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【摘 要】初中思想品德主题探究教学法是指在教师的引导下，以某个单元主题为目标引领学生开展探究式学习，主题探究学习使学生从实际出发，增强了教学的实践性。本文通过对主题探究教学概念及特征的分析，指出了几点教学中需注意的问题。
【关键词】初中思想品德 主题探究 教学问题
人教版初中思想品德每个单元都设置了“主题探究”的教学内容，利用一个主题的形式引领整个单元的教学，贯穿单元的内容形式体现出了较强的实践性与连续性。“主题探究教学”不仅能够促进学生在实践当中积极体验与探究，并且更加关注学生的情感发展与精神生活，增强了教学的实践性。下文将对初中思想品德主题探究教学法进行具体探讨。
一、主题探究教学法的概念及其特征
结合单元主题探究活动的内容以及思想品德课程的特征，概括来说，初中思想品德主题探究教学法是指在教师的引导与策划之下，以某个单元主题为目标，引领学生开展探究式的学习。教师在具体的教学当中，要让学生从主题的任务内容出发，利用多种探究活动形式进行问题的解决，深入生活，从而获得知识与技能，发展学生自身的情感体验与能力。教师在其中主要发挥着引导与调控的作用，学生担任着整个探究活动的主体。不难看出，主题探究教学法具有鲜明的特征，其中最重要的一点则是具有探究性，教师通过对主题探究内容的布置，让学生自主完成探究任务，学生在探究问题的同时进行对知识的实践运用，从而完成主题，达到探究的目的。其次具有综合性，针对主题探究任务，学生往往需要通过各种社会实践来完成，学生通过社会调查、图片搜集、数据统计、图片服务等各种措施，在具体的社会实践中学习与感悟，学生在其中也能够更好学习到团队合作意识。另外，主题探究教学还具有开放性，学生针对探究任务，可以选择自己最喜欢的学习方法，利用各种途径，拿出自己最得意的结果。例如七年级第四单元的探究主题“共筑自我防护的堤防”，教师让学生拟出调查提纲，拟出我们可能面对的诱惑与可能遭受的侵害，然后让学生利用各种方法对问题进行调查研究，促使学生开展各项社会活动，最后统一调查数据，归纳出常见的诱惑与侵害。
二、初中思想品德主题探究教学应注意的问题
思想品德主题探究教学法应当抓住主题与探究两个关键词，因此教师在具体的教学实施当中需要注意对每一个单元的主题的研究，并且要具体设计好每一个活动的方案，实施好每一个教学活动的细节。下面就主题探究教学当中应当注意的问题说出几点个人看法。
（一）要优化主题，优选教学方法
教师在实施探究教学的过程当中，要对主题进行优化，处理好整个单元其他教学内容与主题探究之间的关系。利用主题将学生引入社会生活当中，并且激发学生对问题探索的意识与热情，教师具体需要将主题探究与教学内容有机结合，发挥单元其他知识对主题的引导作用，同时使探究主题产生对其他教学内容的同化作用，让学生吸收消化。例如七年级第一单元的主题探究活动是为班级设计班徽，教师可在引导学生设计的过程中，结合班级的实际情形、组织学生探讨班级的班风现状、自身如何为班级做出贡献、班级的目标等，可专门安排一节课进行总结，使主题探究发挥最大的价值。同时，要优选教学方法，利用学生感兴趣的教学模式，教师不需要拘泥传统教学规则的限制，在空间与时间上给予学生充分的条件，使其充分展示。例如八年级第二单元主题探究活动“交往的剧场，成长的舞台”，教师可引导学生收集资料，编写剧本并表演小品，并且可以利用竞赛机制，让学生进行小品比赛，相互协作，合理竞争，能够更加充分发挥学生的才能。
（二）要让学生主动感悟，充分交流，培养合作意识
思想品德教学的目的在于帮助学生“道德学习”，在实际的教学活动中，需要让学生自主对社会道德风气进行感悟，学生在教学过程当中是主体，教师需要留给学生充分的时间去思考和感悟，并且要促进学生互相之间的交流，防止只活动不思考不交流的情况。具体的实践活动，需要让学生发挥团队合作的精神，让学生在小组团队中感受团队合作的必要性，并在团队中贡献自身的长处。教师要善于利用团队竞争的规则，利用竞赛激励的形式，使活动得到充分展开，增强学生之间的互动。
（三）教学中要营造氛围，善于总结
教师要学会营造主体探究的气氛，将学生全身心引入探讨当中，例如课前演讲、主题班会、主题黑板报等多种形式，渲染宣传主题，让学生融入其中。其次，主题探究活动更需要教师进行良好的总结，加强活动的深度，总结是活动结束前必不可少的环节，能够对主题进行强化和巩固，提升活动的思想性，发挥思想品德对学生的教育作用。具体的总结形式多种多样，例如评比、展示、评奖等，也可让学生自主进行总结，教师对其进行指导。
三、结束语
总而言之，初中思想品德的主题探究教学法，能够给学生更大的探究空间，让学生在利用各种方式探究的过程中感悟和学习到更多道德学问。教师在主题探究教学活动当中，需要灵活运用教材和各种教学活动，使主题探究活动融入班级活动，发挥其最大的价值，提升思想品德教学的有效性。
【参考文献】
[1]顾润生.初中思想品德主题探究教学初探[J].教学月刊，2005（6）.
