论文部分内容阅读
【摘要】随着21世纪的到来，学校的教学方式和教学手段不断的丰富起来，信息技术成为新课程改革的课堂教学的重要教学手段。教师只有熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理将信息技术与化学教学进行整合，才能够极大地丰富课堂教学，培养学生的各种能力，多媒体环境为实验探究性教学提供了有利条件。
【关键词】信息技术 信息技术整合 多媒体 课堂教学
新课程要求，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。毫无疑问，以信息技术为主的多种教学媒体的运用使课堂教学形式发生了重大变革，有效地增加了课堂教学信息传输能量。但是科技是把双刃剑，作为新生事物的多媒体教学虽然带来了一系列的益处，在实际应用过程中也出现了很多偏差。只有正确认知多媒体教学，努力寻求它和传统教学手段之间的结合点，各施所长，才能有效地提高教学效率，促进学生更好的发展。
一、信息技术与激发学生学习兴趣的整合
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，增加一些轻松的环节不仅可以调节气氛还可以起到寓教于乐的作用。一副形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上受两方面的限制，宏观世界的博大和宏观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
二、信息技术与实验的整合
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒体技术，模拟化学实验是对实验教学的有效补充。信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
1、信息技术与演示实验的整合
化学是以实验为基础的实验学科，学生通过实验获得直观的感知并对所学的知识进行分析和理解，同时对所学的一些理论知识进行实验验证，因此演示实验在学生学习化学知识中占据着很重要的地位。
2、信息技术与微观实验的整合
信息技术的应用可以较好的解决教学中的微观问题，对化学中微观概念可以进行直观演示，一个知识点可多次演示，对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助。例如《晶体结构》这节课是物质结构理论的重要组成部分，对于微观结构的知识，在平时的教学过程中是学生难于理解的重点和难点知识。为了使学生能真切地感知微观世界的精彩和奇妙，将这节课通过多媒体辅助来完成，通多微观动画的演示，激发学生求知和探索的欲望。在这节复习课中，通过学生们所认知的三类晶体进行深入的研究，结合有关的立体几何知识发展学生的空间想象力和抽象思维能力，让学生们带着新奇和强烈的探索欲望走进物质的微观世界。在感受物质结构美的同时，展开想象的翅膀，进行了思维的严密训练。
三、信息技术与学生自主学习的整合
运用信息技术教学可以给学生更大的自由空间，让他们自由的探索、大胆尝试和创新。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授金属材料时，为了让学生了解金属材料知识以及这些金属材料在工农业生活生产、航空航天、航海、生物、和高科技技术中的应用。并开展研究性学习，全班同学在网络上共享、共同交流和讨论等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。
学生讨论题设计思路五花八门，各有优缺点，各拿实物现场连接不太可能。如果让学生现场画在纸上，用实物投影展示出来马上评价、修改，这样就能达到反馈及时，一目了然，也锻炼了学生的绘图能力。
四、信息技术与学科学习的整合
1、信息技术与课外学习的整合
学生在课堂学习中主要获得是教材中的学习内容，对于与学习内容有关的辅助材料和知识提升由于时间和空间上很具有局限性。使用信息技术来辅助化学教学，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可以建立自己的博客，将自己的教案、课件、与教材内容有关的资料和习题发在上面，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，同时也可以弥补课堂教学的不足。
2、信息技术与化学复习课和习题课的整合
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。运用信息技术辅助化学教学，能正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的纠正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，可充分发挥其容量大、省时省力的优势，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出题或者进行过程分析，并且分析时完全可以 是动态的，故能达到较好的教学效果。
总之，信息技术下的化学教学是一种先进的教学手段，多媒体虽然在诸多方面比传统教学手段有更多的优点，但也存在许多不足之处。因此，在化学教学中使用多媒体，应该充分发挥多媒体的优越性，解决传统方法难于解决的问题。多媒体教学它在一定程度上，优化了教学环境，提高了教学效率。因此，我们要学会各种信息技术知识，更好的应用信息技术来辅助教学，让信息技术在我们的教学中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]彭立 《多媒体课件制作与教學资源应用》
