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摘 要：在新课程改革教学理念的指导下，积极开展合作学习，培养学生的合作意识，是培养学生信息素养的重要手段，本文旨在结合合作学习的本质，对如何有效地开展合作学习等方面，提出一些见解和想法。
关键词：信息技术；教学；合作学习
中图分类号: G424.24文献标识码:B文章编号:1673-8454(2008)08-0077-01
一、合作学习的本质
教学不仅是教师的“教”，更应考虑到学生参与的“学”。合作学习方式在很大程度上可以增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，在共同完成任务中形成利用信息技术进行学习和解决生活和学习中问题的兴趣、意识、习惯与能力，进而培养学生与他人合作的意识和能力，这是合作学习的本质所在。[1]
如何在教学中开展合作，将合作精神落实到实处，教师应该根据学习目标、学习内容和学生特点而定。
二、分析学生，建立团队小组
为了更好的实施合作，教师可以建立团队小组，小组人数可以为3—5人，小组中可以选定一个人作为团队核心，核心可以对团队进行监督和约束。
三、设计教学任务，促进有效合作
合作学习的目的是为了达到信息交流，资源共享，促进相互帮助，相互协作，这就要求教师合理的设计教学任务，一般来说，信息课的任务大致可以分为三种，信息采集型、信息处理型和综合性任务。
当遇到综合性任务时，就需要同伴之间的相互配合，适合采用合作学习方式。
例如在对“网页制作”内容学习中，要用FrontPage2003来设计主题网站，要求用Photoshop制作网页背景图片，网页中插入自己制作的Flash动画，并在网页中插入自己的超链接，这一过程不仅和已有的知识相互联系，并需要使用相关的知识软件配合使用。在有限的时间内一个人往往不能完成，运用合作学习方式就可以帮助实现，在这个过程中成员分工合作，相互协作、相互商量，充分感受到合作精神的重要性。
四、当解决某个相同问题时，合作学习方式可以相互启迪，开拓思路
当学生解决某一个问题时，方法可以是多种多样的。这个时候，老师可以引导学生开展合作研究，大家可以充分讨论，相互听取其他人意见，共同进步。例如在用Flash制作“彩虹文字”动画时，有的同学在场景中将画好的“彩虹”直接转换为元件实例，有的同学采用创建新建元件的方法制作一个“彩虹元件”，过程虽不完全相同，但都实现了文字的彩虹效果，这个时候，老师适时的提出小组合作学习方式，通过比较和分析，找出相同点和区别，加深对所学内容的理解。另外，在合作学习的过程中，还可以取长补短，得到解决问题的最佳途径。例如在学习“图文混排”时，要求学生将图片和文字混排，并取得最佳效果。有的同学将图片设置为“无环绕”方式，有的同学将图片置于文字的下方，有的同学将图片设置为“水印”（在Word2003中为“混浊”），通过讨论和比较，同学们认为采用“水印”效果可以达到比较好的效果。
五、合作学习可以深化所学内容，拓展知识面，全面提高
每个人的思维和想法总是有限的，你有一个想法，他有一个想法，如果能够交换彼此的想法或经验，这就会产生思想的碰撞和火花。例如在学习互联网的应用，在讲完“网上聊天”内容后，不少同学都能很快的掌握QQ上网聊天，但时间一长，不少同学迷恋QQ聊天，并对QQ软件的其它功能视而不见。面对这种情况，引导学生以“如何正确使用QQ”作为合作学习的专题，要求同学们在QQ群中相互交流，分享自己在运用QQ空间、管理QQ相册、如何发送货卡和申请密码保护等方面中的经验和技巧。在这个过程中，激发了同学们的学习兴趣，并使学生认识到软件的使用不能局限于某一方面，而通过合作学习，相互吸收、相互借鉴、相互促进、最终实现了驾驭软件的能力。
总之，合作学习在信息技术教学当中可以有广泛的应用，教师应根据学生的特点和学习的内容，适时的展开合作学习，在运用过程中不断总结，充分发挥它的功效，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张丽霞,高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析[J].中国电化教育,2007,(3):75-77.
