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摘要：初中化学教学秉承循序渐进的实践原则尤为重要，可激发学生产生浓厚的学习兴趣，巩固基础，为后续的化学学习充分准备。为此该文就循序渐进实施初中化学教学展开探讨，对提升教学水平，优化教学效果，辅助学生塑造良好的认知意识，有重要的实践意义。
关键词：初中化学 教学 循序渐进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0184-01
初中化学教学是打好基础的关键环节，对提升学生学习兴趣，令其形成良好的认知意识，形成主观能动性与创新学习精神尤为重要。因此初中化学教学应由实际出发，探究学生根本需求，遵循其年龄特征、思维状况，按部就班、循序渐进的开展分层次教学，方能令学生形成良好的知识积累，承前启后的运用化学原理，科学解决实际问题，提升学习能力，达到事半功倍的教学效果。
1 循序渐进教学科学内涵
循序渐进的实施初中化学教学其科学内涵在于，可依据学科核心知识、体现的逻辑顺序以及初中生认知意识、思维能力发展延续特征，从简单、容易人手，提升难度、引入繁杂教学内容，令实践教学实现逐步深化，优化初中化学的内容安排。人们实践认知的过程并非一气呵成、一蹴而就，需要从简单、基础人手，循序渐进的从低级迈向高级，从直观深入到抽象，属于一类有序的学习过程。初中化学教学则属于较为独立的体系，该体系包含整体实践教学目标以及特有的运行规律特征。各个教学内容均应符合整体教学目标，秉承循序渐进的教学规律。初中生认知意识的发展则会呈现一定次序性，这是其年龄特点、性格特征、知识能力、接受认识水平所决定的。因此初中化学教师只有依据科学的教学顺序，按步骤与计划科学实施实践教学，循序渐进教导学生，方能令其构成合理全面的知识结构体系，降低学生化学学习阶段中的困难性，提升教学有效性与实践教学水平。
2 由简入手，培养学生形成良好的认知意识
初中阶段，学生的认知意识较小学时期有了显著的提升，其思维水平进一步强化，然而，在接触化学学习初期，学生仍然难免产生畏惧心理，倘若教学内容难度过大，应用模式相对复杂，势必会令学生深感化学学习公式繁多、元素复杂，晦涩难懂，记忆起来较为困难。为此，教师应秉承良好的循序渐进原则，由简单入手，通过形象分析、生动比喻、持续类比、举一反三的引申教学、反复的贴近生活现象列举，方能令学生体味丰富形象的感性认识，进而优化初中化学的启蒙教学，令学生体味化学学习的乐趣，进而产生良好的主观能动性，优化学习效果。首先，教师应依据新课标内容，将化学知识融入实际生活之中，消除学生的陌生感，令其在贴近生活的化学现象中，体味化学学科知识的魅力，进而激发学习兴趣。化学对于初中生来讲属于较为陌生的一门知识，为令学生明晰学习该门课程的价值性，应引导学生形成化学知识无处不在，化学现象就在身边的良好思维意识。这样一来，初中学生将逐步意识到化学在国民经济建设、工业农业生产、国防建设、科学技术研究领域发挥的优质作用，体现的深刻意义。人们的日常生活、衣食住行，均离不开丰富化学知识的应用。另外，初中生年龄特征与心理状况决定，其对一切新生事物充满了好奇心，因此教师在实践教学阶段中，应全面激发学生学习积极性，令其主动参与至教学活动之中，优化教学效果。初中化学课堂教学应将学生视为学习的主体核心，教学阶段应借助丰富手段激发学生学习积极性。
3 循序渐进，注重承前启后与丰富知识积累
循序渐进为普遍的认知规律，初中阶段学生刚刚接触化学知识，因此教师应由表及里，从形象具体的化学现象引入抽象深入的化学知识，令学生实现实践能力的逐步强化。在中期阶段教学中，教师应适当的提升教学难度，并逐步加快教学进度，应注重承上启下。新课程内容教学中，应引导学生巩固旧知识的掌握与记忆，令其丰富知识结构体系，提升学习本领。首先教师可引导学生依据课前预习、认真听讲以及全面复习的学习流程，实现化学知识的丰富积累。预习階段中，应引导学生利用信息化技术、强大网络平台，搜寻相关新知识学习资料。令其开阔视野，在海量的知识信息中依据自己需求进行搜寻、汇总与整理掌握。对于预习发现的难点问题，学生应认真记录，并有针对性、有意识的听取教师的课堂全面讲解。通过教师教学引导，学生可进行全面比对，探究自身认识的不足进而实现良好的优化补充。对于所有化学知识，学生可能没有充足的时间履行上述学习流程。为此，教师应引导学生形成每日记录学习偏差错误的习惯，对于回答出错的习题进行详细的登记，进而通过自主思考、全面交流、主动咨询，查缺补漏，形成对已掌握化学知识的良好巩固。另外，教师应注重在课堂教学中实施生动的演示实验，并可每次邀请一组同学配合老师共同的完成实验。可辅助应用生动形象的多媒体教学技术进行演示实验的动态展示，针对操作复杂的实验环节进行分步骤、分段落的讲解，令学生遵循良好的实验操作规范原则，形成积极主动的探索观察、动手操作、总结分析能力以及实事求是的严谨治学精神。
