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【摘要】随着互联网和网络技术的发展，人们对于电脑的应用越来越多，就连教育都可以用电脑来达到更好的效果。如今，在许多中职院校中，微课得到广大的推广和应用。两种课程结合起来相得益彰，极大地吸引了学生们和提高了课堂上课的效率。本文先对微课和微观教学法的优点做了介绍及大致概括，然后构建“汽车故障”的教学体系，讨论了如何让“汽车故障”这门学科用传统的教学与微课相结合起来，创造出更好的结果。
【关键词】汽车故障实训；微观教学法；微课策略
在互联网网络技术的推动下，我们的社会生活发生了极大的变化，如微博、微电影、微信、微客等的出现，都证明了这种变化。这也对我们的教学活动产生了挑战。在传统的教学中，只有老师的口头讲述，让课堂显得非常无聊。网络的出现，改变了这种情况，所以我们的课程上就要结合这网络技术的优势，让学生们更好地体验到学习的乐趣和网络技术带给我们的便利。
一、微课的优点
在目前，微课并没有统一的定义，大多数的学者们都认为微课是针对小的知识点，通过短小的视频将其知识点表现出来，为学习者们提供支撑的学习资源。微课具有一系列优点，符合现代社会发展的学习方法，具有高针对性、共享性、可重复性，符合学生的认知习惯，教学内容少，资源质量高，视频化，主题突出。微课对传统的教学具有极高的辅助作用。对于研究探究式教学方法具有关键作用，有着积极的研究与应用价值，容易让学生对课程产生兴趣，有助于学生更好地理解课程知识。
二、微观教学法的优点
微观教学的方法是指头脑风暴法、张贴板法、鱼骨图法、小组讨论法、思维导图法等。微观教学法的优点，一是微观教学法具有针对性。微观教学短小精悍，针对极小的知识点进行讲解，可以用在重难点上，能让学生更好地掌握重难点，能够快速地吸引学生的注意力。科学研究，人的注意力不可能能够持续45分钟，在当学生出现注意力分散的时候，可通过微观教学法吸引学生。二是具有可重复形，可让授课者和学习者对于其进行反复观看，以便更好地掌握知识点。学生们也可以边看边讨论。
三、“汽车故障诊断”实训教学体系
实训教学是为了培养学生具有某一方面的能力，运用所学的知识再结合社会中的真实情况，在教室的指导下，完成某方面的实践活动，让学生能够真实地体会到实际上的操作过程。“汽车故障诊断”实训是在学生掌握了一定的汽车构造、汽车维修知识、汽车故障诊断的理论知识后，在教师的指导下，真实地对出了故障的汽车运用自己所学的理论知识付诸实践，熟练地运用好诊断汽车时的方法和顺序。“汽车故障诊断”实训教学体系是按照汽车故障诊断的基本知识、汽油发动机故障诊断、柴油机故障诊断、汽车底盘的检测与故障诊断、电气系统故障诊断、汽车空调系统故障诊断这一体系来安排的。“汽车故障诊断”实训教学具有以下特征：为了培养学生们具有对汽车故障诊断的职业能力；实训课程与书本的理论知识结合起来，能让学生们更好地理解和运用这一知识点和能力。
四、微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用策略
在导入实训课程时拥有一定的特殊性，不仅需要学生在正式上课前了解课程的知识，而且还要在脑海里形成自己对这一章知识点的基本结构和体系，产生自己对此的思考模式，这样在实训课程中才会有优势。
1.微观教学法中“汽车故障诊断”
实训教学在“汽车故障诊断”有着重要的作用，教师能够利用微观教学法的优点对传统课程上出现的缺陷进行完善，促使其能将一个复杂的体系一点点拆开，形成一个个小的知识点，使学生更容易理解这个复杂体系中一个个小知识点，然后再将其联系起来，让学生很好地掌握这个复杂的体系。例如，教师可以通过视频的方式制作汽车故障当中的电机供电故障合集，让学生对该故障的具体表现有一定了解，为学生实践创造出一个真实情景。一般来说，教师在培训教学中运用“微格课”不断改进实践教学，以避免进入形式主义错误。只有遵循教学规律和优化规律，才能充分发挥微观课程本身的价值。
