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【摘 要】在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术有选择地运用于语文课堂教学，有趣、实用，深受学生欢迎。自撰对联作为高中语文课堂教学的一种辅助手段，有利于创设情境，激发兴趣，拓展语文教学的领域，丰富语文教学的内容，提高学生的语文学习能力，同时还能寓教于乐，使高中语文课堂教学更富质感和美感。
【关键词】自撰对联；激活；高中；语文教学
对联是一种独具民族风格的艺术，是祖国文化艺术园中的一朵奇葩。它源远流长，丰富多彩，素为人们喜闻乐见。它具有极强的艺术概括力和极其丰富的思想内涵，以凝炼、短小、富有哲理与个性见长；讲究合辙押韵和平仄对仗；易诵易记。深受人们的喜爱。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，学会品赏并尝试创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。
为了提高学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，在近几年的高中语文教学中，我试着引进对联这股活水，收到了比较好的效果。现加以整理，以求教于方家。
一、巩固文学常识，创设教学氛围
用对联导入新课，既可以介绍有关文学常识，同时可以创设一种良好的氛围，有利于质疑激思。比如在教授王羲之的《兰亭集序》时，我撰写了这样两副对联导入新课：
其一：序以帖传乎帖以序传乎一序一帖双绝璧
亭因人名焉人因亭名焉斯亭斯人两奇观
其二：名士风流信夫兰亭集序南北骚人犹忆江左王逸少
墨池余香妙哉右军一帖古今书家争效琅邪换鹅人
这两副对联既紧扣文题，又附带介绍了作者，使学生对作为文学家和书法家的王羲之有了一个较为全面的了解。同时联语中传达出的人文信息又对学生有潜移默化的作用。
二、探幽发微析内容，钩沉索隐明主旨
对课文的主要内容及隐含其中的主旨，采用对联这种形式加以概括、提炼，有利于学生的理解和掌握。
如贾谊的《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。针对这一主旨，我撰写了如下一副对联：
焚书坑儒思万世而家天下嬴政何其愚也
斩木揭竿将百人以族强秦陈涉不亦雄哉
又如，王羲之的《兰亭集序》从一次普通的游宴活动说到他的生死观，使全篇在立意上显得不同凡响。对此，我撰写了如下一联加以概括：
有如此骚人雅士流觞亭中坐看云卷云舒畅叙山水幽情信可乐也
遇这般良辰美景极目天外静观日出日落参透生死迷关岂不悲哉
王羲之的这篇序就是把对生命的的思考寓于对良辰美景的描述之中，才有了不朽的艺术魅力。而这副对联即试图对这一主旨作以阐释，以加深学生的印象。
王安石的《游褒禅山记》因事见理，夹叙夹议，其中阐述的诸多思想，不仅在当时难能可贵，在当今社会也具有极其深远的现实意义。“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远”更成为世人常用的名言。对此我拟了这样一副对联，试图展示作者治学处世的人生态度，使之成为学生的人生信条。
览非常之景应当涉险赴远
求博达之学必需深思慎取
三、梳理故事情节 探究小说结构
蒲松龄的《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层人民的深切同情。小说情节曲折离奇，跌宕起伏，而且篇幅较长，学生不易把握，于是我采用对联的形式进行概括。
起因
祸患起于宫廷
灾难延及乡里
开端
觅促织耗尽心力
受杖责欲赴黄泉
发展
求神问卜觅生路
按图索骥获佳品
高潮
误毙促织爱子跳井
力挫强敌小虫扬威
结局
献异虫龙颜大悦
因促织鸡犬升天
我国古典章回小说在每次讲说之前，要用题目向听众揭示主要内容，这个题目就是后来的回目。它是由对偶整齐的两个句子构成，语言精炼，概述具体。《曹操献刀》课后有一道练习题，要求学生模仿章回小说才标题，采用对联的形式概括小说的故事情节。我抓住这一练习机会，先让学生尝试撰写，然后帮助学生修改完善：
