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【摘 要】新课改以来，教师更加注重自己在教学课堂中所使用的教学方法， 不再像传统教学那样直接灌输知识，不再崇尚“以教师为中心”的教育观，而是更加地注重“以人为本”的学生观，在数学课堂教学中不断创新自己的教学方法，促进学生全方面发展。
【关键词】小学数学;课堂提问;教学效率
数学是一门比较特殊的学科，在数学课堂教学中基本上是离不开问题的。问题是数学学科的核心。一个好的问题或者一个好的提问方式会激发学生学习的热情，开拓学生的思维，使课堂教学达到事半功倍的效果。对于问题的设置和提问的方式是教师应该注重的，教师在教学过程中通过对一些问题的设置，引导学生自主学习，从而彰显出数学课堂精彩。
一、选择性提问，构建和谐课堂
学生与学生之间存在一定的差异性，教师问的问题不是每一名同学都能回答上来的。因此，教师在数学课堂教学中提问时要注意对问题对象的选择。教师根据自己的问题设计意图来选择优等、中等、差等的学生来回答问题。比如有的时候教师提出一个问题仅仅需要一两名学生来回答，这时候教师可以选择让那些中等生来回答，帮助自己更好地完成教学目标。而有的时候教师需要多名学生来回答一个问题，以此来了解学生们的想法。教师这时候就是了解全体同学的掌握情况或者对这道问题的想法，由此来给教师一个明确的教学方向。教师在点名提问学生的时候可以按照差、中、优的顺序来提问。当然根据不同的教学意图选择不同的提问方式，有的时候就需要改变这种点名顺序。选择恰当的提问对象，让学生对数学课堂不再产生恐惧，构建一个和谐的数学课堂。例如：在小学数学《认识多位数》的教学中，教师提出了一个比较简单的问题，以此来引出课堂内容：同学们来计算一下10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？这个问题是复习以前所学过的知识，比较简单，教师应当给学习成绩稍差的学生机会，让他们来回答这些问题，并对他们的回答表示鼓励与赞扬，以此来增强他们的自信心，让这些学生感受到老师的关怀，构建一个和谐的数学课堂。
二、趣味性提问，活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”小学阶段的学生正是处于好奇心极大的时期，教师要利用学生的这一特点来选择自己的教学方法。教师在数学课堂教学中设计的问题要别出心裁，对学生进行趣味性提问，勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣;同时通过这些趣味性的问题活跃数学课堂氛围。例如：在小学数学《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师在讲平移的概念的时候先利用多媒体技术为学生放映了一下“嫦娥奔月”的动画，之后对学生提出问题：同学们看了嫦娥奔月过程，你们发现她发生改变了吗？她的这个奔月的动作与我们今天学的知识有什么联系呢？通过多媒体的放映将学生带入到“嫦娥奔月”的情境中，带动学生的求知欲望。有学生思考：嫦娥奔月的过程到底与我们学的哪些数学知识有关联呢？这时候大多学生就会积极主动地去探索，相互交流，活跃了课堂氛围的同时构建了高效的数学课堂。
三、激励性提问，扬起自信风帆
在课堂教学中对学生适当的激励，会让学生扬起自信的风帆。教师利用这一点对学生进行激励性提问，在学生回答问题后，如果不是自己想要的答案，不应马上否定，而是用一双善于发现学生优点的眼睛去看待这件事情，对学生的优点加以肯定，及时地对学生做出表扬，在表扬的基础上再对学生加以适当的启发和引导，让学生更加积极主动地去学习数学知识。实践证明，教师的肯定会极大地增强学生的自信心，使其对数学学习充满自信，进而提高学习效率。例如：在小学数学《三位数乘两位数》的教学中，教师给学生提出了这样一个问题：李叔叔乘火车出差需要12个小时，这辆车每小时走147千米，同学们算一算李叔叔这趟火车走的路程？一位学生积极的回答，但结果与正确答案不相符，老师并没有马上否定这位同学，而是让学生说说他的思路。生：就是让147乘以12。师：你的思路很对，反应迅速，很棒，但你再认真算一算，看看计算哪一步的时候出现了问题呢？老师相信以你这么聪明一定很快就能算出正确答案。教师通过对学生将进一步激励，让学生扬起了自信的风帆，诱发更强的兴趣。
四、悬念式提问，激发学习兴趣
悬念式提问是教师普遍用的一种提问方式，让学生对数学知识充满好奇。教师为了让数学课堂不再单调无味，将游戏引入到课堂中，通过游戏来给学生形成一个悬念问题，让学生在心理产生疑团，激发出学生的好奇心。例如：在小学数学《可能性》的教学中，教师在讲台前放上一个不透明的箱子，里面装有大小、材质、形状都相同的小球，其中6个红球、4个白球、2个黑球，对学生们提出问题：同学们你们猜想一下，如果你上前来摸一个球，你最有可能摸到哪种颜色的小球呢？教师先为学生设置一个悬念，让学生在心理产生疑问，然后带着这个问题来共同做一下这个摸球的游戏。这种提问方式，让学生带着问题去做游戏，在做游戏的同时不忘去探索其中的奥秘，彰显出了数学的奥秘。
总之，教师在课堂提问时要注意一定的技巧，从而达到提问的目的。教师应该不断的寻找更好的教学方法，不断地优化自己的课堂问题，来调动学生的积极性，让这些问题引领数学课堂走向精彩。
【参考文献】
