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摘要：语文课堂教学要有艺术性。有了艺术性，教学效果就会事半功倍，从而推动素质教育教学改革的深化与完善。
关键词：语文教学；艺术性；画龙点睛
语文课堂教学要有艺术性。根据教学内容、环节、对象设计好教学语言，教学语言不能总是教法是老调子，结构是老路子，教案是老样子。当今要求教育全面推进素质教学的情况下，我们广大教育工作者，在讲授课时，不妨来一下“画龙点睛”的教学方法。“画龙点睛”的教学艺术，主要从以下三个“点”字、四个“抓”字切入最佳。
一、 巧用三个“点”字
“画龙点睛”也好，“点石成金”也好，关键在于一个“点”字。这就要我们广大教师明确做到“巧”、“活”、“准”三字经。
1. 点巧。教师在教学过程中，要把握大纲、吃透教材，抓住课文关键环节，巧妙设计教学方案。如在教《同志的信任》一课时，重点把握住“鲁迅先生不是共产党员，可是在所有共产党员的心中，他永远是一个能以生命相托的、最可信任的同志”这句话，巧妙点出“谁把生命托付给谁？”同时引导学生与《一面》相比较，“都是写鲁迅先生，角度有什么不同？为什么不同？”
2. 点活。教师在课堂上授课，更要注意点活“课眼”才行。例如，教《中国石拱桥》一课时，可以分四步进行。第一步，在阅读课文前，先看挂图，找出大小拱之间的关系，激起学生的求知欲，这就是本文关键之所在，即“课文眼”。要做到这一点，可不是一朝一夕的工夫所能做到的，我们的语文教师还非得下苦功不成。
3. 点准。教师在教学过程中，要把语文中“文眼”找准，只有这样才能“点”到关键之处。这就要求我们广大老师特别是语文老师必须掌握大纲，反复钻研教材，细心品味文章的每一个字、每一句话，探求准作者的真实写作意图，做到“言之有物，文之有序”。
二、 妙用四个“抓”字
1. 抓好课堂之“龙头”。教师一进课堂，首先紧紧吸引住学生，创设一个良好的开端，如采用情景教学法等。从心理学角度上讲，这是培养学生的潜能、开发学生智力的一种“发动机”，一种可以燎原的星星之火。
2. 抓好课文标题之“题眼”。俗话说：题目是文章的窗口，对语文来说标题就是全文的“题眼”。一个好的标题，能激发读者的兴趣。如叶圣陶先生的《多收了三五斗》一文，看到这个题目，就会产生“谁多收了三五斗？为什么多收了三五斗？多收了三五斗又怎样？”等问题，引发学生的学习兴趣，教师就是要抓住从标题中引出的这一连串的问题，穷追不舍，讲清讲透，这就是抓住了全文之纲。
3. 抓住关键词语之“文眼”。首先，抓住文中关键词语。课文中的动词等的运用，往往是作者的传神之笔。如鲁迅先生的《孔乙己》一文，描写孔乙己在不同情况下在酒店拿钱的动作“排出”、“摸出”等，简直把孔乙己的心态写活了。教师在教学中，紧扣文章中这样的关键性词语，岂不就是画龙点睛吗？其次，抓住课文里的点睛之笔，也就是要抓住文章的文眼， “牵一发能动全身”。如《驿路梨花》一文，最后结尾的句子：我望着这群充满朝气的哈呢小姑娘和那洁白梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”
4. 抓“眼”带“身”（篇）。叶圣陶老人曾指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能触类旁通，举一反三之功效，从而使教者达到不教之目的。”教师在教学中一定要选好“文眼”、“课眼”，以带动这条龙活起来。抓住一篇课文中的重点，以这只“眼”带动全身（篇），是一个行之有效的好方法。
叶老曾说过：“倾筐倒箧容易，画龙点睛难。”这句名言，一语道出了要教好一篇课文，非下点苦功不可。时下，新的课改、新的教学理念不断向更深层面深化，广大教育工作者在讲授课时，不妨来一下“画龙点睛”的教学艺术，可能就会收到事半功倍的教育教学效果，以更快地推动教育改革向前发展，教改之花定会春色满园。
