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【摘要】本文通过对我国动画行业当前现状及人才需求的分析，结合作者的教学与工作实际，分析了高职动画人才培养目标，探讨高职教育中动画人才培养存在的问题，提出了当前高职动画人才培养的改革措施，试图探索适应培养高素质应用性人才的高职动画培养模式。
【关键词】高职 动画专业 人才培养模式 校企合作
21世纪是数字文化消费的时代，中国拥有 3.7亿少年儿童这样广大的市场。美国、日本、韩国等动画行业发达的国家早已盯上了中国这块大蛋糕。面对美、日、韩经济与文化的入侵，我国出台了一系列的相关政策来扶持中国本土动画行业的发展，激活了沉静已久的本土动画行业，同时也促进了动画人才市场的迅速发展。 面对蓬勃发展的动画行业所导致动画人才的短缺，高职院校作为动画人才培养的生力军，应该如何培养适合市场需求的动画人才呢？
一、动漫产业的发展及高职动画设计专业建设现状
（一）动漫产业发展现状
随着网络技术和数字技术的发展，动漫产业快速崛起，已经成为仅次于 IT产业的又一经济增长点，是全球性的朝阳产业。近年来，我国将动漫产业作为新兴产业给予了高度关注和大力扶持。国务院出台的《文化产业振兴规划》，将动漫产业列入国家重点发展的文化产业门类之一，为动漫产业的发展提供了很好的机遇。作为文化大省的安徽也先后出台了《关于加快建设文化强省的若干意见》、《安徽省扶持动漫产业发展的若干意见》、《省级奖励与扶持动漫产业具体办法》等宏观政策及专项政策。行业的快速发展必然拉动对人才的需求，根据安徽省人才交流中心统计数据显示，全省影视动画技术人才需求持续增长，2012年需求超过 2000人，仅原画师、动画师、背景师、模型与材质师、灯光师、特效合成师等影视动画技术人才的需求量就超过 1600人。巨大的市场需求，尤其是具备较高创意能力、较强设计与制作能力的实用型的动漫人才的需求，为动画设计专业的发展提供了广阔的市场前景。
（二）高职动画设计专业建设现状面对良好的市场前景，许多高职院校纷纷开设动画设计专业抢占生源。由于对新兴的动画行业认识不清，所以学科界定也非常模糊，归纳起来分成三类：一类把动画设计专业定位为以计算机技术为主；另一类将动画设计专业定位为纯艺术类；第三类是将动画设计专业归为艺术设计类。缺乏专业的师资 队伍是所有高职院校不可避免的难题，所以在专业课程的开设方面也是五花八门，没有稳定有效的通用内容实体，课程体系表面看起来是艺术与技术的融合，实际上脱离了市场对人才的需求标准，与高职培养目标相差甚远，造成动漫企业缺人，高职院校培养不出动漫企业所需人才，动画设计专业学生毕业即失业的恶性循环。
二、对动画专业创新人才培养模式的探索
1、建立“校企双融合”的人才培养模式
面对各个高职院校都存在的动画设计专业建设难题，唯一的解决途径就是走校企合作路线，建立 “双融合，双共建，双共享”的双向互动校企合作办学模式。“双融合”是学校与企业融合，教学与产出融合；“双共建”是校企合作进行专业共建、实习实训基地共建；“双共享”是企业项目资源和成果共享，学校教育资源和成果共享。推动“依托产业办专业、办好专业促产业”的良性循环。通过校企共同确定人才培养目标、制定基于项目制作流程的项目化课程体系、建立校内生产性实习实训中心、以项目带动教学、校企师资互派，初步建立了“引企入校融合式”工学结合的人才培养模式。以企业典型项目带动课程建设，增强人才培养计划与就业岗位需求的针对性，这样培养出来的毕业生才能符合企业职业岗位的要求，学生所掌握的技能与企业岗位技能要求相一致，形成校企合作“校内与校外结合、项目与课程结合、理论与实践结合、专业工作室与课堂合一、教师与技术人员合一、学生与学徒合一、作业与产品合一、服务与创收合一”的人才培养模式。这种模式能大大缩短学生就业后的岗位适应时间，做到无缝衔接，校企双方可以达成合作、互利的双赢关系。
2、创新“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式
（一）创新人才培养模式