4 系统性复习，巩固知识掌握
初中化学教学为培养学生巩固对已有知识的掌握，教师应组织实施系统性复习，发挥创造力，令各类分散、凌乱的初中化学知识有效汇总集合为有机整体，提升知识连贯性，令学生通过教师的有效梳理，循序渐进的实现知识掌握与学习能力的良好提升。通过系统化、结构性的知识加工后，学生会掌握学习门道与技巧，不会感到毫无头绪以及疲劳学习之感。化学反应式包含内容众多，因此复习课程设置层面应体现一定的条理性，不应过于混乱。教学实践中，学案设计尤为重要，可辅助学生全面、系统、清晰的掌握化学知识。因此，教师应注重依据学生学习状况、能力水平做好学案准备与优化布设，令其明晰学习技巧、难点学习环节与重要化学知识，进而提升学习效率，通过循序渐进的学习，丰富头脑，强化综合学习能力。
5 结语
总之，初中化学教学只有秉承循序渐进的科学原则，针对初中生学习需求制定科学的教学策略，引导学生明晰化学学习重要性。由简单人手，培养学生形成良好的认知意识，逐步提升学习难度，注重承前启后以及丰富知识的全面积累，做好系统性复习，令学生巩固化学知识掌握，方能激发学生学习兴趣，形成主观能动性，促进其提升学习能力水平，为后续的化学学习打好基础，优化学习效果。
参考文献
[1]吴霞玲，刘娟娟.浅析“5E学习环”在初中化学教学中的运用[J].化学教育，2012（5）.
[2]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
[3]全芙君，刘爱民.新课程背景下如何在初中化学教学中渗透人文教育[J].化学教育，2008（1）.
[4]卢巍，尤霞，徐迎春.初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧的探索[J].化学教育，2009（6）.
关键词：初中化学 教学 循序渐进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0184-01
初中化学教学是打好基础的关键环节，对提升学生学习兴趣，令其形成良好的认知意识，形成主观能动性与创新学习精神尤为重要。因此初中化学教学应由实际出发，探究学生根本需求，遵循其年龄特征、思维状况，按部就班、循序渐进的开展分层次教学，方能令学生形成良好的知识积累，承前启后的运用化学原理，科学解决实际问题，提升学习能力，达到事半功倍的教学效果。
1 循序渐进教学科学内涵
循序渐进的实施初中化学教学其科学内涵在于，可依据学科核心知识、体现的逻辑顺序以及初中生认知意识、思维能力发展延续特征，从简单、容易人手，提升难度、引入繁杂教学内容，令实践教学实现逐步深化，优化初中化学的内容安排。人们实践认知的过程并非一气呵成、一蹴而就，需要从简单、基础人手，循序渐进的从低级迈向高级，从直观深入到抽象，属于一类有序的学习过程。初中化学教学则属于较为独立的体系，该体系包含整体实践教学目标以及特有的运行规律特征。各个教学内容均应符合整体教学目标，秉承循序渐进的教学规律。初中生认知意识的发展则会呈现一定次序性，这是其年龄特点、性格特征、知识能力、接受认识水平所决定的。因此初中化学教师只有依据科学的教学顺序，按步骤与计划科学实施实践教学，循序渐进教导学生，方能令其构成合理全面的知识结构体系，降低学生化学学习阶段中的困难性，提升教学有效性与实践教学水平。
2 由简入手，培养学生形成良好的认知意识
