音乐《我想有个家》，小鸟想找一个家的凄凉的画面和感人的歌词充分调动了学生的视觉器官和听觉器官，深深打动了每一位学生的心，从而激发了他们对“家”的感悟，为理解本文主题奠定了感情基调，收到了意想不到的理想效果。还有可以用歌曲《世上只有妈妈好》导入表现平凡而伟大的母亲的《一厘米》，用歌曲《二泉映月》导入《阿炳在1950》，用歌曲《愚公移山》导入文言文《愚公移山》，用歌曲《明月几时有》导入苏轼的《水调歌头》等等，都能取得了良好的教学效果。
二、图片导入法
图片，最大的特点就是形象、直观。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来。例如在新授《石缝间的生命》时，可以选择一组长在石缝间的植物的图片，让学生观看，学生们心中充满了对这些顽强拼搏的生命的敬仰与赞叹，从而为本文的教学奠定了良好的基础，也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。还如在新授《月亮上的足迹》一文时，首先可让学生观看一组太空图片（其中包括有关发射“神舟”六号的图片），因为这些图片能把学生的思维一下子带到浩渺奇妙的茫茫宇宙，从而诱发了全体学生探究的好奇心，激发了他们勇于登上太空，探索月球的愿望，并下定为之努力学习，为之奋斗的决心。
综上所述，在这样的导入环节设计中，是图片引燃了学生好奇心与想象力的火花，以至于学生迫不及待地进入课文摄取知识营养，更有利于培养学生热爱大自然、探索科学奥秘的精神。
三、示范朗读导入法
常言道：榜样的力量是无穷的。名人名家的示范性朗读本身就有导读的作用。通过多媒体以其作为导入，能让学生在短时间内增进对课文内容的了解与理解，也无形中激发了学生的学习欲望。例如在新授《再别康桥》时，可以先向学生播放本文的示范朗读，那低沉而富有磁性的声音、清晰而富有感情色彩的朗读，再加上一幅幅美得让人心驰神往的康桥美景图，让学生由衷的感受到了作者徐志摩的才华横溢和他对大自然的热爱，他对康桥的眷恋，让学生情不自禁地也想走近康桥、认识康桥。
四、情境导入法
情境导入法是通过多媒体使课文内容的历史再现，或是与课文内容相关的类似情境再现，从而使学生从感观上直接或间接地走进课堂主题。一个好的教学“情境”，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。例如新授《茅屋为秋风所破歌》时，可以先播放电视上的一段公益广告“公德比赛”，请学生猜测此时“站”在公共汽车上提着东西的老人的心理活动，然后引入同样处于劣势，茅屋为秋风所破、茅草被邻村儿童所盗的杜甫，他的心理活动又会如何呢？巧设相似的情境，从二者心理活动的比较中，以此突出杜甫的高风亮节，突出其忧国忧民的思想感情，从而轻而易举地突破了本堂课的教学难点，取得很好的教学效果。
五、联系时事导入法
知识贵在“新”，一两则近期的时事新闻无疑有着极强的吸引力，通过多媒体运用联系时事导入法，无形之中也拉近了语文和生活的距离。例如在新授掏粪工人《时传祥》时，我选择播放CCTV刚刚评选出的“2005感动中国十大人物”之一王顺友的一段影片作为导入，王顺友，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。用新闻人物王顺友引出二十世纪五十年代的劳模掏粪工人时传祥，两人都干着平凡的工作，却都呈现出一种不平凡的伟大，从而让学生明白了时传祥精神的可贵，时传祥的精神并没过时，也就明白了课题“寻找时传祥”的含义。
总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律，不断创新导入艺术，充分利用多媒体教学，才能持久地拨动学生求知心灵的乐弦，激发他们求知的欲望，潜移默化中培养他们的高尚情操，从而达到我们的教学目标，提高全民的整体素质。