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上海市合庆中学成立于1958年，是一所具有五十多年办学历史的普通完全中学。学校地处浦东新区新农村建设的试点镇——合庆镇，是典型的农村学校。
2003年被命名为“上海市素质教育实验校”,成为浦东新区四所市实验校之一。近年来，学校立足农村，结合乡情，通过“实践生命化教育，创建和谐生态校园”的实验项目推进，以“生态教育”为抓手，构建有特色的校本课程，把学生培养成“热爱自然，珍爱生命，关注生态，学会学习”的合格中学生。
一、开展生态教育的背景
1. 生态危机
世界只有一个地球。由于人类不合理的活动，在全球规模或局部区域导致生态系统的结构和功能的损害，生命维持系统瓦解，从而危害到人类的利益，甚至威胁到人类的生存和发展。
2. 自然缺乏症
城市化、社会现代化和网络飞速发展的进程，学生（包括农村孩子）渐渐远离山川、森林、溪流和原野，从小对生命和自然失去敏感，造成感官的逐渐退化，如肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁现象。
重建人与自然的联系，归真返璞，正本清源，需要不断地走进自然、热爱生命、热爱动物与植物。
二、学校开展生态教育的基础
1. 校内外呼应的师资队伍
我校拥有10位本科以上的学历的生物和地理教师，其中生物6人，地理4人，具有多年的生物和地理课堂教学的实践经验，中高级职称。
学校外聘4位教师，有10位上海市生物、生态教育专家组成的顾问团。
2. 学校素质教育实验项目
“实践生命化教育”是我校素质教育实验项目，其追求的最终目标是“教育的生态化”，创建和谐的生态校园是教育生态化建设的重要阶段。生态文明是现代社会文明系统的重要组成部分，对学校而言，主要体现在“教育的生态化”，要追求“教育的生态化”，首先要进行“自然生态教育”，从狭义的“生态”到广义的“生态”。
3. 学校特有的地理环境
我校地处浦东新区合庆镇，是“社会主义新农村的试点镇”，“生态乡镇”是本镇建设目标。我校作为本镇的唯一的中学，开展“生态教育”实践，是学校培养目标与当地的文化相结合的具体体现。
三、开展生态教育的策略思考
加：加强组织，加强沟通。在确定“开展生态教育”的过程中，各职能部门听取多方意见，制定工作目标；利用教师集体讨论、各类座谈会、“合中教师发展论坛”等一系列有效沟通，民主意愿得到表达，师生形成共识。
减：减去包袱，减负增效。生态教育与学校的科技教育、校本课程建设、学生社团活动和生命化（生态）课堂的实践结合起来，不再增加职能部门的工作量。
乘：乘积效应，乘势而上。在“开展生态教育”的过程中，我们集中集体智慧，博采众家之言。通过理论学习、反复研讨、多方碰撞、不断提炼、乘势而上，获得了乘积效应。
除：除旧布新，持续发展。我们力求通过“生态教育”的开展，把各部门工作中的薄弱环节暴露出来，把那些不符合“生态教育”的制度、做法逐一革除，改进和完善我们的工作，开创一个统一、高效、可持续发展的新局面。
四、生态教育的实践
（一） “五个一”工程建设
我校“五个一”工程是指建设一个“生态昆虫馆”，一个“生态活动室”，一个“生态科普廊”，一个“生态实践园”和一支“学生科考队”。
１. 生态昆虫馆
整个生态昆虫馆是一个模拟的生态环境，模拟原始森林环境下的昆虫世界。
昆虫馆由“世界昆虫”、“中国分类昆虫”、“昆虫影视”、“昆虫阅览”和“生态昆虫”和部分与昆虫密切相关的鸟类标本等部分组成。
从地面“草坪”到顶面“密林”，从灯光布局到背景音乐，从景观造型到整体设计，都围绕“昆虫家园”的主题而展开，无不体现了人类向往美好生态的愿望。
2. 生态实践园
我校占地600平方的生态实践园由网式大棚和温控实验室相结合组成。园内分“鸟类养殖区”、“生态水域区”、“温控实验室（蝴蝶孵化房）”和“蝴蝶生活区（寄主区和采蜜区）”等。