初中阶段，学生的认知意识较小学时期有了显著的提升，其思维水平进一步强化，然而，在接触化学学习初期，学生仍然难免产生畏惧心理，倘若教学内容难度过大，应用模式相对复杂，势必会令学生深感化学学习公式繁多、元素复杂，晦涩难懂，记忆起来较为困难。为此，教师应秉承良好的循序渐进原则，由简单入手，通过形象分析、生动比喻、持续类比、举一反三的引申教学、反复的贴近生活现象列举，方能令学生体味丰富形象的感性认识，进而优化初中化学的启蒙教学，令学生体味化学学习的乐趣，进而产生良好的主观能动性，优化学习效果。首先，教师应依据新课标内容，将化学知识融入实际生活之中，消除学生的陌生感，令其在贴近生活的化学现象中，体味化学学科知识的魅力，进而激发学习兴趣。化学对于初中生来讲属于较为陌生的一门知识，为令学生明晰学习该门课程的价值性，应引导学生形成化学知识无处不在，化学现象就在身边的良好思维意识。这样一来，初中学生将逐步意识到化学在国民经济建设、工业农业生产、国防建设、科学技术研究领域发挥的优质作用，体现的深刻意义。人们的日常生活、衣食住行，均离不开丰富化学知识的应用。另外，初中生年龄特征与心理状况决定，其对一切新生事物充满了好奇心，因此教师在实践教学阶段中，应全面激发学生学习积极性，令其主动参与至教学活动之中，优化教学效果。初中化学课堂教学应将学生视为学习的主体核心，教学阶段应借助丰富手段激发学生学习积极性。
3 循序渐进，注重承前启后与丰富知识积累
循序渐进为普遍的认知规律，初中阶段学生刚刚接触化学知识，因此教师应由表及里，从形象具体的化学现象引入抽象深入的化学知识，令学生实现实践能力的逐步强化。在中期阶段教学中，教师应适当的提升教学难度，并逐步加快教学进度，应注重承上启下。新课程内容教学中，应引导学生巩固旧知识的掌握与记忆，令其丰富知识结构体系，提升学习本领。首先教师可引导学生依据课前预习、认真听讲以及全面复习的学习流程，实现化学知识的丰富积累。预习階段中，应引导学生利用信息化技术、强大网络平台，搜寻相关新知识学习资料。令其开阔视野，在海量的知识信息中依据自己需求进行搜寻、汇总与整理掌握。对于预习发现的难点问题，学生应认真记录，并有针对性、有意识的听取教师的课堂全面讲解。通过教师教学引导，学生可进行全面比对，探究自身认识的不足进而实现良好的优化补充。对于所有化学知识，学生可能没有充足的时间履行上述学习流程。为此，教师应引导学生形成每日记录学习偏差错误的习惯，对于回答出错的习题进行详细的登记，进而通过自主思考、全面交流、主动咨询，查缺补漏，形成对已掌握化学知识的良好巩固。另外，教师应注重在课堂教学中实施生动的演示实验，并可每次邀请一组同学配合老师共同的完成实验。可辅助应用生动形象的多媒体教学技术进行演示实验的动态展示，针对操作复杂的实验环节进行分步骤、分段落的讲解，令学生遵循良好的实验操作规范原则，形成积极主动的探索观察、动手操作、总结分析能力以及实事求是的严谨治学精神。
4 系统性复习，巩固知识掌握
初中化学教学为培养学生巩固对已有知识的掌握，教师应组织实施系统性复习，发挥创造力，令各类分散、凌乱的初中化学知识有效汇总集合为有机整体，提升知识连贯性，令学生通过教师的有效梳理，循序渐进的实现知识掌握与学习能力的良好提升。通过系统化、结构性的知识加工后，学生会掌握学习门道与技巧，不会感到毫无头绪以及疲劳学习之感。化学反应式包含内容众多，因此复习课程设置层面应体现一定的条理性，不应过于混乱。教学实践中，学案设计尤为重要，可辅助学生全面、系统、清晰的掌握化学知识。因此，教师应注重依据学生学习状况、能力水平做好学案准备与优化布设，令其明晰学习技巧、难点学习环节与重要化学知识，进而提升学习效率，通过循序渐进的学习，丰富头脑，强化综合学习能力。
5 结语
总之，初中化学教学只有秉承循序渐进的科学原则，针对初中生学习需求制定科学的教学策略，引导学生明晰化学学习重要性。由简单人手，培养学生形成良好的认知意识，逐步提升学习难度，注重承前启后以及丰富知识的全面积累，做好系统性复习，令学生巩固化学知识掌握，方能激发学生学习兴趣，形成主观能动性，促进其提升学习能力水平，为后续的化学学习打好基础，优化学习效果。
参考文献
[1]吴霞玲，刘娟娟.浅析“5E学习环”在初中化学教学中的运用[J].化学教育，2012（5）.
[2]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
[3]全芙君，刘爱民.新课程背景下如何在初中化学教学中渗透人文教育[J].化学教育，2008（1）.
[4]卢巍，尤霞，徐迎春.初中化学教学中运用教育智慧传递学科智慧的探索[J].化学教育，2009（6）.