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名师风采
面对专业，方建军显示出渊博的学识；面对学生，方建军显示出和蔼可亲的容颜。作为天津音乐学院的一名老师，一位在音乐考古和中国音乐史领域著有7本专著及百余篇论文的学者，他的种种成就背后所蕴藏着的是一种深沉的睿智，一种永不言弃的执著。
1982年，方建军从河南大学音乐系毕业后考取中国艺术研究院硕士学位，因为英语成绩而落榜，但他锲而不舍。在随后3年的备考时间里，一边严格要求自己进修英语，一边与后来的导师李纯一先生通信，“功夫不负有心人”，方建军终在1985年成为中国艺术研究院音乐考古专业研究生。
研究生毕业后，在西安任教的十几年中，方建军凭借自己对考古专业的兴趣与执著，将陕西、河南丰富的考古资源“摸”了好几遍，积累了大量的学术知识，为今后的学术发展奠定了良好的理论基础。由于中国古代的乐器流失比较严重，方建军在国内外的博物馆间来回奔波和考察，以此来填补中国音乐历史中的空白，将中外音乐资源加以整合，充实和丰富古代音乐史和乐器史的内容，并不断把它推广到教学领域。
2007年5月，方建军正式出版《地下音乐文本的读解：方建军音乐考古文集》，内容涉及出土乐器、音乐考古学理论和方法的探讨，以及利用出土乐器和相关考古材料对古代音乐文化所做的初步探索。“本书选录了旧作36篇，大体依照原作发表时间的先后，想以此来检视自己在学术道路上摸索爬行的历史印记。”方建军在书中这样说道。
为使音乐考古信息资源共享，获得最大的资源利用。方建军设计并建立了音乐考古资料数据库——《金石之乐V2.0》软件。《金石之乐V2.0》软件拥有丰富的数据资料，基本上包括了现已公开发表的1949-1995年中国出土的古代乐器资料、测音数据资料、古乐图像资料和部分中外文研究文献资料，同时新的数据资料也可补充添加到数据库中。音乐考古资料数据库的建立为音乐专业工作者提供了研究的便利，大大减轻了调研的工作量。
2005年，方建军作为人才引进天津音乐学院，带来了音乐考古学和民族音乐学两个专业，这不仅丰富了学校的课程体系，还为同学们提供了一个新的学习平台。作为音乐学系主任，方建军主张的是一种“通才”式教育模式，即音乐学系的学生在本科阶段不分专业，既要学好音乐学的主干课程知识，还要在作曲技术理论方面打下坚实的基础。作为老师，方建军讲究的是一种创新精神，在他看来创新即是在继承前人的基础上加入自己的东西，在已有的成果上更向前迈进一步。在学术上，他时刻关注和追踪国内外的学术前沿和最新发展情况；在教学中，他反对照本宣科，提倡探索性的授课方式，用他自己的话来说“好老师传授给学生的是经过自己研究、消化过的知识”；在管理中，他要求自己的学生做到“家事、国事、天下事，事事关心”，成为知识的主人。方建军将以“严”治学和以“严”育人作为教学宗旨。他要求自己的学生必须跟上自己的节奏，必须按时完成每次的任务，甚至要求学生将每次的课程进行录音，课后再次进行温习和巩固。在注重理论知识的同时，他要求学生多与社会音乐接触，进行田野考察，以此来提高音乐实践能力。
学生们很喜欢听方建军的课，他温文儒雅的授课方式，紧凑而连贯的授课内容，使人们听后受益匪浅。在方建军看来，他所要培养的是具备独立思考和能够独立解决问题的学生，能够不断创新、不断进取的学生。
面对专业，方建军显示出渊博的学识；面对学生，方建军显示出和蔼可亲的容颜。作为天津音乐学院的一名老师，一位在音乐考古和中国音乐史领域著有7本专著及百余篇论文的学者，他的种种成就背后所蕴藏着的是一种深沉的睿智，一种永不言弃的执著。
1982年，方建军从河南大学音乐系毕业后考取中国艺术研究院硕士学位，因为英语成绩而落榜，但他锲而不舍。在随后3年的备考时间里，一边严格要求自己进修英语，一边与后来的导师李纯一先生通信，“功夫不负有心人”，方建军终在1985年成为中国艺术研究院音乐考古专业研究生。
研究生毕业后，在西安任教的十几年中，方建军凭借自己对考古专业的兴趣与执著，将陕西、河南丰富的考古资源“摸”了好几遍，积累了大量的学术知识，为今后的学术发展奠定了良好的理论基础。由于中国古代的乐器流失比较严重，方建军在国内外的博物馆间来回奔波和考察，以此来填补中国音乐历史中的空白，将中外音乐资源加以整合，充实和丰富古代音乐史和乐器史的内容，并不断把它推广到教学领域。
2007年5月，方建军正式出版《地下音乐文本的读解：方建军音乐考古文集》，内容涉及出土乐器、音乐考古学理论和方法的探讨，以及利用出土乐器和相关考古材料对古代音乐文化所做的初步探索。“本书选录了旧作36篇，大体依照原作发表时间的先后，想以此来检视自己在学术道路上摸索爬行的历史印记。”方建军在书中这样说道。
为使音乐考古信息资源共享，获得最大的资源利用。方建军设计并建立了音乐考古资料数据库——《金石之乐V2.0》软件。《金石之乐V2.0》软件拥有丰富的数据资料，基本上包括了现已公开发表的1949-1995年中国出土的古代乐器资料、测音数据资料、古乐图像资料和部分中外文研究文献资料，同时新的数据资料也可补充添加到数据库中。音乐考古资料数据库的建立为音乐专业工作者提供了研究的便利，大大减轻了调研的工作量。
2005年，方建军作为人才引进天津音乐学院，带来了音乐考古学和民族音乐学两个专业，这不仅丰富了学校的课程体系，还为同学们提供了一个新的学习平台。作为音乐学系主任，方建军主张的是一种“通才”式教育模式，即音乐学系的学生在本科阶段不分专业，既要学好音乐学的主干课程知识，还要在作曲技术理论方面打下坚实的基础。作为老师，方建军讲究的是一种创新精神，在他看来创新即是在继承前人的基础上加入自己的东西，在已有的成果上更向前迈进一步。在学术上，他时刻关注和追踪国内外的学术前沿和最新发展情况；在教学中，他反对照本宣科，提倡探索性的授课方式，用他自己的话来说“好老师传授给学生的是经过自己研究、消化过的知识”；在管理中，他要求自己的学生做到“家事、国事、天下事，事事关心”，成为知识的主人。方建军将以“严”治学和以“严”育人作为教学宗旨。他要求自己的学生必须跟上自己的节奏，必须按时完成每次的任务，甚至要求学生将每次的课程进行录音，课后再次进行温习和巩固。在注重理论知识的同时，他要求学生多与社会音乐接触，进行田野考察，以此来提高音乐实践能力。
学生们很喜欢听方建军的课，他温文儒雅的授课方式，紧凑而连贯的授课内容，使人们听后受益匪浅。在方建军看来，他所要培养的是具备独立思考和能够独立解决问题的学生，能够不断创新、不断进取的学生。