生态实践园尽可能地接近自然，逐渐形成能循环的生态系统，现代学生的“百草园”。这是一个学生接近自然的场所，也是动手操作、实验探究的场所，更是培养学生责任心、科学精神的场所。
3. 生态活动室
我校生态活动室是自行设计的两用操作台，既是操作台，又是展示台。学生自己动手制作各类昆虫标本及延伸工艺品，主要有标本工艺类和形象工艺类，标本工艺类包括展翅标本，贴翅标本、工艺书签、工艺卡片、工艺挂件、蝶翅贴画；形象工艺类包括七彩纸质、日用器具、家居饰品、手艺作画、日用服饰、休闲玩具、形态设计、立体造型。在这里，通过亲自动手制作蝶艺作品，更进一步品味蝴蝶带来的乐趣。
4. 生态科普廊
我校“生态科普廊”主要以“自然生态与人类生活”为主题的宣传长廊，以灯箱版面、实物展示框、手绘墙和多媒体互动等形式进行“生态科普知识”宣传。
生态科普手绘墙是由学生以“我的生态世界”为主题而自主创作的绘画墙，从中体现“人与自然和谐发展”与“和谐生态校园”的内涵。每走一步，都呈现不同的视觉效果和生态意境，让观众了解自然生态的有机结合，更身临其境于其中。
5. 学生科考队
学校的培养目标是将学生培养成热爱自然、珍爱生命、关注生态、学会学习的合格中学生。我校多年来一直以“志愿者的招募”，“生态社团的成立”、“创新大赛的洗礼”为载体，在学生中培养一批对自然和生态有兴趣的学生群体，从而带动更多的学生参与，逐渐培养起学生的生态意识。
（二） 生态教育的学科渗透
在基础课程的许多学科中，有大量的生态知识，学校有计划的梳理出纲要，要求教师在教学过程中进一步强化。
在不同学段，教师应注意根据学生的年龄特征、心理特征、知识基础和接受、理解能力等，进行关爱自然、关爱他人，关爱社会的教育，采用多样化的教学活动形式，如实验、模拟、游戏、参观、讨论等，提高学生的活动兴趣和参与能力，为学生提供真切的活动情景或场景，增强学生对生态知识的普及和对生命活动的体验。
（三） 生态教育的特色课程
“生态教育”是我校素质教育实验项目的一个有特色的子项目，已经编写了《生态教育通用读本》，建立了以昆虫为主的“生态教育”特色课程系列。
目前形成的特色课程有：《孔雀的养殖》、《蝴蝶的养殖》、《走进昆虫世界——昆虫的认知与养殖》、《水的净化》、《室内观叶植物的装饰与养护》、《水培植物的养护》等。
目前我校特色课程从课程方案设计，到课程实施与考核评价，具有较为完整的操作成果，具有一定的推广与应用的价值。
五、生态教育的推进
我校生态教育的开展，得到了社会各方广泛的支持。“ 2011年浦东新区青少年科技节开幕式暨合庆中学生态教育现场展示活动”的举行；我校学生的生态科技小课题研究成果（小论文）获区级和市级奖若干项，进一步确立了我校生态教育的特色，坚定了我校开展生态教育的信心。
1. 生态教育的广度：学校在每年的初一年级全覆盖用自编教材《生态教育通用读本》进行常识性的生态教育，增强生态意识，通过场馆的辐射，带动合庆地区的中小幼学生一起来热爱自然，关注生态。
2. 生态教育的厚度：学校从预备年级开始招募生态场馆的志愿者，成立生态社团，开设生态兴趣小组和拓展性（探究性）课程，培养一批关注生态的中坚力量。
3. 生态教育的宽度：生态教育需要更多的载体，更多的场所来支持，学校在成山路锦尊路绿地建立了学生实习基地，在合庆的康明庄园、喜来春农庄建立了实习基地；与浦东青少年活动中心、上海市实验东校建立了合作关系，学生有了更多的学习实践、课题研究的机会。
4. 生态教育的高度：在生态兴趣小组和生态社团中发现科技苗子，从事生态实验课题研究，鼓励他们参加市级、国家级的科技创新大赛，争取取得好成绩。为以后从事生态研究提供后备力量。
