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摘 要：正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。其实错误是一种宝贵的资源，我们要善于利用这些资源，把它的价值发挥到最大，让错误成为信息技术课堂的一道风景线。
关键词：正视错误 理解错误 反思错误
【中图分类号】G 633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0079-01
课堂是学生出错的地方。错误是伴随着学生一起成长的，错误是学习的必然产物。错误是真理的邻居。课堂上学生的错误是一种真实的有价值的课堂资源，每个学生都是在纠正错误的过程中不断成长起来的。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。让错误成为课堂上的资源，让学生在正視错误，理解错误，反思错误中成长起来。
1.允许出错，正视错误
酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。信息技术是一门操作性很强的学科，学生是活动的主体，难免出错。 “错”其实也是一种教育资源，只要合理利用，就能促进学生对于知识的掌握。所以在课堂上我们要允许学生出错，其实没有问题的课堂才是问题最大的课堂。
我有一次在教学“从网上获取资源”时，要求学生从网上下载一篇美文到桌面。在讲解后，学生顺利的把文章下载完成，但有的学生找不到文章在哪里。通过巡视发现，学生下载路径没有修改。我告诉学生，文章在和你们捉迷藏。引导学生为什么找不到，激发了兴趣。课堂是学生出错的地方，学生是伴随着错误一起成长起来的。
2.寻找错因，理解错误
学生的错误，有些属于低级错误，低级错误是非智力因素造成的错误，比如粗心大意，看不清题目等；有些错误是因为学生能力达不到，甚至是智力原因。不论是哪一种情况只要教师根据学生情况帮助学生分析错题的原因，找对纠正的方法，就能提高学生的学习效率。
如在教学“在桌面创建快捷方式”这一教学环节时，本环节分为三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本环节的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式，也是本环节的重点。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。在学生汇报时有两组同学出现了错误。第一组学生单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了；第二组学生首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。分析第一组原因时，我让第一组学生在开始菜单里查找一下，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。第一组同学只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。分析第二组原因时其它同学说这不是快捷方式，快捷方式上有箭头，我夸奖这个同学有观察力。让他创建一个快捷方式，这个同学把刚才第二组同学的“快捷方式”迅速给删除了，并用另外一种方式创建了快捷方式。我想这下糟糕了，他删除的不是快捷方式而是源文件。我让这个学生用自己创建的快捷方式打开word文档，电脑上显示错误信息。原来学生把word源文件给剪了。我让学生从回收站中还原word文档，再次尝试打开，成功。我告诉学生如果源程序都没有了，程序当然就不能用了。不过，还好，我们的这位同学只是将源程序丢入了回收站，没有彻底删除，否则，我们的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千万不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人误删，造成不必要的麻烦。
3.反思错误 不断成长
学而不思则罔。错误之所以是宝贝，其价值有时并不在于错误本身，而在于师生通过集体查错、思错、纠错活动获得许多新的启迪。反思错误，让错误发挥最大的价值，这不但需要我们有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更需要我们牢固树立“错误资源”意识。反思是一种主动“再认识”的过程，是思维的高级形式。积极培养学生的反思习惯，对于巩固和深化教学成果，往往事半功倍。学生学会了反思，就会从心灵深处知道错误的原因，避免类似的错误再次发生，就会站在认知的高度审视自己的认知特点，提高学习的效果和效率。另外学生在学习的过程中暴露出来的错误，是教师了解学生学习的第一手资料，可为教师今后的教学提供参考。教师在平时的教学中可以留心观察，收集学生常犯的错误，不断的积累一些素材，分类整理成数字化错误资源库。一般在教学中可形成错题库、改题库、常见错误查阅库等，供师生在今后的学习中使用。
断崖是山的挫折，却产生了壮丽的瀑布。在课堂上错误无处不在，只要善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“错误”，将会给我们的课堂带来勃勃的生机和活力，将会更好地促进学生的发展。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”布鲁纳也说过：“学生的错误都是有价值的。”因此作为教师应该宽容学生出错，允许学生出错，理性地看待学生的错误，帮助学生寻找错误的原因，同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智，引导学生不断的去反思错误，恰当地处理好“错误”资源，变废为宝，使得错误增值，我想这才是教师在教学过程中要追求的最高境界。
