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【摘要】：在初中教学内容中，初中语文教师在讲解语文相关知识内容时，主要讲解语文阅读知识和写作知识两方面内容，在初中语文知识中，初中语文教师以提高中学生语文阅读能力和语文写作能力为主要教学目的，本文主要站在融合角度，讲述初中语文阅读与写作教学融合重要性，分析初中语文阅读与写作教学融合途径包括教师及时转变教学理念、利用阅读奠定写作基础和利用协作提升语文写作素养等内容，针对初中语文阅读教学和写作教学融合方式重要程度，列举在初中语文教学过程中，初中语文教师在《秋天的怀念》、《春》和《荷叶 母亲》等文章中运用阅读教学与写作教学融合的方式。
【关键词】：初中语文;阅读教学;写作教学
引言
在实际教学过程中，初中语文教师不能将语文阅读教学和写作教学完美融合，初中语文教学失去原本意义，不利于初中语文教师展开教学内容，不利于初中语文教师帮助中学生提高相关学习技能，在教育发展过程中，我国教育局管理人员引导初中语文教师将语文阅读与写作教学相融合，这一点内容在新编初中语文课本中有所体现，在初中语文课本中，阅读和写作内容占据巨大篇幅，初中语文教师需要认清教育发展趋势，将提高中学生阅读能力和写作能力作为重要工作内容之一，跟进教育发展进程，提高初中语文教学质量。
一、初中语文阅读与写作教学融合重要性
初中语文阅读和写作教学融合对教育发展有重要推动作用，一方面，语文包含内容较多，通过学习语文相关知识，中学生可以理解人生道理，树立正确人生观念和教育观念，及时发现自己的不足，为社会发展贡献自己的力量，另一方面，语文属于一个教学整体，阅读内容和写作内容同属于语文的重要部分，初中语文教师应将其视为一个整体，利用阅读和写作结合方式提高中学生语文综合能力[1]。
二、初中语文阅读与写作教学融合途径
（一）教师转变教学理念
初中语文教师应该及时转变教学理念，为中学生创建合适受教育环境，提高初中语文教学质量。第一，初中语文教师应主动分析社会发展情况和教育发展情况，站在教学实际情况角度，将信息技术引入教学内容中，转变初中语文教学效果，使初中语文教学内容对中学生成长产生积极影响;第二，初中语文教师应理解初中语文阅读和写作教学真正含义，在语文阅读教学过程中有效融入写作知识，在语文写作过程中融入阅读知识，将中学生意识到培养语文核心素养能力重要性[2]。
（二）利用阅读奠定写作基础
初中语文教师在讲解语文写作相关内容过程中应加入阅读内容，为中学生营造一个舒适的受教育环境。例如，初中语文教师在讲解《学会记事》相关写作内容时，首先，初中语文教师应引导中学生理解“记事”的真正含义，使中学生理解记事的重要性，在正式讲解内容之前，初中语文教师可以以书写日记为引入实例，引导中学生主动了解“记事”;其次，在讲解过程中，初中语文教师可以带领中学生阅读冰心先生创作的《荷叶 母亲》这篇文章，在阅读过程中，初中语文教师需要引领中学生了解冰心先生的创作思路和写作方式;最后，初中语文教师需要组织中学生独自完成记事任务，完成教学目标。
（三）利用写作提升语文阅读素养
初中语文教师在讲解语文阅读相关内容过程中应加入写作内容，使中学生接受高质量教育。例如初中语文教师在讲解朱自清先生创作的《春》这篇文章过程时，首先，初中语文教师应带领中学生了解朱子清先生和这篇文章的创作背景，分析朱自清先生创作这篇文章的心情和状态，初中语文教师可以通过阅读方式将中学生带入到当时的情景中;其次，初中语文教师应带领中学生仔细阅读这篇文章，通过分析文章結构了解朱自清先生的性格特点，在此过程中，初中语文教师应带领中学生认识文章中出现的生字和生词，加深中学生对文章的理解程度;最后，初中语文教师应带领中学生分析这篇文章的中心主题，《春》这篇文章的中心主题是“热爱生活”，初中语文教师可以组织中学生参加以“热爱生活”为主题的写作竞赛活动，吸引中学生对语文知识的注意力，将写作和阅读完美融合[3]。
三、初中语文阅读教学与写作教学实例
（一）《秋天的怀念》教学实例
在初中语文教学内容中，《秋天的怀念》属于阅读内容，本篇文章的作者是史铁生先生，首先，初中语文教师应该带领初中生了解写作背景，史铁生先生创作此篇文章的目的是回忆自己的母亲，从文章题目中也可以看出，这篇文章属于叙事性散文内容，史铁生先生回忆的时间是秋天，而秋天是悲凉的象征，史铁生先生选择秋天作为时间背景有重要意义;其次，初中语文教师应带领初中生仔细阅读这篇文章，通过仔细阅读理解史铁生先生的情绪变化和思想感情，在阅读过程中，中学生可以发现在文章的开始，史铁生先生讲述了秋天的场景，在字里行间，可以发现史铁生先生对母亲的赞美，在文章中间，中学生可以发现史铁生先生因曾经忤逆母亲而懊悔，但已经于事无补，在文章最后，中学生可以发现史铁生先生对母亲的深刻怀念;最后，初中语文教师应该带领中学生完成同类型内容的写作，加深中学生对这篇文章的理解程度。
结束语
综上所述，在初中语文教学过程中，初中语文教师应将阅读内容与写作内容相融合，提高初中语文教学质量，站在现实生活的角度，有效发挥阅读和写作的优势，达到互相促进、共同发展的目标。
【参考文献】
[1]张英.初中语文阅读教学中渗透写作教学的策略[J].试题与研究，2021（27）：159-160.