生态教育作为学校教育的一个重要抓手，进一步明确了学校的培养目标和办学目标：让每一位学生成为热爱自然、珍爱生命、关注生态，学会学习的合格中学生；将合庆中学办成一所人与自然、人与人、人与社会和谐共生、持续发展的生态文明的学校。
2003年被命名为“上海市素质教育实验校”,成为浦东新区四所市实验校之一。近年来，学校立足农村，结合乡情，通过“实践生命化教育，创建和谐生态校园”的实验项目推进，以“生态教育”为抓手，构建有特色的校本课程，把学生培养成“热爱自然，珍爱生命，关注生态，学会学习”的合格中学生。
一、开展生态教育的背景
1. 生态危机
世界只有一个地球。由于人类不合理的活动，在全球规模或局部区域导致生态系统的结构和功能的损害，生命维持系统瓦解，从而危害到人类的利益，甚至威胁到人类的生存和发展。
2. 自然缺乏症
城市化、社会现代化和网络飞速发展的进程，学生（包括农村孩子）渐渐远离山川、森林、溪流和原野，从小对生命和自然失去敏感，造成感官的逐渐退化，如肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁现象。
重建人与自然的联系，归真返璞，正本清源，需要不断地走进自然、热爱生命、热爱动物与植物。
二、学校开展生态教育的基础
1. 校内外呼应的师资队伍
我校拥有10位本科以上的学历的生物和地理教师，其中生物6人，地理4人，具有多年的生物和地理课堂教学的实践经验，中高级职称。
学校外聘4位教师，有10位上海市生物、生态教育专家组成的顾问团。
2. 学校素质教育实验项目
“实践生命化教育”是我校素质教育实验项目，其追求的最终目标是“教育的生态化”，创建和谐的生态校园是教育生态化建设的重要阶段。生态文明是现代社会文明系统的重要组成部分，对学校而言，主要体现在“教育的生态化”，要追求“教育的生态化”，首先要进行“自然生态教育”，从狭义的“生态”到广义的“生态”。
3. 学校特有的地理环境
我校地处浦东新区合庆镇，是“社会主义新农村的试点镇”，“生态乡镇”是本镇建设目标。我校作为本镇的唯一的中学，开展“生态教育”实践，是学校培养目标与当地的文化相结合的具体体现。
三、开展生态教育的策略思考
加：加强组织，加强沟通。在确定“开展生态教育”的过程中，各职能部门听取多方意见，制定工作目标；利用教师集体讨论、各类座谈会、“合中教师发展论坛”等一系列有效沟通，民主意愿得到表达，师生形成共识。
减：减去包袱，减负增效。生态教育与学校的科技教育、校本课程建设、学生社团活动和生命化（生态）课堂的实践结合起来，不再增加职能部门的工作量。
乘：乘积效应，乘势而上。在“开展生态教育”的过程中，我们集中集体智慧，博采众家之言。通过理论学习、反复研讨、多方碰撞、不断提炼、乘势而上，获得了乘积效应。
除：除旧布新，持续发展。我们力求通过“生态教育”的开展，把各部门工作中的薄弱环节暴露出来，把那些不符合“生态教育”的制度、做法逐一革除，改进和完善我们的工作，开创一个统一、高效、可持续发展的新局面。
四、生态教育的实践
（一） “五个一”工程建设
我校“五个一”工程是指建设一个“生态昆虫馆”，一个“生态活动室”，一个“生态科普廊”，一个“生态实践园”和一支“学生科考队”。
１. 生态昆虫馆
整个生态昆虫馆是一个模拟的生态环境，模拟原始森林环境下的昆虫世界。
昆虫馆由“世界昆虫”、“中国分类昆虫”、“昆虫影视”、“昆虫阅览”和“生态昆虫”和部分与昆虫密切相关的鸟类标本等部分组成。
从地面“草坪”到顶面“密林”，从灯光布局到背景音乐，从景观造型到整体设计，都围绕“昆虫家园”的主题而展开，无不体现了人类向往美好生态的愿望。
2. 生态实践园
我校占地600平方的生态实践园由网式大棚和温控实验室相结合组成。园内分“鸟类养殖区”、“生态水域区”、“温控实验室（蝴蝶孵化房）”和“蝴蝶生活区（寄主区和采蜜区）”等。