借刀：
热泪横流司徒无力保社稷
沥酒设誓孟德献计诛佞臣
献刀：
谋刺董贼英雄屈身
欲效荆轲孟德献刀
遇陈宫：
逃经中牟曹操落难
感念忠义陈宫弃官
杀伯奢：
厚待故人吕氏真乃长者
屈杀伯奢曹操原是奸雄
在语文课堂教学中，如能抓住这样一些练习机会，既能让学生加深对文本的理解，又能训练学生的语言运用能力，可谓一举两得。
四、临去秋波那一转，巧设“空白”留遐思
一节成功的课堂教学，必须有一个极具概括性且能激活学生思维的小结，而自撰对联作为结语，正如美人临去秋波那一转，给人留下无限的想像空间。比如在《邹忌讽齐王纳谏》一课的小结中，我就拟了这样一副对联作为结语：
推己及君进言除弊百代以来忠臣良将不亦多乎
从谏如流富民强国千载而下明君圣主何其少也
有忠臣，有明君，于是乎诸侯“皆朝于齐”。可是纵观历史，象邹忌和齐威王这样的搭档又有多少呢？如此小结，正如艺术创作中的“空白”，能为学生留下广阔的思考空间。
五、婉讽以联掌控教学秩序 寓教于乐调节课堂气氛
课堂上难免有学生调皮捣蛋，如果我们处理不当，就会影响课堂气氛。比如，我们经常会碰到学生上课睡觉的现象，对此，我曾口占一联（不甚工整），板书并让学生填空：
闻道（）已下线，
问（）何故不抬头。
学生兴趣十足，纷纷发表自己的意见。最后我给出答案：
闻道（周公）已下线，
问（君）何故不抬头 。
学生露出会心的微笑，那些经常睡觉的学生也不好意思的低下了头。
在教学双边活动中，教师恰当的不失时机的运用对联，会产生高度概括言简意赅的艺术效果。能产生以少胜多，此时无声胜有声的艺术魅力。对规范课堂学习行为、激发学生的艺术想象力，更好地领会品精髓起到积极的诱导效果。
多年的教学实践证明，在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术有选择地运用于语文课堂教学，有趣、实用，深受学生欢迎。自撰对联作为高中语文课堂教学的一种辅助手段，有利于创设情境，激发兴趣，拓展语文教学的领域，丰富语文教学的内容，提高学生的语文学习能力，同时还能寓教于乐，使高中语文课堂教学更富质感和美感。
【关键词】自撰对联；激活；高中；语文教学
对联是一种独具民族风格的艺术，是祖国文化艺术园中的一朵奇葩。它源远流长，丰富多彩，素为人们喜闻乐见。它具有极强的艺术概括力和极其丰富的思想内涵，以凝炼、短小、富有哲理与个性见长；讲究合辙押韵和平仄对仗；易诵易记。深受人们的喜爱。它具有知识性、趣味性、文学性、思想性，它使用的范围广，日常生活经常涉及，春节有春联，丧事有挽联，书斋有励志联，风景胜地有名胜联，章回小说有标题联，生日吉庆有寿联，对名人评价有名人联，了解、学习对联的有关知识，学会品赏并尝试创作对联，对于提高学生的语文能力、培养学生的语文素质、熏陶学生优秀的品质具有很重要的作用。
为了提高学生学习语文的兴趣，激活学生的思维，在近几年的高中语文教学中，我试着引进对联这股活水，收到了比较好的效果。现加以整理，以求教于方家。
一、巩固文学常识，创设教学氛围
用对联导入新课，既可以介绍有关文学常识，同时可以创设一种良好的氛围，有利于质疑激思。比如在教授王羲之的《兰亭集序》时，我撰写了这样两副对联导入新课：
其一：序以帖传乎帖以序传乎一序一帖双绝璧
亭因人名焉人因亭名焉斯亭斯人两奇观
其二：名士风流信夫兰亭集序南北骚人犹忆江左王逸少
墨池余香妙哉右军一帖古今书家争效琅邪换鹅人
这两副对联既紧扣文题，又附带介绍了作者，使学生对作为文学家和书法家的王羲之有了一个较为全面的了解。同时联语中传达出的人文信息又对学生有潜移默化的作用。
二、探幽发微析内容，钩沉索隐明主旨
对课文的主要内容及隐含其中的主旨，采用对联这种形式加以概括、提炼，有利于学生的理解和掌握。
如贾谊的《过秦论》着重叙述秦王朝的兴亡过程，揭露秦始皇的暴虐无道，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是秦王朝迅速灭亡的原因。针对这一主旨，我撰写了如下一副对联：