[2]陈春英.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].试题与研究，2021（25）：97-98.
【关键词】：初中语文;阅读教学;写作教学
引言
在实际教学过程中，初中语文教师不能将语文阅读教学和写作教学完美融合，初中语文教学失去原本意义，不利于初中语文教师展开教学内容，不利于初中语文教师帮助中学生提高相关学习技能，在教育发展过程中，我国教育局管理人员引导初中语文教师将语文阅读与写作教学相融合，这一点内容在新编初中语文课本中有所体现，在初中语文课本中，阅读和写作内容占据巨大篇幅，初中语文教师需要认清教育发展趋势，将提高中学生阅读能力和写作能力作为重要工作内容之一，跟进教育发展进程，提高初中语文教学质量。
一、初中语文阅读与写作教学融合重要性
初中语文阅读和写作教学融合对教育发展有重要推动作用，一方面，语文包含内容较多，通过学习语文相关知识，中学生可以理解人生道理，树立正确人生观念和教育观念，及时发现自己的不足，为社会发展贡献自己的力量，另一方面，语文属于一个教学整体，阅读内容和写作内容同属于语文的重要部分，初中语文教师应将其视为一个整体，利用阅读和写作结合方式提高中学生语文综合能力[1]。
二、初中语文阅读与写作教学融合途径
（一）教师转变教学理念
初中语文教师应该及时转变教学理念，为中学生创建合适受教育环境，提高初中语文教学质量。第一，初中语文教师应主动分析社会发展情况和教育发展情况，站在教学实际情况角度，将信息技术引入教学内容中，转变初中语文教学效果，使初中语文教学内容对中学生成长产生积极影响;第二，初中语文教师应理解初中语文阅读和写作教学真正含义，在语文阅读教学过程中有效融入写作知识，在语文写作过程中融入阅读知识，将中学生意识到培养语文核心素养能力重要性[2]。
（二）利用阅读奠定写作基础
初中语文教师在讲解语文写作相关内容过程中应加入阅读内容，为中学生营造一个舒适的受教育环境。例如，初中语文教师在讲解《学会记事》相关写作内容时，首先，初中语文教师应引导中学生理解“记事”的真正含义，使中学生理解记事的重要性，在正式讲解内容之前，初中语文教师可以以书写日记为引入实例，引导中学生主动了解“记事”;其次，在讲解过程中，初中语文教师可以带领中学生阅读冰心先生创作的《荷叶 母亲》这篇文章，在阅读过程中，初中语文教师需要引领中学生了解冰心先生的创作思路和写作方式;最后，初中语文教师需要组织中学生独自完成记事任务，完成教学目标。
（三）利用写作提升语文阅读素养
初中语文教师在讲解语文阅读相关内容过程中应加入写作内容，使中学生接受高质量教育。例如初中语文教师在讲解朱自清先生创作的《春》这篇文章过程时，首先，初中语文教师应带领中学生了解朱子清先生和这篇文章的创作背景，分析朱自清先生创作这篇文章的心情和状态，初中语文教师可以通过阅读方式将中学生带入到当时的情景中;其次，初中语文教师应带领中学生仔细阅读这篇文章，通过分析文章結构了解朱自清先生的性格特点，在此过程中，初中语文教师应带领中学生认识文章中出现的生字和生词，加深中学生对文章的理解程度;最后，初中语文教师应带领中学生分析这篇文章的中心主题，《春》这篇文章的中心主题是“热爱生活”，初中语文教师可以组织中学生参加以“热爱生活”为主题的写作竞赛活动，吸引中学生对语文知识的注意力，将写作和阅读完美融合[3]。
三、初中语文阅读教学与写作教学实例
（一）《秋天的怀念》教学实例
在初中语文教学内容中，《秋天的怀念》属于阅读内容，本篇文章的作者是史铁生先生，首先，初中语文教师应该带领初中生了解写作背景，史铁生先生创作此篇文章的目的是回忆自己的母亲，从文章题目中也可以看出，这篇文章属于叙事性散文内容，史铁生先生回忆的时间是秋天，而秋天是悲凉的象征，史铁生先生选择秋天作为时间背景有重要意义;其次，初中语文教师应带领初中生仔细阅读这篇文章，通过仔细阅读理解史铁生先生的情绪变化和思想感情，在阅读过程中，中学生可以发现在文章的开始，史铁生先生讲述了秋天的场景，在字里行间，可以发现史铁生先生对母亲的赞美，在文章中间，中学生可以发现史铁生先生因曾经忤逆母亲而懊悔，但已经于事无补，在文章最后，中学生可以发现史铁生先生对母亲的深刻怀念;最后，初中语文教师应该带领中学生完成同类型内容的写作，加深中学生对这篇文章的理解程度。
结束语
综上所述，在初中语文教学过程中，初中语文教师应将阅读内容与写作内容相融合，提高初中语文教学质量，站在现实生活的角度，有效发挥阅读和写作的优势，达到互相促进、共同发展的目标。
【参考文献】
[1]张英.初中语文阅读教学中渗透写作教学的策略[J].试题与研究，2021（27）：159-160.
[2]陈春英.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[J].试题与研究，2021（25）：97-98.