参考文献
[1]李建新.变错误为学习的有利教学资源[J].教育革新，2008
[2]肖凯.教师的自省：课堂教学中8个无意识而致命的错误[M].吉林大学出版社，2011
关键词：正视错误 理解错误 反思错误
【中图分类号】G 633.67【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0079-01
课堂是学生出错的地方。错误是伴随着学生一起成长的，错误是学习的必然产物。错误是真理的邻居。课堂上学生的错误是一种真实的有价值的课堂资源，每个学生都是在纠正错误的过程中不断成长起来的。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历”。让错误成为课堂上的资源，让学生在正視错误，理解错误，反思错误中成长起来。
1.允许出错，正视错误
酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。信息技术是一门操作性很强的学科，学生是活动的主体，难免出错。 “错”其实也是一种教育资源，只要合理利用，就能促进学生对于知识的掌握。所以在课堂上我们要允许学生出错，其实没有问题的课堂才是问题最大的课堂。
我有一次在教学“从网上获取资源”时，要求学生从网上下载一篇美文到桌面。在讲解后，学生顺利的把文章下载完成，但有的学生找不到文章在哪里。通过巡视发现，学生下载路径没有修改。我告诉学生，文章在和你们捉迷藏。引导学生为什么找不到，激发了兴趣。课堂是学生出错的地方，学生是伴随着错误一起成长起来的。
2.寻找错因，理解错误
学生的错误，有些属于低级错误，低级错误是非智力因素造成的错误，比如粗心大意，看不清题目等；有些错误是因为学生能力达不到，甚至是智力原因。不论是哪一种情况只要教师根据学生情况帮助学生分析错题的原因，找对纠正的方法，就能提高学生的学习效率。
如在教学“在桌面创建快捷方式”这一教学环节时，本环节分为三部，一是文件的查找，二是创建快捷方式，三是更改“快捷方式”图标，这三点都是本环节的教学目标，其中第二部分学会创建快捷方式，学习内容是：在桌面上创建“Winword.exe”的快捷方式，也是本环节的重点。上课时，我设计了一个以小组为单位的竞赛活动，给学生10分钟自主探究，最后给5分钟进行小组内的讨论。在学生汇报时有两组同学出现了错误。第一组学生单击开始菜单，指向程序，指向word，拖动到桌面上就可以了；第二组学生首先通过开始菜单中的搜索文件和文件夹，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右击粘贴，就完成了。分析第一组原因时，我让第一组学生在开始菜单里查找一下，原来在菜单里的那个word快捷方式没有了。第一组同学只是把菜单中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移动。分析第二组原因时其它同学说这不是快捷方式，快捷方式上有箭头，我夸奖这个同学有观察力。让他创建一个快捷方式，这个同学把刚才第二组同学的“快捷方式”迅速给删除了，并用另外一种方式创建了快捷方式。我想这下糟糕了，他删除的不是快捷方式而是源文件。我让这个学生用自己创建的快捷方式打开word文档，电脑上显示错误信息。原来学生把word源文件给剪了。我让学生从回收站中还原word文档，再次尝试打开，成功。我告诉学生如果源程序都没有了，程序当然就不能用了。不过，还好，我们的这位同学只是将源程序丢入了回收站，没有彻底删除，否则，我们的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千万不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人误删，造成不必要的麻烦。
3.反思错误 不断成长
学而不思则罔。错误之所以是宝贝，其价值有时并不在于错误本身，而在于师生通过集体查错、思错、纠错活动获得许多新的启迪。反思错误，让错误发挥最大的价值，这不但需要我们有沉着冷静的心理和从容应变的机智，更需要我们牢固树立“错误资源”意识。反思是一种主动“再认识”的过程，是思维的高级形式。积极培养学生的反思习惯，对于巩固和深化教学成果，往往事半功倍。学生学会了反思，就会从心灵深处知道错误的原因，避免类似的错误再次发生，就会站在认知的高度审视自己的认知特点，提高学习的效果和效率。另外学生在学习的过程中暴露出来的错误，是教师了解学生学习的第一手资料，可为教师今后的教学提供参考。教师在平时的教学中可以留心观察，收集学生常犯的错误，不断的积累一些素材，分类整理成数字化错误资源库。一般在教学中可形成错题库、改题库、常见错误查阅库等，供师生在今后的学习中使用。
断崖是山的挫折，却产生了壮丽的瀑布。在课堂上错误无处不在，只要善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“错误”，将会给我们的课堂带来勃勃的生机和活力，将会更好地促进学生的发展。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”布鲁纳也说过：“学生的错误都是有价值的。”因此作为教师应该宽容学生出错，允许学生出错，理性地看待学生的错误，帮助学生寻找错误的原因，同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智，引导学生不断的去反思错误，恰当地处理好“错误”资源，变废为宝，使得错误增值，我想这才是教师在教学过程中要追求的最高境界。
参考文献
[1]李建新.变错误为学习的有利教学资源[J].教育革新，2008
[2]肖凯.教师的自省：课堂教学中8个无意识而致命的错误[M].吉林大学出版社，2011