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摘 要：数学是高等职业学校的基础课程之一，数学的重要性不仅仅在于相关的專业知识，更重要的是在于培养学生的数学逻辑推理能力及创新思维。如今的教育中，很多教师认为教会学生如何解题就等于教会了学生数学，这是一个错误观点。如何培养学生的数学逻辑思维是众多授课教师应当认真探索的。
关键词：高等数学；创新思维；逻辑思维
我国的教育自小学起，直到大学分专业后，数学的课程教育一直贯穿每个学生的教育始终，学好数学不仅为以后进一步接受学术教育打好基础，更是学习其他学科的桥梁。数学的重要性不仅仅在于其专业知识，毕竟很多专业知识在日常生活中用的概率不大，更重要的是数学的逻辑思维能力，要使学生即使在生活工作中也能用数学思维看待事情、处理问题，有条不紊地、有逻辑地看待一切问题。在高等职业学院的学生，数学仍是一门基础课程，高职的数学可能与所学的专业技能关系不大，对就业的直接影响不明显，学生们抱着够用就行的心态学习该门课程，可是高职数学的用处，绝不仅仅在于生活中的“够用”，而是数学的逻辑思维对工作、生活都有极其重要的作用。
那么，教师应该如何教授好高职数学，引起学生重视，培养学生的数学逻辑能力呢？职业院校课程教育的直接目的是“就业”，因此与就业技能相关的各种专业课程安排的比较多，学生也更加重视，而语文、数学、英语等基础学科由于其基础性，虽然会给予安排，且课时量并不少，可是因为实用性不强，学生对其并不上心，使职业院校的基础学科处于尴尬地位。而数学逻辑思维的确对学生的将来生活产生潜移默化的影响，那么，教师如何在课堂上培养学生的数学逻辑思维？在我看来，可以从以下几个方面来做：
一、提高学生的兴趣，使学生主动学习
对学生而言，兴趣永远是第一导师，与教师逼迫学生学习相比，学生在兴趣导师的引导下积极学习，永远更有效率。尤其授课对象是高等职业学校的学生，因为学生的基础相对而言比较薄弱，学生的积极性也不高，学生们学习的动力要么是为了更好地就业，努力学习专业技能，要么就是因为兴趣，因为喜欢，所以愿意努力钻研。高职数学并不简单，和很多本科所学的高数难度相类似，如何使学生对理论性很强，且不容易弄懂的数学感兴趣呢？
（一）重视第一节课的授课
良好的开端是成功的一半。数学难度较大，且学生的基础薄弱，很多同学一提到数学就“头疼”，不想上数学课，甚至很多教师都在授课前“打怵”，怕学生不配合，课程进展不顺利。这就要求授课教师要抓住第一节课，这是改变学生对数学课看法的良好机遇。第一节课，教师除了要讲解整学期课程的教学目标及授课任务外，还要利用一切方法提高学生对该节课的兴趣，树立教师威严，用自己渊博的知识及良好的人格魅力吸引学生。可以提前告诉学生课堂纪律，允许学生听不懂，但不可以不听；允许学生掌握的知识不够多，但是能够用；允许学生对数学专业知识理解不了，但是要使学生勤于动脑思考，培养数学的逻辑思维。
（二）授课方式的灵活性
传统的授课方式是“以教师讲为主，学生听和写为辅”，学生对高深的专业知识一头雾水，却不得不安静坐在那里“出神”，枯燥的公式推理使得课堂氛围沉闷，学生学到的知识很少。因此教师可以采取灵活的授课方式，如采取学习小组的上课方式，即将全班学生分成4—5个学习小组，每个小组的学习层次比较明显，由高到低排列，但要保证每个学习小组中有一个学习积极分子，可以带动小组的学习气氛。这种与以往不同的授课方式，可以给学生带来新鲜感，提高学生的学习兴趣。
（三）授课内容的选择性
对课本的专业知识进行有选择性地教授。高等职业学校的教育目的与其他学校不同，它们不再以升学率为标准，而是以就业率为驱动目标。数学等基础学科对就业的直接帮助并不明显，其授课的主要目的是培养学生的思维能力，提高综合素质。因此，数学的教育以学生够用为主，这就决定了高职数学的教学需要有选择性，不需要事无巨细地让学生每个知识点都弄懂。对课本进行有选择性地授课，使基础较好的学生尽可能学到更多的知识，而基础较差的学生能在课堂上学会数学思维即可。