2.微格教学复习系统
“微课”最明顯的优点是教学时间短、内容少、针对性强。因此，在实践教学中运用微格课优化教学策略可以产生较好的教学效果。在日常教学过程中，教师要对日常的微观课堂教学资源进行分类和分类，为学生提供一个具有操作规则和逻辑优势的评审系统，对提高学生的学习效果起到积极的作用。
例如，找出准确的故障点，可以根据故障现象辨别故障发生的具体部位来寻找。首先应当从行驶无力、汽车过热等方面入手，对相关微课资源进行分类。其次，基于能够从车身、底盘、电气和发动机等部位等基本故障现象归整微课资源。另外，还可以根据故障情况具体的部位来对定位干扰、部件配合等故障所涉及的知识点进行分类。通过使用微课对各类知识的资源进行整理，以此来实现实训复习。
五、“汽车故障诊断”实训过程举例
汽车的故障多种多样，可能有着相同故障但是表现的现象又像是不同的原因造成的，这对我们学生诊断汽车故障产生了挑战。所以在进行诊断市要细致要全面，要不就会出现找错或者根本找不到的情况。下面就讲述了一个整体的例子。
第一，现运用头脑风暴法进入课题，确定我们要讨论的主题和我们这节课要完成的任务。运用多媒体来创造一个符合我们这节课要讨论主题的情景，引导学生们进入课题，可以提出些问题让学生们来回答。
第二，用微课的视频作为实训导引方式，先通过口述讲整篇体系的内容，让学生们了解大致的体系，再播放视频对其中的重难点进行详细的掌握，这样学生们就不会出现惊慌失措。
第三，总结和概括，这时课程差不多进入了尾声，我们让学生自己概括所学的内容，这样他们的记忆会更加深刻。
将微课作为传统教学的补充是一种非常好的教学方法，可以提高学生们的兴趣，节省教学时间，提高教学效率。现代社会的快速发展，我们教师要灵活地运用各种方法和技术，将网络的好处与课堂上结合起来，更好地帮助自己在课堂上的教学，创造出丰富多彩的教学方法，让学生受益。
参考文献：
[1]傅明伟. “汽车故障诊断”实训教学中微观教学法的“微课”策略[J]. 广西教育，2016（22）：96-96.
[2]单仲，姜绍忠，王毓. 基于微课的微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用探索[J].工业和信息化教育，2015（9）：83-86.
【关键词】汽车故障实训；微观教学法；微课策略
在互联网网络技术的推动下，我们的社会生活发生了极大的变化，如微博、微电影、微信、微客等的出现，都证明了这种变化。这也对我们的教学活动产生了挑战。在传统的教学中，只有老师的口头讲述，让课堂显得非常无聊。网络的出现，改变了这种情况，所以我们的课程上就要结合这网络技术的优势，让学生们更好地体验到学习的乐趣和网络技术带给我们的便利。
一、微课的优点
在目前，微课并没有统一的定义，大多数的学者们都认为微课是针对小的知识点，通过短小的视频将其知识点表现出来，为学习者们提供支撑的学习资源。微课具有一系列优点，符合现代社会发展的学习方法，具有高针对性、共享性、可重复性，符合学生的认知习惯，教学内容少，资源质量高，视频化，主题突出。微课对传统的教学具有极高的辅助作用。对于研究探究式教学方法具有关键作用，有着积极的研究与应用价值，容易让学生对课程产生兴趣，有助于学生更好地理解课程知识。
二、微观教学法的优点
微观教学的方法是指头脑风暴法、张贴板法、鱼骨图法、小组讨论法、思维导图法等。微观教学法的优点，一是微观教学法具有针对性。微观教学短小精悍，针对极小的知识点进行讲解，可以用在重难点上，能让学生更好地掌握重难点，能够快速地吸引学生的注意力。科学研究，人的注意力不可能能够持续45分钟，在当学生出现注意力分散的时候，可通过微观教学法吸引学生。二是具有可重复形，可让授课者和学习者对于其进行反复观看，以便更好地掌握知识点。学生们也可以边看边讨论。
三、“汽车故障诊断”实训教学体系