为进一步提高人才培养质量、紧跟动漫行业发展趋势、细化学生就业岗位，以“校企双融合”的人才培养模式为基础，探索创新校企共建 “大平台、多方向、定岗式”的创新型工学结合人才培养模式，形成完整的动画设计专业教学标准。以工学结合为理念，以校企合作为基础，以动画设计与制作项目为载体，针对动漫产业链的不同环节，在高职院校中探索创新“大平台、多方向、定岗式”的工学结合人才培养模式。“大平台”指整合动画设计专业群现有的师资力量和教学资源，紧跟行业发展，建立一个集美术基础和动画专业基础的核心课程教学平台，为后期各方向的项目化教学提供理论和实践的基础能力保障职院校校企合作企业行业定位的不同，将学生专业能力培养分为多个方向“定岗式”指根据企业制作流程中人员岗位的明确分工，定向培养相应岗位的合格人才，最终实现 “毕业即就业，就业能敬业，敬业又专业，专业可创业”的人才培养目标
（二）实施“递进式”人才培养
即第一阶段 2个学期（第一、二学期）从基本素质提升入手，通过“动画专业基础知识和基本技能”这个“大平台”的课程学习，使学生系统掌握基本知识，重点培养学生的綜合素质和基本技能，同时以讲座和座谈的形式进行职业道德培养；第二阶段 1个学期（第三学期）根据校企合作企业行业定位的不同，学生自主选择专业方向。着重培养不同专业方向的专业素质和专业技能，在课堂教学中通过虚拟项目模拟，使学生了解流程中各岗位的分工及联系；第三阶段 2个学期（第四、五学期），根据校企业制作流程中人员岗位的明确分工，学生自主选择岗位方向，通过“校中企”实训中心的项目实训课程、教师工作室的外包业务制作、专业竞赛训练专项岗位技能等实训项目，重点培养动画设计各专业方向的通用技能和核心技能，通过项目实训课堂和毕业生回校座谈等形式来提高学生职业精神、岗位素质和核心技术
三、总结
综上所述，“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式是在已建立的“校企双融合”人才培养模式基础上创新提出的，以企业项目为导向、具体任务为驱动，与企业共同设计、共同实施、共同评价专业人才培养方案，只有按照学科自身发展的规律办事，明确专业的定位，以良好的机制和教学体系，建立合理而良性的创新型人才培养模式，才能更好地使学科建设走上正轨，从而真正实现培养符合社会要求、高素质复合型人才的目标。
【参考文献】
[1]陆涵燕，李淑梅.校企携手共同培育高素质的高技能人才[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（2）：5-6.
[2]王犹建.产学研合作构建数字媒体艺术专业创新人才培养体系[J].教学论坛.2010，5.
【关键词】高职 动画专业 人才培养模式 校企合作
21世纪是数字文化消费的时代，中国拥有 3.7亿少年儿童这样广大的市场。美国、日本、韩国等动画行业发达的国家早已盯上了中国这块大蛋糕。面对美、日、韩经济与文化的入侵，我国出台了一系列的相关政策来扶持中国本土动画行业的发展，激活了沉静已久的本土动画行业，同时也促进了动画人才市场的迅速发展。 面对蓬勃发展的动画行业所导致动画人才的短缺，高职院校作为动画人才培养的生力军，应该如何培养适合市场需求的动画人才呢？
一、动漫产业的发展及高职动画设计专业建设现状
（一）动漫产业发展现状
随着网络技术和数字技术的发展，动漫产业快速崛起，已经成为仅次于 IT产业的又一经济增长点，是全球性的朝阳产业。近年来，我国将动漫产业作为新兴产业给予了高度关注和大力扶持。国务院出台的《文化产业振兴规划》，将动漫产业列入国家重点发展的文化产业门类之一，为动漫产业的发展提供了很好的机遇。作为文化大省的安徽也先后出台了《关于加快建设文化强省的若干意见》、《安徽省扶持动漫产业发展的若干意见》、《省级奖励与扶持动漫产业具体办法》等宏观政策及专项政策。行业的快速发展必然拉动对人才的需求，根据安徽省人才交流中心统计数据显示，全省影视动画技术人才需求持续增长，2012年需求超过 2000人，仅原画师、动画师、背景师、模型与材质师、灯光师、特效合成师等影视动画技术人才的需求量就超过 1600人。巨大的市场需求，尤其是具备较高创意能力、较强设计与制作能力的实用型的动漫人才的需求，为动画设计专业的发展提供了广阔的市场前景。