生态实践园尽可能地接近自然，逐渐形成能循环的生态系统，现代学生的“百草园”。这是一个学生接近自然的场所，也是动手操作、实验探究的场所，更是培养学生责任心、科学精神的场所。
3. 生态活动室
我校生态活动室是自行设计的两用操作台，既是操作台，又是展示台。学生自己动手制作各类昆虫标本及延伸工艺品，主要有标本工艺类和形象工艺类，标本工艺类包括展翅标本，贴翅标本、工艺书签、工艺卡片、工艺挂件、蝶翅贴画；形象工艺类包括七彩纸质、日用器具、家居饰品、手艺作画、日用服饰、休闲玩具、形态设计、立体造型。在这里，通过亲自动手制作蝶艺作品，更进一步品味蝴蝶带来的乐趣。
4. 生态科普廊
我校“生态科普廊”主要以“自然生态与人类生活”为主题的宣传长廊，以灯箱版面、实物展示框、手绘墙和多媒体互动等形式进行“生态科普知识”宣传。
生态科普手绘墙是由学生以“我的生态世界”为主题而自主创作的绘画墙，从中体现“人与自然和谐发展”与“和谐生态校园”的内涵。每走一步，都呈现不同的视觉效果和生态意境，让观众了解自然生态的有机结合，更身临其境于其中。
5. 学生科考队
学校的培养目标是将学生培养成热爱自然、珍爱生命、关注生态、学会学习的合格中学生。我校多年来一直以“志愿者的招募”，“生态社团的成立”、“创新大赛的洗礼”为载体，在学生中培养一批对自然和生态有兴趣的学生群体，从而带动更多的学生参与，逐渐培养起学生的生态意识。
（二） 生态教育的学科渗透
在基础课程的许多学科中，有大量的生态知识，学校有计划的梳理出纲要，要求教师在教学过程中进一步强化。
在不同学段，教师应注意根据学生的年龄特征、心理特征、知识基础和接受、理解能力等，进行关爱自然、关爱他人，关爱社会的教育，采用多样化的教学活动形式，如实验、模拟、游戏、参观、讨论等，提高学生的活动兴趣和参与能力，为学生提供真切的活动情景或场景，增强学生对生态知识的普及和对生命活动的体验。
（三） 生态教育的特色课程
“生态教育”是我校素质教育实验项目的一个有特色的子项目，已经编写了《生态教育通用读本》，建立了以昆虫为主的“生态教育”特色课程系列。
目前形成的特色课程有：《孔雀的养殖》、《蝴蝶的养殖》、《走进昆虫世界——昆虫的认知与养殖》、《水的净化》、《室内观叶植物的装饰与养护》、《水培植物的养护》等。
目前我校特色课程从课程方案设计，到课程实施与考核评价，具有较为完整的操作成果，具有一定的推广与应用的价值。
五、生态教育的推进
我校生态教育的开展，得到了社会各方广泛的支持。“ 2011年浦东新区青少年科技节开幕式暨合庆中学生态教育现场展示活动”的举行；我校学生的生态科技小课题研究成果（小论文）获区级和市级奖若干项，进一步确立了我校生态教育的特色，坚定了我校开展生态教育的信心。
1. 生态教育的广度：学校在每年的初一年级全覆盖用自编教材《生态教育通用读本》进行常识性的生态教育，增强生态意识，通过场馆的辐射，带动合庆地区的中小幼学生一起来热爱自然，关注生态。
2. 生态教育的厚度：学校从预备年级开始招募生态场馆的志愿者，成立生态社团，开设生态兴趣小组和拓展性（探究性）课程，培养一批关注生态的中坚力量。
3. 生态教育的宽度：生态教育需要更多的载体，更多的场所来支持，学校在成山路锦尊路绿地建立了学生实习基地，在合庆的康明庄园、喜来春农庄建立了实习基地；与浦东青少年活动中心、上海市实验东校建立了合作关系，学生有了更多的学习实践、课题研究的机会。
4. 生态教育的高度：在生态兴趣小组和生态社团中发现科技苗子，从事生态实验课题研究，鼓励他们参加市级、国家级的科技创新大赛，争取取得好成绩。为以后从事生态研究提供后备力量。
生态教育作为学校教育的一个重要抓手，进一步明确了学校的培养目标和办学目标：让每一位学生成为热爱自然、珍爱生命、关注生态，学会学习的合格中学生；将合庆中学办成一所人与自然、人与人、人与社会和谐共生、持续发展的生态文明的学校。