[2]张桂芳.?主题探究活动教学的探索与实践[J].文教资料，2011（10）.
【关键词】初中思想品德 主题探究 教学问题
人教版初中思想品德每个单元都设置了“主题探究”的教学内容，利用一个主题的形式引领整个单元的教学，贯穿单元的内容形式体现出了较强的实践性与连续性。“主题探究教学”不仅能够促进学生在实践当中积极体验与探究，并且更加关注学生的情感发展与精神生活，增强了教学的实践性。下文将对初中思想品德主题探究教学法进行具体探讨。
一、主题探究教学法的概念及其特征
结合单元主题探究活动的内容以及思想品德课程的特征，概括来说，初中思想品德主题探究教学法是指在教师的引导与策划之下，以某个单元主题为目标，引领学生开展探究式的学习。教师在具体的教学当中，要让学生从主题的任务内容出发，利用多种探究活动形式进行问题的解决，深入生活，从而获得知识与技能，发展学生自身的情感体验与能力。教师在其中主要发挥着引导与调控的作用，学生担任着整个探究活动的主体。不难看出，主题探究教学法具有鲜明的特征，其中最重要的一点则是具有探究性，教师通过对主题探究内容的布置，让学生自主完成探究任务，学生在探究问题的同时进行对知识的实践运用，从而完成主题，达到探究的目的。其次具有综合性，针对主题探究任务，学生往往需要通过各种社会实践来完成，学生通过社会调查、图片搜集、数据统计、图片服务等各种措施，在具体的社会实践中学习与感悟，学生在其中也能够更好学习到团队合作意识。另外，主题探究教学还具有开放性，学生针对探究任务，可以选择自己最喜欢的学习方法，利用各种途径，拿出自己最得意的结果。例如七年级第四单元的探究主题“共筑自我防护的堤防”，教师让学生拟出调查提纲，拟出我们可能面对的诱惑与可能遭受的侵害，然后让学生利用各种方法对问题进行调查研究，促使学生开展各项社会活动，最后统一调查数据，归纳出常见的诱惑与侵害。
二、初中思想品德主题探究教学应注意的问题
思想品德主题探究教学法应当抓住主题与探究两个关键词，因此教师在具体的教学实施当中需要注意对每一个单元的主题的研究，并且要具体设计好每一个活动的方案，实施好每一个教学活动的细节。下面就主题探究教学当中应当注意的问题说出几点个人看法。
（一）要优化主题，优选教学方法
教师在实施探究教学的过程当中，要对主题进行优化，处理好整个单元其他教学内容与主题探究之间的关系。利用主题将学生引入社会生活当中，并且激发学生对问题探索的意识与热情，教师具体需要将主题探究与教学内容有机结合，发挥单元其他知识对主题的引导作用，同时使探究主题产生对其他教学内容的同化作用，让学生吸收消化。例如七年级第一单元的主题探究活动是为班级设计班徽，教师可在引导学生设计的过程中，结合班级的实际情形、组织学生探讨班级的班风现状、自身如何为班级做出贡献、班级的目标等，可专门安排一节课进行总结，使主题探究发挥最大的价值。同时，要优选教学方法，利用学生感兴趣的教学模式，教师不需要拘泥传统教学规则的限制，在空间与时间上给予学生充分的条件，使其充分展示。例如八年级第二单元主题探究活动“交往的剧场，成长的舞台”，教师可引导学生收集资料，编写剧本并表演小品，并且可以利用竞赛机制，让学生进行小品比赛，相互协作，合理竞争，能够更加充分发挥学生的才能。
（二）要让学生主动感悟，充分交流，培养合作意识
思想品德教学的目的在于帮助学生“道德学习”，在实际的教学活动中，需要让学生自主对社会道德风气进行感悟，学生在教学过程当中是主体，教师需要留给学生充分的时间去思考和感悟，并且要促进学生互相之间的交流，防止只活动不思考不交流的情况。具体的实践活动，需要让学生发挥团队合作的精神，让学生在小组团队中感受团队合作的必要性，并在团队中贡献自身的长处。教师要善于利用团队竞争的规则，利用竞赛激励的形式，使活动得到充分展开，增强学生之间的互动。
（三）教学中要营造氛围，善于总结
教师要学会营造主体探究的气氛，将学生全身心引入探讨当中，例如课前演讲、主题班会、主题黑板报等多种形式，渲染宣传主题，让学生融入其中。其次，主题探究活动更需要教师进行良好的总结，加强活动的深度，总结是活动结束前必不可少的环节，能够对主题进行强化和巩固，提升活动的思想性，发挥思想品德对学生的教育作用。具体的总结形式多种多样，例如评比、展示、评奖等，也可让学生自主进行总结，教师对其进行指导。
三、结束语
总而言之，初中思想品德的主题探究教学法，能够给学生更大的探究空间，让学生在利用各种方式探究的过程中感悟和学习到更多道德学问。教师在主题探究教学活动当中，需要灵活运用教材和各种教学活动，使主题探究活动融入班级活动，发挥其最大的价值，提升思想品德教学的有效性。
【参考文献】
[1]顾润生.初中思想品德主题探究教学初探[J].教学月刊，2005（6）.
[2]张桂芳.?主题探究活动教学的探索与实践[J].文教资料，2011（10）.