关键词：信息技术；教学；合作学习
中图分类号: G424.24文献标识码:B文章编号:1673-8454(2008)08-0077-01
一、合作学习的本质
教学不仅是教师的“教”，更应考虑到学生参与的“学”。合作学习方式在很大程度上可以增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，在共同完成任务中形成利用信息技术进行学习和解决生活和学习中问题的兴趣、意识、习惯与能力，进而培养学生与他人合作的意识和能力，这是合作学习的本质所在。[1]
如何在教学中开展合作，将合作精神落实到实处，教师应该根据学习目标、学习内容和学生特点而定。
二、分析学生，建立团队小组
为了更好的实施合作，教师可以建立团队小组，小组人数可以为3—5人，小组中可以选定一个人作为团队核心，核心可以对团队进行监督和约束。
三、设计教学任务，促进有效合作
合作学习的目的是为了达到信息交流，资源共享，促进相互帮助，相互协作，这就要求教师合理的设计教学任务，一般来说，信息课的任务大致可以分为三种，信息采集型、信息处理型和综合性任务。
当遇到综合性任务时，就需要同伴之间的相互配合，适合采用合作学习方式。
例如在对“网页制作”内容学习中，要用FrontPage2003来设计主题网站，要求用Photoshop制作网页背景图片，网页中插入自己制作的Flash动画，并在网页中插入自己的超链接，这一过程不仅和已有的知识相互联系，并需要使用相关的知识软件配合使用。在有限的时间内一个人往往不能完成，运用合作学习方式就可以帮助实现，在这个过程中成员分工合作，相互协作、相互商量，充分感受到合作精神的重要性。
四、当解决某个相同问题时，合作学习方式可以相互启迪，开拓思路
当学生解决某一个问题时，方法可以是多种多样的。这个时候，老师可以引导学生开展合作研究，大家可以充分讨论，相互听取其他人意见，共同进步。例如在用Flash制作“彩虹文字”动画时，有的同学在场景中将画好的“彩虹”直接转换为元件实例，有的同学采用创建新建元件的方法制作一个“彩虹元件”，过程虽不完全相同，但都实现了文字的彩虹效果，这个时候，老师适时的提出小组合作学习方式，通过比较和分析，找出相同点和区别，加深对所学内容的理解。另外，在合作学习的过程中，还可以取长补短，得到解决问题的最佳途径。例如在学习“图文混排”时，要求学生将图片和文字混排，并取得最佳效果。有的同学将图片设置为“无环绕”方式，有的同学将图片置于文字的下方，有的同学将图片设置为“水印”（在Word2003中为“混浊”），通过讨论和比较，同学们认为采用“水印”效果可以达到比较好的效果。
五、合作学习可以深化所学内容，拓展知识面，全面提高
每个人的思维和想法总是有限的，你有一个想法，他有一个想法，如果能够交换彼此的想法或经验，这就会产生思想的碰撞和火花。例如在学习互联网的应用，在讲完“网上聊天”内容后，不少同学都能很快的掌握QQ上网聊天，但时间一长，不少同学迷恋QQ聊天，并对QQ软件的其它功能视而不见。面对这种情况，引导学生以“如何正确使用QQ”作为合作学习的专题，要求同学们在QQ群中相互交流，分享自己在运用QQ空间、管理QQ相册、如何发送货卡和申请密码保护等方面中的经验和技巧。在这个过程中，激发了同学们的学习兴趣，并使学生认识到软件的使用不能局限于某一方面，而通过合作学习，相互吸收、相互借鉴、相互促进、最终实现了驾驭软件的能力。
总之，合作学习在信息技术教学当中可以有广泛的应用，教师应根据学生的特点和学习的内容，适时的展开合作学习，在运用过程中不断总结，充分发挥它的功效，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]张丽霞,高丹阳.信息技术教学中的合作学习时机探析[J].中国电化教育,2007,(3):75-77.