实训教学是为了培养学生具有某一方面的能力，运用所学的知识再结合社会中的真实情况，在教室的指导下，完成某方面的实践活动，让学生能够真实地体会到实际上的操作过程。“汽车故障诊断”实训是在学生掌握了一定的汽车构造、汽车维修知识、汽车故障诊断的理论知识后，在教师的指导下，真实地对出了故障的汽车运用自己所学的理论知识付诸实践，熟练地运用好诊断汽车时的方法和顺序。“汽车故障诊断”实训教学体系是按照汽车故障诊断的基本知识、汽油发动机故障诊断、柴油机故障诊断、汽车底盘的检测与故障诊断、电气系统故障诊断、汽车空调系统故障诊断这一体系来安排的。“汽车故障诊断”实训教学具有以下特征：为了培养学生们具有对汽车故障诊断的职业能力；实训课程与书本的理论知识结合起来，能让学生们更好地理解和运用这一知识点和能力。
四、微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用策略
在导入实训课程时拥有一定的特殊性，不仅需要学生在正式上课前了解课程的知识，而且还要在脑海里形成自己对这一章知识点的基本结构和体系，产生自己对此的思考模式，这样在实训课程中才会有优势。
1.微观教学法中“汽车故障诊断”
实训教学在“汽车故障诊断”有着重要的作用，教师能够利用微观教学法的优点对传统课程上出现的缺陷进行完善，促使其能将一个复杂的体系一点点拆开，形成一个个小的知识点，使学生更容易理解这个复杂体系中一个个小知识点，然后再将其联系起来，让学生很好地掌握这个复杂的体系。例如，教师可以通过视频的方式制作汽车故障当中的电机供电故障合集，让学生对该故障的具体表现有一定了解，为学生实践创造出一个真实情景。一般来说，教师在培训教学中运用“微格课”不断改进实践教学，以避免进入形式主义错误。只有遵循教学规律和优化规律，才能充分发挥微观课程本身的价值。
2.微格教学复习系统
“微课”最明顯的优点是教学时间短、内容少、针对性强。因此，在实践教学中运用微格课优化教学策略可以产生较好的教学效果。在日常教学过程中，教师要对日常的微观课堂教学资源进行分类和分类，为学生提供一个具有操作规则和逻辑优势的评审系统，对提高学生的学习效果起到积极的作用。
例如，找出准确的故障点，可以根据故障现象辨别故障发生的具体部位来寻找。首先应当从行驶无力、汽车过热等方面入手，对相关微课资源进行分类。其次，基于能够从车身、底盘、电气和发动机等部位等基本故障现象归整微课资源。另外，还可以根据故障情况具体的部位来对定位干扰、部件配合等故障所涉及的知识点进行分类。通过使用微课对各类知识的资源进行整理，以此来实现实训复习。
五、“汽车故障诊断”实训过程举例
汽车的故障多种多样，可能有着相同故障但是表现的现象又像是不同的原因造成的，这对我们学生诊断汽车故障产生了挑战。所以在进行诊断市要细致要全面，要不就会出现找错或者根本找不到的情况。下面就讲述了一个整体的例子。
第一，现运用头脑风暴法进入课题，确定我们要讨论的主题和我们这节课要完成的任务。运用多媒体来创造一个符合我们这节课要讨论主题的情景，引导学生们进入课题，可以提出些问题让学生们来回答。
第二，用微课的视频作为实训导引方式，先通过口述讲整篇体系的内容，让学生们了解大致的体系，再播放视频对其中的重难点进行详细的掌握，这样学生们就不会出现惊慌失措。
第三，总结和概括，这时课程差不多进入了尾声，我们让学生自己概括所学的内容，这样他们的记忆会更加深刻。
将微课作为传统教学的补充是一种非常好的教学方法，可以提高学生们的兴趣，节省教学时间，提高教学效率。现代社会的快速发展，我们教师要灵活地运用各种方法和技术，将网络的好处与课堂上结合起来，更好地帮助自己在课堂上的教学，创造出丰富多彩的教学方法，让学生受益。
参考文献：
[1]傅明伟. “汽车故障诊断”实训教学中微观教学法的“微课”策略[J]. 广西教育，2016（22）：96-96.
[2]单仲，姜绍忠，王毓. 基于微课的微观教学法在“汽车故障诊断”实训教学中的应用探索[J].工业和信息化教育，2015（9）：83-86.