（山东省沂南县铜井镇初级中学）
关键词：语文教学；艺术性；画龙点睛
语文课堂教学要有艺术性。根据教学内容、环节、对象设计好教学语言，教学语言不能总是教法是老调子，结构是老路子，教案是老样子。当今要求教育全面推进素质教学的情况下，我们广大教育工作者，在讲授课时，不妨来一下“画龙点睛”的教学方法。“画龙点睛”的教学艺术，主要从以下三个“点”字、四个“抓”字切入最佳。
一、 巧用三个“点”字
“画龙点睛”也好，“点石成金”也好，关键在于一个“点”字。这就要我们广大教师明确做到“巧”、“活”、“准”三字经。
1. 点巧。教师在教学过程中，要把握大纲、吃透教材，抓住课文关键环节，巧妙设计教学方案。如在教《同志的信任》一课时，重点把握住“鲁迅先生不是共产党员，可是在所有共产党员的心中，他永远是一个能以生命相托的、最可信任的同志”这句话，巧妙点出“谁把生命托付给谁？”同时引导学生与《一面》相比较，“都是写鲁迅先生，角度有什么不同？为什么不同？”
2. 点活。教师在课堂上授课，更要注意点活“课眼”才行。例如，教《中国石拱桥》一课时，可以分四步进行。第一步，在阅读课文前，先看挂图，找出大小拱之间的关系，激起学生的求知欲，这就是本文关键之所在，即“课文眼”。要做到这一点，可不是一朝一夕的工夫所能做到的，我们的语文教师还非得下苦功不成。
3. 点准。教师在教学过程中，要把语文中“文眼”找准，只有这样才能“点”到关键之处。这就要求我们广大老师特别是语文老师必须掌握大纲，反复钻研教材，细心品味文章的每一个字、每一句话，探求准作者的真实写作意图，做到“言之有物，文之有序”。
二、 妙用四个“抓”字
1. 抓好课堂之“龙头”。教师一进课堂，首先紧紧吸引住学生，创设一个良好的开端，如采用情景教学法等。从心理学角度上讲，这是培养学生的潜能、开发学生智力的一种“发动机”，一种可以燎原的星星之火。
2. 抓好课文标题之“题眼”。俗话说：题目是文章的窗口，对语文来说标题就是全文的“题眼”。一个好的标题，能激发读者的兴趣。如叶圣陶先生的《多收了三五斗》一文，看到这个题目，就会产生“谁多收了三五斗？为什么多收了三五斗？多收了三五斗又怎样？”等问题，引发学生的学习兴趣，教师就是要抓住从标题中引出的这一连串的问题，穷追不舍，讲清讲透，这就是抓住了全文之纲。
3. 抓住关键词语之“文眼”。首先，抓住文中关键词语。课文中的动词等的运用，往往是作者的传神之笔。如鲁迅先生的《孔乙己》一文，描写孔乙己在不同情况下在酒店拿钱的动作“排出”、“摸出”等，简直把孔乙己的心态写活了。教师在教学中，紧扣文章中这样的关键性词语，岂不就是画龙点睛吗？其次，抓住课文里的点睛之笔，也就是要抓住文章的文眼， “牵一发能动全身”。如《驿路梨花》一文，最后结尾的句子：我望着这群充满朝气的哈呢小姑娘和那洁白梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”
4. 抓“眼”带“身”（篇）。叶圣陶老人曾指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能触类旁通，举一反三之功效，从而使教者达到不教之目的。”教师在教学中一定要选好“文眼”、“课眼”，以带动这条龙活起来。抓住一篇课文中的重点，以这只“眼”带动全身（篇），是一个行之有效的好方法。
叶老曾说过：“倾筐倒箧容易，画龙点睛难。”这句名言，一语道出了要教好一篇课文，非下点苦功不可。时下，新的课改、新的教学理念不断向更深层面深化，广大教育工作者在讲授课时，不妨来一下“画龙点睛”的教学艺术，可能就会收到事半功倍的教育教学效果，以更快地推动教育改革向前发展，教改之花定会春色满园。
（山东省沂南县铜井镇初级中学）