[2]和学新 《提高课堂教学效率的策略与方法》
[3]王磊主编 《化学教学研究与案例》
【关键词】信息技术 信息技术整合 多媒体 课堂教学
新课程要求，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。毫无疑问，以信息技术为主的多种教学媒体的运用使课堂教学形式发生了重大变革，有效地增加了课堂教学信息传输能量。但是科技是把双刃剑，作为新生事物的多媒体教学虽然带来了一系列的益处，在实际应用过程中也出现了很多偏差。只有正确认知多媒体教学，努力寻求它和传统教学手段之间的结合点，各施所长，才能有效地提高教学效率，促进学生更好的发展。
一、信息技术与激发学生学习兴趣的整合
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，增加一些轻松的环节不仅可以调节气氛还可以起到寓教于乐的作用。一副形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内驱力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上受两方面的限制，宏观世界的博大和宏观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。
二、信息技术与实验的整合
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒体技术，模拟化学实验是对实验教学的有效补充。信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
1、信息技术与演示实验的整合
化学是以实验为基础的实验学科，学生通过实验获得直观的感知并对所学的知识进行分析和理解，同时对所学的一些理论知识进行实验验证，因此演示实验在学生学习化学知识中占据着很重要的地位。
2、信息技术与微观实验的整合
信息技术的应用可以较好的解决教学中的微观问题，对化学中微观概念可以进行直观演示，一个知识点可多次演示，对培养学生的观察能力及发现问题的能力都有一定的帮助。例如《晶体结构》这节课是物质结构理论的重要组成部分，对于微观结构的知识，在平时的教学过程中是学生难于理解的重点和难点知识。为了使学生能真切地感知微观世界的精彩和奇妙，将这节课通过多媒体辅助来完成，通多微观动画的演示，激发学生求知和探索的欲望。在这节复习课中，通过学生们所认知的三类晶体进行深入的研究，结合有关的立体几何知识发展学生的空间想象力和抽象思维能力，让学生们带着新奇和强烈的探索欲望走进物质的微观世界。在感受物质结构美的同时，展开想象的翅膀，进行了思维的严密训练。
三、信息技术与学生自主学习的整合
运用信息技术教学可以给学生更大的自由空间，让他们自由的探索、大胆尝试和创新。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。如在讲授金属材料时，为了让学生了解金属材料知识以及这些金属材料在工农业生活生产、航空航天、航海、生物、和高科技技术中的应用。并开展研究性学习，全班同学在网络上共享、共同交流和讨论等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。
学生讨论题设计思路五花八门，各有优缺点，各拿实物现场连接不太可能。如果让学生现场画在纸上，用实物投影展示出来马上评价、修改，这样就能达到反馈及时，一目了然，也锻炼了学生的绘图能力。
四、信息技术与学科学习的整合
1、信息技术与课外学习的整合
学生在课堂学习中主要获得是教材中的学习内容，对于与学习内容有关的辅助材料和知识提升由于时间和空间上很具有局限性。使用信息技术来辅助化学教学，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可以建立自己的博客，将自己的教案、课件、与教材内容有关的资料和习题发在上面，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，同时也可以弥补课堂教学的不足。
2、信息技术与化学复习课和习题课的整合
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。运用信息技术辅助化学教学，能正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的纠正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，可充分发挥其容量大、省时省力的优势，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出题或者进行过程分析，并且分析时完全可以 是动态的，故能达到较好的教学效果。
总之，信息技术下的化学教学是一种先进的教学手段，多媒体虽然在诸多方面比传统教学手段有更多的优点，但也存在许多不足之处。因此，在化学教学中使用多媒体，应该充分发挥多媒体的优越性，解决传统方法难于解决的问题。多媒体教学它在一定程度上，优化了教学环境，提高了教学效率。因此，我们要学会各种信息技术知识，更好的应用信息技术来辅助教学，让信息技术在我们的教学中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]彭立 《多媒体课件制作与教學资源应用》
[2]和学新 《提高课堂教学效率的策略与方法》
[3]王磊主编 《化学教学研究与案例》