【摘 要】
:
一、引言rn把高中美术教学从单纯的技能、技法训练延伸到“创客”实践活动中,不仅能提升学生的创作热情和动手能力,还能丰富学生作品的呈现方式和传播途径.rn作为一名高中美
【机 构】
:
广东省深圳市翠园中学高中部,518003
论文部分内容阅读
一、引言rn把高中美术教学从单纯的技能、技法训练延伸到“创客”实践活动中,不仅能提升学生的创作热情和动手能力,还能丰富学生作品的呈现方式和传播途径.rn作为一名高中美术教师,笔者深感高中学生美术作品的呈现方式相对单一.在实际教学中,高中阶段学生绘画作品的质量和数量较义务教育阶段不但没有提升反而有所下降.当然,出现这一现象的原因是多方面的.
其他文献
近年来,我们常常牵挂远在加拿大的我国美术教育的老前辈——柴庆翔先生.由于他年事已高,多年没有回国相聚,也没有任何他的音讯.正当落叶飘零之际,从加拿大传来噩耗,柴先生已
雕塑是一种既古老又现代的艺术形式.我国普通高中开展雕塑教学已有十多年的经验.当我们推行“美术核心素养本位的教学”之后,情况会有何不同呢?rn课程专家张华考察了关于“核
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中提出:“激发学生学习兴趣是学习美术的基本动力之一.美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意
点评一(张巧云湖北省宜昌市第十六中学)rn1.可取之处rn生活需要设计,设计需要创意,而创意需要激发.本课教学的核心知识目标是“花衣服”的设计,实现这一目标的难点就在于激发
受访者:杨殿弼rn访问者:崔卫rn时间:2017年1月rn受访者简介:rn杨殿弼,侗族,贵州省凯里市第八中学体艺处主任、黔东南州教科所中小学美术兼职教研员,中小学高级教师、贵州省特
教材分析rn《新花布新衣服》是江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书《美术》第一册第3课,属于“设计·应用”学习领域.本课与《走进大自然》《七彩生活》是一个学习单元,目
教学内容分析rn无论在哪个版本的国家课程教材中,都有很多关于民间美术的内容.对于民间美术符号的识读,对于民间美术表现方式的感受与认识,对于民间美术文化的理解与热爱,是
“设计·应用”是小学美术课程学习领域之一.设计是手段,应用是目的.一般情况下,美术教师都会把“设计·应用”课程的教学重点指向设计,而把应用作为课的尾巴或课外拓展部分.
新疆拥有丰富的地域民族特色美术资源,教师如何培养学生的美术创意,把当地美术元素融入手工创作,值得研究.“装饰瓶”是一种有趣的艺术表现形式,笔者所尝试的课程是“维吾尔
教师专业化评价体制是否合理、科学,直接关系到教师的专业化发展前景,也决定了学校教育教学的未来,其重要作用不容忽视.现行的教师专业化评价体制只注重形式化或过于追求量化