焚书坑儒思万世而家天下嬴政何其愚也
斩木揭竿将百人以族强秦陈涉不亦雄哉
又如，王羲之的《兰亭集序》从一次普通的游宴活动说到他的生死观，使全篇在立意上显得不同凡响。对此，我撰写了如下一联加以概括：
有如此骚人雅士流觞亭中坐看云卷云舒畅叙山水幽情信可乐也
遇这般良辰美景极目天外静观日出日落参透生死迷关岂不悲哉
王羲之的这篇序就是把对生命的的思考寓于对良辰美景的描述之中，才有了不朽的艺术魅力。而这副对联即试图对这一主旨作以阐释，以加深学生的印象。
王安石的《游褒禅山记》因事见理，夹叙夹议，其中阐述的诸多思想，不仅在当时难能可贵，在当今社会也具有极其深远的现实意义。“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远”更成为世人常用的名言。对此我拟了这样一副对联，试图展示作者治学处世的人生态度，使之成为学生的人生信条。
览非常之景应当涉险赴远
求博达之学必需深思慎取
三、梳理故事情节 探究小说结构
蒲松龄的《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层人民的深切同情。小说情节曲折离奇，跌宕起伏，而且篇幅较长，学生不易把握，于是我采用对联的形式进行概括。
起因
祸患起于宫廷
灾难延及乡里
开端
觅促织耗尽心力
受杖责欲赴黄泉
发展
求神问卜觅生路
按图索骥获佳品
高潮
误毙促织爱子跳井
力挫强敌小虫扬威
结局
献异虫龙颜大悦
因促织鸡犬升天
我国古典章回小说在每次讲说之前，要用题目向听众揭示主要内容，这个题目就是后来的回目。它是由对偶整齐的两个句子构成，语言精炼，概述具体。《曹操献刀》课后有一道练习题，要求学生模仿章回小说才标题，采用对联的形式概括小说的故事情节。我抓住这一练习机会，先让学生尝试撰写，然后帮助学生修改完善：
借刀：
热泪横流司徒无力保社稷
沥酒设誓孟德献计诛佞臣
献刀：
谋刺董贼英雄屈身
欲效荆轲孟德献刀
遇陈宫：
逃经中牟曹操落难
感念忠义陈宫弃官
杀伯奢：
厚待故人吕氏真乃长者
屈杀伯奢曹操原是奸雄
在语文课堂教学中，如能抓住这样一些练习机会，既能让学生加深对文本的理解，又能训练学生的语言运用能力，可谓一举两得。
四、临去秋波那一转，巧设“空白”留遐思
一节成功的课堂教学，必须有一个极具概括性且能激活学生思维的小结，而自撰对联作为结语，正如美人临去秋波那一转，给人留下无限的想像空间。比如在《邹忌讽齐王纳谏》一课的小结中，我就拟了这样一副对联作为结语：
推己及君进言除弊百代以来忠臣良将不亦多乎
从谏如流富民强国千载而下明君圣主何其少也
有忠臣，有明君，于是乎诸侯“皆朝于齐”。可是纵观历史，象邹忌和齐威王这样的搭档又有多少呢？如此小结，正如艺术创作中的“空白”，能为学生留下广阔的思考空间。
五、婉讽以联掌控教学秩序 寓教于乐调节课堂气氛
课堂上难免有学生调皮捣蛋，如果我们处理不当，就会影响课堂气氛。比如，我们经常会碰到学生上课睡觉的现象，对此，我曾口占一联（不甚工整），板书并让学生填空：
闻道（）已下线，
问（）何故不抬头。
学生兴趣十足，纷纷发表自己的意见。最后我给出答案：
闻道（周公）已下线，
问（君）何故不抬头 。
学生露出会心的微笑，那些经常睡觉的学生也不好意思的低下了头。
在教学双边活动中，教师恰当的不失时机的运用对联，会产生高度概括言简意赅的艺术效果。能产生以少胜多，此时无声胜有声的艺术魅力。对规范课堂学习行为、激发学生的艺术想象力，更好地领会品精髓起到积极的诱导效果。
多年的教学实践证明，在大力倡导转变教育教学观念、强化素质教育的进程中，把对联艺术有选择地运用于语文课堂教学，有趣、实用，深受学生欢迎。自撰对联作为高中语文课堂教学的一种辅助手段，有利于创设情境，激发兴趣，拓展语文教学的领域，丰富语文教学的内容，提高学生的语文学习能力，同时还能寓教于乐，使高中语文课堂教学更富质感和美感。