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摘要：文章就如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果做一些粗浅探讨。
关键词：电工基础；学习兴趣
《电工基础》是职业学校电类专业的一门基础课。这门学科不仅概念定律公式多，而且抽象，逻辑性实践性强。学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣。笔者在实践中不断总结教学经验，就如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果做一些粗浅探讨。
一、合理安排教学内容
教师在教学中应以培养学生能力及教学目标为准则，结合学生情况和该课教学内容特点，合理安排教学内容，做到紧扣教学大纲，教学内容难易适中，以实用为原则，把基本概念、原理作为教学的基本立足点，把技能训练作为教学的目标。如在电磁的教学，由于学生有一定的初中物理基础，所以教学中应把重点放在分析现象上。而职校学生的分析能力薄弱，磁场又是较抽象的内容，因此教师的讲解应与实验相配合，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对现象的理解和应用。
二、做好新课导入
良好的开端是成功的一半。一堂课有个好的开头，会使学生印象深刻，兴趣倍增。要想在一上课就能激发学生对本节课的学习兴趣，教师必须作好新课导入。新课导入的方法很多，教师应根据教学内容、学生学习情况和客观条件而定。如，生活导入法：讲串并联电路时，可通过教室的电灯为什么一个坏了不会影响其它电灯照明来引出串联和并联的区别，使学生感到所学知识离生活很近。类比引入法：讲解电位、电压和电流时，可把电位、电压、电流与水位、水压、水流相比，可把抽象的概念具体化、形象化。演示导入法：讲磁场对载流导体作用时，通过演示实验，让学生在观察中发现载流导体在磁场中受到力的作用，由实验现象产生疑惑，学生会主动地融入课堂氛围中。
三、加强和改革实验教学
职校学生面对抽象的概念、枯燥的推导以及难记的式子，往往缺乏学习热情。因此，教师在教学中应采用重实践、轻理论的策略来激发学生的学习热情，使学生在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而较好掌握知识，提高实践能力。如在学习楞次定律时，该定律是电磁感应中的重点及难点，学生不易理解。部分学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，混淆了“阻碍”与“阻止”的含义。我尝试在教学中让学生作探索性实验，通过学生的自主学习、积极探索，逐步弄清以下一些问题：1、磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；2、磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度的关系；3、磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况的关系等。在实验中我提醒学生注意观察，要求学生结合实验现象，用所学知识来判断磁场的变化与感生电流之间的关系，最终让学生弄清楞次定律的具体含义。实验中学生是主体，主动去观察、讨论、探索、思考、分析，领会实验现象，理解定律含义，把握“阻碍、变化”四个字，因此，学生对这种方式的教学兴趣很浓。
四、引入多媒体课堂教学
多媒体课件可使教学化难为易、静止的内容动态化、抽象的内容形象化。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，大大提高了学习兴趣。
五、教师注重教学艺术
（一）教师要生动风趣，富有情感
教师风趣的语言艺术，不但能活跃课堂气氛，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，加深学生对知识的记忆，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。一个教态自然的优秀教师，应把微笑带进课堂，所讲的每句话都对学生有一种热情的期望。许多学生的进步都是从教师的期望和鼓励中产生的。学生在愉快的气氛中学习，能更好的调动学习的积极性，激发他们的求知欲，使学生在学习中能变被动为主动。
（二）创建和谐良好的师生关系
教学是教师和学生共同的双边活动。和谐的师生关系能激发学生学习兴趣和潜能，能促进师生之间、学生之间的交流和互动，能使教学取得良好的教学效果。因此，教师要尊重学生，真诚地对待学生，关心和帮助他们，赢得学生的信任，而不要用命令和训斥，与学生形成对立。只有师生心灵互动，才能使学生有学习的兴趣和动力，以极大的热情投入到学习中去。在教学中，教师要始终坚持与学生间的平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。对于学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，教师一定要耐心地解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而地冷淡压制他们的提问与行为。
总之，在《电工基础》课堂教学中，针对该课概念抽象，逻辑性实践性强，学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣，教师应采取积极对策。在课堂教学中，教师应合理安排教学内容、做好新课导入、加强和改革实验教学，提高教学艺术，以调动学生学习兴趣和积极性，提高教学效果，让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。