（二）高职动画设计专业建设现状面对良好的市场前景，许多高职院校纷纷开设动画设计专业抢占生源。由于对新兴的动画行业认识不清，所以学科界定也非常模糊，归纳起来分成三类：一类把动画设计专业定位为以计算机技术为主；另一类将动画设计专业定位为纯艺术类；第三类是将动画设计专业归为艺术设计类。缺乏专业的师资 队伍是所有高职院校不可避免的难题，所以在专业课程的开设方面也是五花八门，没有稳定有效的通用内容实体，课程体系表面看起来是艺术与技术的融合，实际上脱离了市场对人才的需求标准，与高职培养目标相差甚远，造成动漫企业缺人，高职院校培养不出动漫企业所需人才，动画设计专业学生毕业即失业的恶性循环。
二、对动画专业创新人才培养模式的探索
1、建立“校企双融合”的人才培养模式
面对各个高职院校都存在的动画设计专业建设难题，唯一的解决途径就是走校企合作路线，建立 “双融合，双共建，双共享”的双向互动校企合作办学模式。“双融合”是学校与企业融合，教学与产出融合；“双共建”是校企合作进行专业共建、实习实训基地共建；“双共享”是企业项目资源和成果共享，学校教育资源和成果共享。推动“依托产业办专业、办好专业促产业”的良性循环。通过校企共同确定人才培养目标、制定基于项目制作流程的项目化课程体系、建立校内生产性实习实训中心、以项目带动教学、校企师资互派，初步建立了“引企入校融合式”工学结合的人才培养模式。以企业典型项目带动课程建设，增强人才培养计划与就业岗位需求的针对性，这样培养出来的毕业生才能符合企业职业岗位的要求，学生所掌握的技能与企业岗位技能要求相一致，形成校企合作“校内与校外结合、项目与课程结合、理论与实践结合、专业工作室与课堂合一、教师与技术人员合一、学生与学徒合一、作业与产品合一、服务与创收合一”的人才培养模式。这种模式能大大缩短学生就业后的岗位适应时间，做到无缝衔接，校企双方可以达成合作、互利的双赢关系。
2、创新“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式
（一）创新人才培养模式
为进一步提高人才培养质量、紧跟动漫行业发展趋势、细化学生就业岗位，以“校企双融合”的人才培养模式为基础，探索创新校企共建 “大平台、多方向、定岗式”的创新型工学结合人才培养模式，形成完整的动画设计专业教学标准。以工学结合为理念，以校企合作为基础，以动画设计与制作项目为载体，针对动漫产业链的不同环节，在高职院校中探索创新“大平台、多方向、定岗式”的工学结合人才培养模式。“大平台”指整合动画设计专业群现有的师资力量和教学资源，紧跟行业发展，建立一个集美术基础和动画专业基础的核心课程教学平台，为后期各方向的项目化教学提供理论和实践的基础能力保障职院校校企合作企业行业定位的不同，将学生专业能力培养分为多个方向“定岗式”指根据企业制作流程中人员岗位的明确分工，定向培养相应岗位的合格人才，最终实现 “毕业即就业，就业能敬业，敬业又专业，专业可创业”的人才培养目标
（二）实施“递进式”人才培养
即第一阶段 2个学期（第一、二学期）从基本素质提升入手，通过“动画专业基础知识和基本技能”这个“大平台”的课程学习，使学生系统掌握基本知识，重点培养学生的綜合素质和基本技能，同时以讲座和座谈的形式进行职业道德培养；第二阶段 1个学期（第三学期）根据校企合作企业行业定位的不同，学生自主选择专业方向。着重培养不同专业方向的专业素质和专业技能，在课堂教学中通过虚拟项目模拟，使学生了解流程中各岗位的分工及联系；第三阶段 2个学期（第四、五学期），根据校企业制作流程中人员岗位的明确分工，学生自主选择岗位方向，通过“校中企”实训中心的项目实训课程、教师工作室的外包业务制作、专业竞赛训练专项岗位技能等实训项目，重点培养动画设计各专业方向的通用技能和核心技能，通过项目实训课堂和毕业生回校座谈等形式来提高学生职业精神、岗位素质和核心技术
三、总结
综上所述，“大平台、多方向、定岗式”工学结合人才培养模式是在已建立的“校企双融合”人才培养模式基础上创新提出的，以企业项目为导向、具体任务为驱动，与企业共同设计、共同实施、共同评价专业人才培养方案，只有按照学科自身发展的规律办事，明确专业的定位，以良好的机制和教学体系，建立合理而良性的创新型人才培养模式，才能更好地使学科建设走上正轨，从而真正实现培养符合社会要求、高素质复合型人才的目标。
【参考文献】
[1]陆涵燕，李淑梅.校企携手共同培育高素质的高技能人才[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（2）：5-6.
[2]王犹建.产学研合作构建数字媒体艺术专业创新人才培养体系[J].教学论坛.2010，5.