二、知识学习循序渐进，解题步骤步步为营
由于学生的数学知识较为薄弱，且数学课程逻辑性很强，知识结构环环相扣，一旦有一个知识点没有掌握好，再学新的知识就较为困难，因此要对已经讲过的知识不断重复，使学生在重复中巩固提高，循序渐进的学习知识，是学生掌握数学知识的有效方法。不要急于求成，要步步为营，一步一个脚印地学好每个知识点，然后不厌其烦地复习、巩固，再掌握好旧知识，并在温故知新的基础上接纳新知识，使自己的数学知识有逻辑性，不再是简单的一知半解。
要培养学生的数学逻辑思维，除了掌握好数学知识外，正确的解题方法也是需要注意的事情。虽然高职学生对解数学题，尤其是难题的要求不高，但是基础的解题步骤却是需要学生掌握的。多让学生有逻辑性地解题，一个步骤一个步骤地做，可以使学生在解题过程中锻炼自己的数学思维，提升自己的逻辑思维能力。
三、实行赏识教育，多鼓励学生
学生都是需要鼓励的，尤其是基础较为薄弱的学生。高职学校的教师，要对学生有耐心，以赏识教育为主，多对学生进行鼓励，给学生树立学习榜样，使学生在榜样的带动下努力学习。因为高职教育中的数学授课以“够用”为目的，主要是使学生在数学课堂上能学到些许知识，更重要的是培养学生的数学逻辑思维，从而提高学生的综合素质。对学生进行言语鼓励，一方面，可以提高学生的自信心，使学生对数学课堂不再是以前的排斥心理；另一方面，可以树立教师在学生心目中认真负责的形象，使学生对数学课堂保持兴趣，勇于积极参与课堂互动，配合教师的教学活动。总而言之，多鼓励学生可以提高学生课堂上的积极性，保证课堂质量，提高课堂效率，使学生学到知识，培养数学逻辑思维，保证数学课程的顺利进行。
数学是学校教育的基础学科，不仅是接受更高教育的知识基础，对高等职业学院的学生来说，是培养自己的数学逻辑思维，提高综合素质的重要学科素养。高职数学教师要高度重视第一节课，课堂上采用灵活的授课方式及选择性的授课内容，提高学生的兴趣，同时教导学生循序渐进地学习知识，按步骤解题，并对学生多多鼓励，在课堂上培养学生的数学逻辑思维，提高就业的自我竞争力。
关键词：高等数学；创新思维；逻辑思维
我国的教育自小学起，直到大学分专业后，数学的课程教育一直贯穿每个学生的教育始终，学好数学不仅为以后进一步接受学术教育打好基础，更是学习其他学科的桥梁。数学的重要性不仅仅在于其专业知识，毕竟很多专业知识在日常生活中用的概率不大，更重要的是数学的逻辑思维能力，要使学生即使在生活工作中也能用数学思维看待事情、处理问题，有条不紊地、有逻辑地看待一切问题。在高等职业学院的学生，数学仍是一门基础课程，高职的数学可能与所学的专业技能关系不大，对就业的直接影响不明显，学生们抱着够用就行的心态学习该门课程，可是高职数学的用处，绝不仅仅在于生活中的“够用”，而是数学的逻辑思维对工作、生活都有极其重要的作用。
那么，教师应该如何教授好高职数学，引起学生重视，培养学生的数学逻辑能力呢？职业院校课程教育的直接目的是“就业”，因此与就业技能相关的各种专业课程安排的比较多，学生也更加重视，而语文、数学、英语等基础学科由于其基础性，虽然会给予安排，且课时量并不少，可是因为实用性不强，学生对其并不上心，使职业院校的基础学科处于尴尬地位。而数学逻辑思维的确对学生的将来生活产生潜移默化的影响，那么，教师如何在课堂上培养学生的数学逻辑思维？在我看来，可以从以下几个方面来做：
一、提高学生的兴趣，使学生主动学习
对学生而言，兴趣永远是第一导师，与教师逼迫学生学习相比，学生在兴趣导师的引导下积极学习，永远更有效率。尤其授课对象是高等职业学校的学生，因为学生的基础相对而言比较薄弱，学生的积极性也不高，学生们学习的动力要么是为了更好地就业，努力学习专业技能，要么就是因为兴趣，因为喜欢，所以愿意努力钻研。高职数学并不简单，和很多本科所学的高数难度相类似，如何使学生对理论性很强，且不容易弄懂的数学感兴趣呢？