[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育.2006（06）
[2]薛凯锋.小学数学教学中提问策略的研究[J].新课程（上）.2014（02）
（作者单位：江苏省张家港市港口学校）
【关键词】小学数学;课堂提问;教学效率
数学是一门比较特殊的学科，在数学课堂教学中基本上是离不开问题的。问题是数学学科的核心。一个好的问题或者一个好的提问方式会激发学生学习的热情，开拓学生的思维，使课堂教学达到事半功倍的效果。对于问题的设置和提问的方式是教师应该注重的，教师在教学过程中通过对一些问题的设置，引导学生自主学习，从而彰显出数学课堂精彩。
一、选择性提问，构建和谐课堂
学生与学生之间存在一定的差异性，教师问的问题不是每一名同学都能回答上来的。因此，教师在数学课堂教学中提问时要注意对问题对象的选择。教师根据自己的问题设计意图来选择优等、中等、差等的学生来回答问题。比如有的时候教师提出一个问题仅仅需要一两名学生来回答，这时候教师可以选择让那些中等生来回答，帮助自己更好地完成教学目标。而有的时候教师需要多名学生来回答一个问题，以此来了解学生们的想法。教师这时候就是了解全体同学的掌握情况或者对这道问题的想法，由此来给教师一个明确的教学方向。教师在点名提问学生的时候可以按照差、中、优的顺序来提问。当然根据不同的教学意图选择不同的提问方式，有的时候就需要改变这种点名顺序。选择恰当的提问对象，让学生对数学课堂不再产生恐惧，构建一个和谐的数学课堂。例如：在小学数学《认识多位数》的教学中，教师提出了一个比较简单的问题，以此来引出课堂内容：同学们来计算一下10个一是多少？10个十是多少？10个一百是多少？10个一千是多少？这个问题是复习以前所学过的知识，比较简单，教师应当给学习成绩稍差的学生机会，让他们来回答这些问题，并对他们的回答表示鼓励与赞扬，以此来增强他们的自信心，让这些学生感受到老师的关怀，构建一个和谐的数学课堂。
二、趣味性提问，活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。”小学阶段的学生正是处于好奇心极大的时期，教师要利用学生的这一特点来选择自己的教学方法。教师在数学课堂教学中设计的问题要别出心裁，对学生进行趣味性提问，勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣;同时通过这些趣味性的问题活跃数学课堂氛围。例如：在小学数学《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师在讲平移的概念的时候先利用多媒体技术为学生放映了一下“嫦娥奔月”的动画，之后对学生提出问题：同学们看了嫦娥奔月过程，你们发现她发生改变了吗？她的这个奔月的动作与我们今天学的知识有什么联系呢？通过多媒体的放映将学生带入到“嫦娥奔月”的情境中，带动学生的求知欲望。有学生思考：嫦娥奔月的过程到底与我们学的哪些数学知识有关联呢？这时候大多学生就会积极主动地去探索，相互交流，活跃了课堂氛围的同时构建了高效的数学课堂。
三、激励性提问，扬起自信风帆
在课堂教学中对学生适当的激励，会让学生扬起自信的风帆。教师利用这一点对学生进行激励性提问，在学生回答问题后，如果不是自己想要的答案，不应马上否定，而是用一双善于发现学生优点的眼睛去看待这件事情，对学生的优点加以肯定，及时地对学生做出表扬，在表扬的基础上再对学生加以适当的启发和引导，让学生更加积极主动地去学习数学知识。实践证明，教师的肯定会极大地增强学生的自信心，使其对数学学习充满自信，进而提高学习效率。例如：在小学数学《三位数乘两位数》的教学中，教师给学生提出了这样一个问题：李叔叔乘火车出差需要12个小时，这辆车每小时走147千米，同学们算一算李叔叔这趟火车走的路程？一位学生积极的回答，但结果与正确答案不相符，老师并没有马上否定这位同学，而是让学生说说他的思路。生：就是让147乘以12。师：你的思路很对，反应迅速，很棒，但你再认真算一算，看看计算哪一步的时候出现了问题呢？老师相信以你这么聪明一定很快就能算出正确答案。教师通过对学生将进一步激励，让学生扬起了自信的风帆，诱发更强的兴趣。
四、悬念式提问，激发学习兴趣
悬念式提问是教师普遍用的一种提问方式，让学生对数学知识充满好奇。教师为了让数学课堂不再单调无味，将游戏引入到课堂中，通过游戏来给学生形成一个悬念问题，让学生在心理产生疑团，激发出学生的好奇心。例如：在小学数学《可能性》的教学中，教师在讲台前放上一个不透明的箱子，里面装有大小、材质、形状都相同的小球，其中6个红球、4个白球、2个黑球，对学生们提出问题：同学们你们猜想一下，如果你上前来摸一个球，你最有可能摸到哪种颜色的小球呢？教师先为学生设置一个悬念，让学生在心理产生疑问，然后带着这个问题来共同做一下这个摸球的游戏。这种提问方式，让学生带着问题去做游戏，在做游戏的同时不忘去探索其中的奥秘，彰显出了数学的奥秘。
总之，教师在课堂提问时要注意一定的技巧，从而达到提问的目的。教师应该不断的寻找更好的教学方法，不断地优化自己的课堂问题，来调动学生的积极性，让这些问题引领数学课堂走向精彩。
【参考文献】
[1]朱大禹.数学课堂有效提问的策略[J].江苏教育.2006（06）
[2]薛凯锋.小学数学教学中提问策略的研究[J].新课程（上）.2014（02）
（作者单位：江苏省张家港市港口学校）