（作者单位：本溪市职业技术学校）
关键词：电工基础；学习兴趣
《电工基础》是职业学校电类专业的一门基础课。这门学科不仅概念定律公式多，而且抽象，逻辑性实践性强。学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣。笔者在实践中不断总结教学经验，就如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果做一些粗浅探讨。
一、合理安排教学内容
教师在教学中应以培养学生能力及教学目标为准则，结合学生情况和该课教学内容特点，合理安排教学内容，做到紧扣教学大纲，教学内容难易适中，以实用为原则，把基本概念、原理作为教学的基本立足点，把技能训练作为教学的目标。如在电磁的教学，由于学生有一定的初中物理基础，所以教学中应把重点放在分析现象上。而职校学生的分析能力薄弱，磁场又是较抽象的内容，因此教师的讲解应与实验相配合，这样既能激发学生的兴趣，又能加深学生对现象的理解和应用。
二、做好新课导入
良好的开端是成功的一半。一堂课有个好的开头，会使学生印象深刻，兴趣倍增。要想在一上课就能激发学生对本节课的学习兴趣，教师必须作好新课导入。新课导入的方法很多，教师应根据教学内容、学生学习情况和客观条件而定。如，生活导入法：讲串并联电路时，可通过教室的电灯为什么一个坏了不会影响其它电灯照明来引出串联和并联的区别，使学生感到所学知识离生活很近。类比引入法：讲解电位、电压和电流时，可把电位、电压、电流与水位、水压、水流相比，可把抽象的概念具体化、形象化。演示导入法：讲磁场对载流导体作用时，通过演示实验，让学生在观察中发现载流导体在磁场中受到力的作用，由实验现象产生疑惑，学生会主动地融入课堂氛围中。
三、加强和改革实验教学
职校学生面对抽象的概念、枯燥的推导以及难记的式子，往往缺乏学习热情。因此，教师在教学中应采用重实践、轻理论的策略来激发学生的学习热情，使学生在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而较好掌握知识，提高实践能力。如在学习楞次定律时，该定律是电磁感应中的重点及难点，学生不易理解。部分学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，混淆了“阻碍”与“阻止”的含义。我尝试在教学中让学生作探索性实验，通过学生的自主学习、积极探索，逐步弄清以下一些问题：1、磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；2、磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度的关系；3、磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况的关系等。在实验中我提醒学生注意观察，要求学生结合实验现象，用所学知识来判断磁场的变化与感生电流之间的关系，最终让学生弄清楞次定律的具体含义。实验中学生是主体，主动去观察、讨论、探索、思考、分析，领会实验现象，理解定律含义，把握“阻碍、变化”四个字，因此，学生对这种方式的教学兴趣很浓。
四、引入多媒体课堂教学
多媒体课件可使教学化难为易、静止的内容动态化、抽象的内容形象化。在教学实践中，我利用传统教学和多媒体教学相结合的方式，在处理某些教学重点、难点时尽可能运用多媒体、投影仪等现代教学手段进行教学，让学生能较轻松地掌握这些重点、难点知识，大大提高了学习兴趣。
五、教师注重教学艺术
（一）教师要生动风趣，富有情感
教师风趣的语言艺术，不但能活跃课堂气氛，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，加深学生对知识的记忆，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。一个教态自然的优秀教师，应把微笑带进课堂，所讲的每句话都对学生有一种热情的期望。许多学生的进步都是从教师的期望和鼓励中产生的。学生在愉快的气氛中学习，能更好的调动学习的积极性，激发他们的求知欲，使学生在学习中能变被动为主动。
（二）创建和谐良好的师生关系
教学是教师和学生共同的双边活动。和谐的师生关系能激发学生学习兴趣和潜能，能促进师生之间、学生之间的交流和互动，能使教学取得良好的教学效果。因此，教师要尊重学生，真诚地对待学生，关心和帮助他们，赢得学生的信任，而不要用命令和训斥，与学生形成对立。只有师生心灵互动，才能使学生有学习的兴趣和动力，以极大的热情投入到学习中去。在教学中，教师要始终坚持与学生间的平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的权利主体。对于学生提出一些有背于课本或教师观念的问题，教师一定要耐心地解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而地冷淡压制他们的提问与行为。
总之，在《电工基础》课堂教学中，针对该课概念抽象，逻辑性实践性强，学生在学习时，感到枯燥难懂，缺乏学习兴趣，教师应采取积极对策。在课堂教学中，教师应合理安排教学内容、做好新课导入、加强和改革实验教学，提高教学艺术，以调动学生学习兴趣和积极性，提高教学效果，让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。
（作者单位：本溪市职业技术学校）