（一）重视第一节课的授课
良好的开端是成功的一半。数学难度较大，且学生的基础薄弱，很多同学一提到数学就“头疼”，不想上数学课，甚至很多教师都在授课前“打怵”，怕学生不配合，课程进展不顺利。这就要求授课教师要抓住第一节课，这是改变学生对数学课看法的良好机遇。第一节课，教师除了要讲解整学期课程的教学目标及授课任务外，还要利用一切方法提高学生对该节课的兴趣，树立教师威严，用自己渊博的知识及良好的人格魅力吸引学生。可以提前告诉学生课堂纪律，允许学生听不懂，但不可以不听；允许学生掌握的知识不够多，但是能够用；允许学生对数学专业知识理解不了，但是要使学生勤于动脑思考，培养数学的逻辑思维。
（二）授课方式的灵活性
传统的授课方式是“以教师讲为主，学生听和写为辅”，学生对高深的专业知识一头雾水，却不得不安静坐在那里“出神”，枯燥的公式推理使得课堂氛围沉闷，学生学到的知识很少。因此教师可以采取灵活的授课方式，如采取学习小组的上课方式，即将全班学生分成4—5个学习小组，每个小组的学习层次比较明显，由高到低排列，但要保证每个学习小组中有一个学习积极分子，可以带动小组的学习气氛。这种与以往不同的授课方式，可以给学生带来新鲜感，提高学生的学习兴趣。
（三）授课内容的选择性
对课本的专业知识进行有选择性地教授。高等职业学校的教育目的与其他学校不同，它们不再以升学率为标准，而是以就业率为驱动目标。数学等基础学科对就业的直接帮助并不明显，其授课的主要目的是培养学生的思维能力，提高综合素质。因此，数学的教育以学生够用为主，这就决定了高职数学的教学需要有选择性，不需要事无巨细地让学生每个知识点都弄懂。对课本进行有选择性地授课，使基础较好的学生尽可能学到更多的知识，而基础较差的学生能在课堂上学会数学思维即可。
二、知识学习循序渐进，解题步骤步步为营
由于学生的数学知识较为薄弱，且数学课程逻辑性很强，知识结构环环相扣，一旦有一个知识点没有掌握好，再学新的知识就较为困难，因此要对已经讲过的知识不断重复，使学生在重复中巩固提高，循序渐进的学习知识，是学生掌握数学知识的有效方法。不要急于求成，要步步为营，一步一个脚印地学好每个知识点，然后不厌其烦地复习、巩固，再掌握好旧知识，并在温故知新的基础上接纳新知识，使自己的数学知识有逻辑性，不再是简单的一知半解。
要培养学生的数学逻辑思维，除了掌握好数学知识外，正确的解题方法也是需要注意的事情。虽然高职学生对解数学题，尤其是难题的要求不高，但是基础的解题步骤却是需要学生掌握的。多让学生有逻辑性地解题，一个步骤一个步骤地做，可以使学生在解题过程中锻炼自己的数学思维，提升自己的逻辑思维能力。
三、实行赏识教育，多鼓励学生
学生都是需要鼓励的，尤其是基础较为薄弱的学生。高职学校的教师，要对学生有耐心，以赏识教育为主，多对学生进行鼓励，给学生树立学习榜样，使学生在榜样的带动下努力学习。因为高职教育中的数学授课以“够用”为目的，主要是使学生在数学课堂上能学到些许知识，更重要的是培养学生的数学逻辑思维，从而提高学生的综合素质。对学生进行言语鼓励，一方面，可以提高学生的自信心，使学生对数学课堂不再是以前的排斥心理；另一方面，可以树立教师在学生心目中认真负责的形象，使学生对数学课堂保持兴趣，勇于积极参与课堂互动，配合教师的教学活动。总而言之，多鼓励学生可以提高学生课堂上的积极性，保证课堂质量，提高课堂效率，使学生学到知识，培养数学逻辑思维，保证数学课程的顺利进行。
数学是学校教育的基础学科，不仅是接受更高教育的知识基础，对高等职业学院的学生来说，是培养自己的数学逻辑思维，提高综合素质的重要学科素养。高职数学教师要高度重视第一节课，课堂上采用灵活的授课方式及选择性的授课内容，提高学生的兴趣，同时教导学生循序渐进地学习知识，按步骤解题，并对学生多多鼓励，在课堂上培养学生的数学逻辑思维，提高就业的自我竞争力。